课程设计与评价实践作业_课程设计与评价作业

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课程设计与评价实践作业

一、设计背景

随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第 44 条规定“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”

2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的第六个目标就是：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。2003 年《普通高中课程方案（实验）》又提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校校本课程设计方案。

二、校本课程的涵义

校本课程是学校根据自己的教育理念，在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性、可供学生选择的课程。

校本课程开发强调的是，学校根据本校的教育教学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。

三、指导思想

依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师和专家、领导、家长共同开发的原则开发具有永强中学特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。

四、开发的目的与价值

1．满足学生需要，促进学生的个性发展：加德纳的多元智能理论

2．考验教师专长，促进教师的专业发展：没有教师发展就没有课程开发，没有教师的发展也就没有学生的发展。3．实现课程创新，促进学校特色的形成：学校的特色是教师和学生发展的自然结果。4．学校的办学理念：以人为本，为学生发展而奠基，为教师发展而铺路，为学校发展而改革。

5．培养目标：学会做人，学会学习，学会创新，为今后的可持续发展打下扎实的基础。

五、开发原则

1．主体性原则：以学校为主体，自主开发和发展的课程，应充分体现学校特色；体现教师为课程开发的主体；体现以学生的实际需要为主导。

2．自愿性原则：尊重学生的遗愿，自选组制，充分发挥学生的个性特长。

3．灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整，使全体学生都得到发展。

4．开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的主体性、差异性，要注意充分发掘学校现有的课程资源和服务资源，服务于课程改革。

六、课程开发类型 人文与社会 课程目标：

１、培养学生的主体性品质，学生学会自主，学会合作，学会生活，学会创造。２、培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的是否判断能力。３、能用辩证和历史的观点分析现实世界中的问题。

４、做好把握机遇、挑战危机的准备，掌握预测能力、获取分析信息的能力。

七、校本课程教材编写要求

从以下四个渠道挖掘教材资源：自编教材；选编教材；选用优秀教材；拓宽现有教材。１、本教材内容的选择要关注学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。内容组织要强化活动设计和实践应用，应引导学生发现问题、思考问题和解决问题。教材内容应尽力图文并茂，并通过简要案例、对比分析、逻辑演绎等手段，促进学生理解内容。内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动。

２、材编制要充分利用信息技术，积极开发适合学生特点的电子教材，形成文字印刷教材、电子视听教材以及网络课程资源相结合的一体化教材。关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。教材编制要重视开发和合理利用本区域所具有的教育资源

八、课程管理与运行

（一）组织机构

（二）任务职责 1．校本课程管理委员会职责：

规划校本课程，全面负责校本课程审批、实施、评价。2．校本课程管理小组职责：

根据学校办学理念，负责制定校本课程开发实施方案。3．教务处职责：

（1）组织校本课程管理委员会成员对申报的课程进行评审，做出评价意见。（2）学期初或期末设计调查问卷，了解学生有效的课程发展需求并汇总供教 师参考，原则上每学期第三周正式授课。

（3）发放校本课程申请表，收集课程信息，汇编课程菜单供学生选课。（4）根据学生第一二志愿选课情况编排班级，确定授课地点，向授课教师提 供学生名单。

（5）负责实施过程的协调工作，建立校本课程教师、学生档案。

（6）组织校本课程教学交流与研讨，通过听课、实地观察、召开学生座谈会 等形式进行教学检查。

（7）组织校本课程的考核与评价工作；负责授课教师及相关人员的课时结算。4．教科室职责：

（1）负责校本课程校本培训

（2）根据学校实际需要聘请校外专家或资深教师指导校本课程开发。5．教研组职责：

（1）填写本组《校本课程开发意向统计表》，收集《校本课程申请表》并上报教务处。（2）组织落实本组校本课程实施，每学期各备课组合作开发1—2个精品课程，供学生选用。

（3）每学期小结本组校本课程的实施情况。6．年级段职责：

（1）每周五巡查本级段校本课程开设情况。

（2）将《校本课程学习情况登记册》交给任课教师记录学习情况，期末汇总《校本课程学习情况登记册》。并将学生学分情况反馈至政教处，以便评先评优备用。7．政教处职责：

（1）负责学生的纪律教育。

（2）负责校本课程学分与学生评先评优考评挂钩。8．总务处职责：（1）安排授课场地，配置授课教师需要的教学道具。（2）负责发放授课教师及相关人员的津贴。9．图书馆职责：

为授课教师或学生提供校本课程需要的图书资源。10．授课教师职责：

（1）每学期每位教师教授课程应不少于8个课时。

（2）选举学生课代表，负责点名、收交作业等工作；提醒学生注意做好授课地点的卫生保洁工作。

（3）撰写《校本课程纲要》：基本数据（课程名称、课程类型、使用教师、使用学生、时间、设计者等），课程的性质和指导思想，课程的目标（包括知识、技能、情感、态度等），课程内容，学习方式及教学方式，教材情况（自编、改编、借用等），学习评价方式（学习评价的指导思想、学习评价的方式等）。

（4）授课必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

（5）期末向教务处提供学生考勤记录、校本课程教材或每一课时的教案。（6）组织学生考核，考核内容和形式自行决定，给学生登记校本课程学分。

（三）课时设置与学分规定

1．每周设1.5或2课时校本课程，每课时计0.5学分。

2．每两学年（高一高二）为一周期，修完15学分为合格，20学分为良好，30学分为优秀。

（四）校本课程学生管理

1．学生必须修满规定的15个学分方可毕业。

2．学生应认真参加校本课程学习，不得随意缺课，如无故缺课3个课时段，该课程学分为零分。

3．学生在达到出勤率的要求并参加课程的考核可获得该课程的学分 4．学生反复选择同一课程学分以第一次选择为有效学分

5．学生所选的课程，一周期体育艺术活动类的课程不得超过2个科目。6．学生必须选择至少8课时体育艺术活动类校本课程。

7．学生没有足够的校本课程学分不能当选省、市、区、学校三好生或优秀学生干部及各类积极分子。

（六）建立校本课程资源库

1．学校网上邻居设立专门校本课程专用文档，供授课教师上传校本课程资料 2．各教研组资料库应设有校本课程模块，存放教师开发的相关课程资料 3．授课教师负责把自己承担的教学内容、资料上传到相关资料库；

九、校本课程的评价

校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学生特色的突显，这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人的特色等方面，对校本课程和学生发展进行评价。1．评价中的“三坚持”与“三原则”

“三坚持”：坚持评价主体的多元性，坚持评价方式的多样化，坚持评价内容的多维化； “三原则”：即“参与性原则”、“过程性原则”、“激励性原则”。2．校本课程评价的三个方面

为了保证校本课程的开发质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，彰显学校审美育人的办学特色，主要从三个方面对校本课程进行评价：课程纲要、课程实施、学生学业成绩。

评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，战时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。