再塑生命导学案_再塑生命的人导学案
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大齐学校八年级语文学科导学案
主备人：崔玉美审批人：编号：004执教人：崔玉美
备课时间：2012年3月5日星期五使用时间：2012-3-7学生姓名：班级：
学习目标：识记重点字词（预习中完成），掌握课文内容、思路及作者的思想感情。
•探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示。
•探讨课文题目的含义。
•让心灵接受一次“爱”的教育。
学习的重点、难点分析：
感悟托尔斯泰的心灵世界为学习重点；认识托尔斯泰的思想变化及人生追求为学习难点；
【轻松预习】 教师二次备课
一、字音 栏或学生学习感慨走廊搓捻怦怦柏金斯模仿葫芦脾气惭愧恍然大悟譬如花团锦簇 笔记栏
茁壮繁衍迁徙觅食栖息慈爱闷热小憩歇息浑身发抖诱惑枝桠
冥思遐想遨游煎熬落英缤纷光芒期期艾艾
三、词义
.近义词
期期艾艾•结结巴巴
这两个词语的意思完全一样，都表示说话不流利，口吃。但“期期艾艾”多用于书面语，如“他
说起话来，期期艾艾，半天也说不出一句”；“结结巴巴”多用于口语，如“‘不，不是„„
我’，他不知怎的，结结巴巴的”。
启示•启事
这两个词语是同音词，容易混为一谈，“启示”的意思是“启发指示，使有所领悟”，如“我们从海伦凯勒的身上，得到了‘世上无难事，只怕有心人’的启示”；“启事”的意思是“为
了说明某事而登在报刊或贴在墙壁上的文字”，如“招领启事”等，如“学校里播报了一则令
人震惊的启事”。
小心翼翼•小心谨慎
都是形容词，都形容十分小心，不敢疏忽。“小心谨慎”往往含有“以免发生过错”的意思，如“他为人小心翼翼，办事认真负责”；而“小心翼翼”含有“恭敬慎重”的意思，如“医生
取了根棉花签，沾着药水，在患者的伤口上小心翼翼地涂抹着”。二者的区别还在于“小心谨
慎”可形容人的性格、作风和伟人；“小心翼翼”则不能。
四、文学常识
1.海伦•凯勒(1880年-1968年)，美国盲聋女作家、教育家。1880年出生于亚拉巴马州北部一
个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又
丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她借着她的导师安•沙利文(Anne S
ullivan)的努力，竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为
一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世教师二次备课界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国栏或学生学习人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。主要作品有小说《 假如给我三天光明》、《我的笔记栏 生活》、《我的老师》等。
整体感知
1、看看文章里主要写了哪几件事。
2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
莎莉文老师都教了海伦什么？海伦有什么收获和感受？
莎莉文老师教
授的知识 “我”的收获感受
莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解
爱”三件事呢？
这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎
莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》
学生自学、小组交流：
1迅速浏览课文，再次来见证“重塑生命”的历程。
再塑生命的历程：
1.生命的原貌：我的生命（）。
2.光辉的起点：()。
3.幸福的复苏：生命中拥有了()。
4.成长的浪花：生命中拥有了（大自然）。
5.生命的升华：生命中拥有了()。
2、关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？
找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
3海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具
备那些因素呢？
4读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
重 点 研 读
１、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
２、刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
知识梳理、整体建构：
你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
有的译文将这段文字命名为《我的老师》，请你分析一下《我的老师》和《再塑生
命的人》有什么不同之处？哪一个更好一些？
当堂检测：
1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。
A．搓捻(cuō niǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuâ)
B．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)
C．截然(jiã)繁衍(yán)喷水(pēn)利爪(zhuǎ)
D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)
2．下列句子中出现两个错别字的一项是()。
A．这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
B．我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。
C．直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了„„
D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。
提高训练
阅读下面短文，回答问题。
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里
摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让
别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几
个字。
“爱是什么?”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东
西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却
连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老
是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了
“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不
着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中
间。
7．文中②处的描写表现了_________________________________________________
8．③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?
_________________________________________________
9．从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是
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10．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?
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11．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。
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阅读下面一段话，回答问题。
湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁东，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；________________
_，_____________，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法
领略大自然的情趣的。
12．这段话中有两个错别字，请找出来并加以改正。
(1)错别字：______________改正：______________
(2)错别字：______________改正：______________
13．在这段话中有一个病句，请在文中用“——”画出，并把修改后的句子写在下面。
__________________________________________
14．根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。
__________________________________________
15．用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。
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一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影认为是蛇蝎，甚至远远看见石头都
会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎
一样的人也能把他感化得像海鸥一般温顺，听到聒噪的蛙声也会把它当作美妙的乐曲，结果到
处就会是一片祥和之气。
课下作业
1完成预习卷
2第五课练习册基础知识部分
3背诵五柳先生传 课文注释 翻译
检查不过罚抄
教（学）反思：
参考答案
1．D
2．C
3．A．指不深入领会，只停留于一知半解；
B．指某种心情自然而然的产生；
C．无法用语言来形容、描述或说出；
D．深入思考，想尽办法。
4．A
5．(1)莎莉文老师高超的教育艺术。
(2)海伦·凯勒本人的求知欲望。提示：此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。
6．“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。
7．让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。
提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。
8．对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。
提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。
9．为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。
10．把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。
11．莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。
12．(1)“富”改为“赋”；(2)“偕”改为“谐”。
13．听到的只是声音、颜色。改为：听到的只是声音，看到的只是颜色。
14．示例：青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。
15．做人要心胸豁达，心平气和。(或：做人不要心存猜忌、煞费苦心。)
提示：此题要读懂文段大意，分析其中蕴含的道理，言之成理即可。
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