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《新课程教学设计》试卷四

111学习需求 ： 是指学习者的学习现状与所期望达到的结果（即教学目标）之间的差距。102先行组织者：先行组织者是从“组织者”一词演化而来的。促进学习和防止干扰的最有效的策略，是利用适当相关的和包容性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的“组织者”。由于这些组织者通常是在呈现教学内容本身之前介绍的，因此又称为“先行组织者”。

93教学信息：是指在教育系统内传递的信息。

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4、教学评价：一个教学过程结束后，需要了解学生的学习结果，即对教学目标的实现程度做出价值判断，这就是教学评价。.运用归类分析法建立“直角三角形定义”的知识结构。

答：学习“直角三角形的定义”的先决性知识是“三角形的定义”和“直角的定义”；而学习“三角形的定义”的先决性知识是“边”的定义；学习“直角的定义”的先决性知识是“角”的定义。将这些知识点的逻辑关系理清楚，知识结构就清楚了。6.1、简述多元智能理论的重要意义。

答：1）多元智能理论倡导的教学观是一种个性化的因材施教，实施个性化教学就是使每位学生都有获得成功的可能；

2）多元智能理论在对学生的评价方面强调的是学生的个性的倾向性以及在特定情境下表现出的创造力；

3）多元智能理论也为我们的教学设计提供了某些启发。2.5、简述选用教学媒体的原则。

答：1）教学媒体的选择要根据不同类型的教学目标；

2）根据教学媒体的特性和功能以及学习者的特征选择教学媒体； 3）多种媒体综合使用的原则； 4）要注意适时、适度地使用媒体； 5）经济因素。.2、简述教学目标的功能。

答：1）教学目标是教学内容选择和教师设计教学活动的依据；

2）教学目标具有指导学生学习的功能；

3）教学目标可以为检测和评价提供科学的依据；

4）教学目标可以使教学活动获得及时的反馈和调整。4.3、简述先行组织教学策略的三个阶段活动。答：1）呈示先行组织概念；

2）提出学习任务或给予学习材料；

3）增强认知组织，并检验学习材料与已经存在的观念的关系。3.4、简述激发动机的策略。

答：1）激发兴趣；

2）创设引发动机的学习情境；

3）创设使学生积极参与的教学活动；.6、简述教学评价的主要功能。(10 分)答：1）教育评价具有诊断和反馈的功能； 2）教育评价对教学的导向功能；

3）教学评价可以激励师生不断努力；

《新课程教学设计》试卷三.6、简述新课程对教学评价提出的新要求。(10 分)

答：1）建立促进学生全面发展的评价体系；2）建立促进教师不断提高的评价体系；3）建立促进课程不断发展的评价体系。.5、简述研究性学习实施中要注意的问题。(10 分)答：1）研究性学习的提出不是偶然的；2）研究性学习既是学生学习的一种方式，也是教师教学的一种方式或一种策略；3）研究性学习的安排，对于不同的学校、不同的学生，应该有一定的灵活性和自由度；4）处理好“基础性”、“双基”和研究性的关系；5）研究性学习应该防止“成人化”、“专家化”的倾向；6）处理好学科性和跨学科性研究之间的关系。.4、简述布鲁纳发现学习的教学顺序。(10 分)

答：1）创设问题情境，使学习者在情境中产生矛盾，提出需要解决的问题； 2）学习者利用自己已有的知识、生活经验，及教师所提供的材料，或者是自己查阅的相关资料，对提出的问题做出合乎情理的假设，并努力寻找或发现证据以检验假设；3）根据活动过程的发现，进行提取原理或概念的思考、讨论，并得出结论。.3、简述层级分析法的基本步骤。(10 分)

答：1）确定学习者必须获得的终极目标，一般为获得规则或高级规则；

2）确定该目标的从属能力，即若获得某一规则或高级规则，必须掌握的基本规则或某些概念；3）确定再一次级的从属能力，即某些基本概念或具体概念。.2、简述学习需求分析的方法。(10 分)答：1）对学习者需求的分析是一个系统的调查研究过程；2）确定学习者的学习现状；3）确定学习者学习的理想状态；4）找出学习者学习状和学习的理想状态之间的差距，即确定学习者当前存在的问题是学习需求分析的关键所在。.1、认知理论对教学设计有哪些显著影响？(10 分)答：加涅运用认知理论的分支之一“信息加工理论”将学习行为分解为一系列内加工过程，并分别为每个内部加工阶段确定为具有外部影响功能的教学事项，使外部事项与内部加工过程一一对应联系，提出了“学习的信息加工模式”； 奥苏伯尔的“先行组织者”、布鲁纳的“结构主义学习论”等认知理论学派的代表，对教学设计也都有较大影响，为教学设计提供了重要的理论基础及可操作的模式。.谈谈在探究式教学策略基本模式中教师该如何引导学生？(20 分)答:探究性学习是教师在引导学生学习新知识的过程中，通过学生的主动参与，发展学生的探究能力，使学生获得理解科学概念，并将获得的知识应用于探究未知世界的实践活动中。在探究式教学过程中，教师以探究的方式将科学知识呈现给学生，学生通过各种探究活动掌握科学概念，获得科学探究的能力和技巧，并通过探究过程中的参与增进对科学探究的理解。.4、形成性评价(5 分)：又称为过程评价，是在教学过程中进行的评价。9.3、教学准备策略(5 分)：是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为方式，即教师在制定教学方案时所要做的工作。.2、学习任务分析(5 分)：是指作为教学目标的学习结果所作的心理分析。.1、教学目标(5 分)：是教学活动所预期的结果，或是预期的学习活动要达到的标准。

《新课程教学设计》试卷二.6、简述选择教学媒体应该注意的问题。(10 分)

1）多种媒体优化组合使用比只用一种媒体的教学效果要好；

2）同一种教学媒体在表现手法上也不一定相同；3）计算机的普及和互联网的出现，使计算机多媒体越来越多的走进课堂；4）现代教学媒体的应用不只是教学信息的增加和手段上的翻新，而应该体现一种新的教育思想和新的教育观念。2.5、简述研究性学习的指导策略。(10 分)

1）根据课程内容确定研究课题的性质；2）明确教学过程中的师生角色；

3）组织好探究活动要特别重视探究过程，而不是结果；4）组织好探究过程中的分工合作；5）要创造性的为学生提供多种资源；6）要重视探究活动总结报告的撰写和交流3.4、加涅将教学活动安排为怎样的过程？(10 分)

1）引起注意；2）使学习者明确学习目标3）提供先觉知识和技能4）呈现学习材料5）提供学习指导6）诱导7）提供反馈8）增强记忆与促进迁移9）评定.3、教师对学生进行知识起点水平分析时要重点分析什么？(10 分)

答：1）了解学习者原有的认知结构；2）了解学习者原有的认知结构中是否存在与获得的新概念有着逻辑关系的知识内容；3）明确学习者认知结构中的知识层次是否合理。.2、简述教学目标表述的要求。(10 分)

答：1）教学目标是教学内容选择和教师设计教学活动的依据；2）教学目标具有指导学生学习的功能；3）教学目标可以为检测和评价提供科学的依据；4）教学目标可以使教学活动获得及时的反馈和调整。.1、简述加涅的教学模式设计的基本方法。(10 分)

答：1）确定学习目标；2）对每一种预期的结果所需要的内部条件进行分析，3）提供支持、激发内部条件的教学事件。.运用层级分析法对数学中“三角形内角和等于180度”进行学习任务分析。(20 分)答：首先明确的是学习者在某一时段（如一节课或某一项技能）所要达到的终极目标，将其填入示意图的A框。要完成终极目标所必须达成的次一级目标即从属目标可能有两项，也可能有三项或更多，将它们分别填入下一级的B1，B2，B3，...进一步向下一层分析，若达成B1目标所必须的从属目标，则填入B级以下的层次框中，并根据从属的对象加以标注。这样一层层向下分析，直至到学习者的起点水平。.4、诊断性评价(5 分)：又称为准备性评价，是在教学活动开始之前进行的评价。9.3、认知结构(5 分):指个人的全部知识（或观念）的内容和组织。.2、学习者的起点行为(5 分)：学习者进入教学过程之前的学习状态，即原有的知识、能力和情感态度的水平。.1、教学设计(5 分)：是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

《新课程教学设计》试卷一.6、简述计算机多媒体技术在中学教学中的主要功能。(10 分)

答：1）计算机多媒体兼有声、光、电等三种媒介波的调制效应；

2）多媒体技术不受时空限制；3）多媒体技术可以使学习对象更具有直观性； 4）多媒体技术对教学难点的突破也有其很大的优势； 5）多媒体教学增加了教学过程中学习者的参与性。.5、简述教学中沟通与合作的指导策略。(10 分)

答：1）养成学生的合作意识；2）使学生明确学习目标；3）让学生学会对话；4）合作学习的组织。.4、简述教学准备策略包括哪些内容？(10 分)答：教学准备策略包括：教学目标的确定与叙述；主要教学行为的选择；教学材料的准备与处理；教学活动的安排；教学方案（教案）的形成。4.3、简述归类分析法的程序。(10 分)答：1）对每一知识目标要明确进一步学习的先决性知识，找出它们之间的关系； 2）确定各先决性知识的最佳排列顺序（为各知识点编码）。

3）对要达成的各知识目标，将确定的排列顺序用图表的方式连接起来，形成直观的知识结构图。.2、简述布鲁姆教学设计的基本过程。(10 分)答：1）确定掌握目标；2）设计各学习单元内容及其反馈（矫正环节）；3）编制总结性测验。.1、教学设计的主要功能有哪些？(10 分)答：1）教学设计有助于教师角色的自我认识； 2）有助于提高教师的教育教学理论 3）教学设计有助于教师的思想创新； 4）教学设计有助于学生主体地位的提高。.对教材第30页例1“人体内物质的运输”的教学目标设计进行分析(20 分)

答：1）该教学目标全面反映了《生物课程标准》总目标的要求，真正体现了知识、能力、情感态度的有机整合；

2）教学目标明确，对学习行为的表述具体、准确、清楚，这样能够引导师生围绕教学目标有效地展开教学活动，恰当地组织教学过程； 3）体现了目标与内容要求的统一性。.1、学习方式(5 分)学习者比较稳定表现出来的学习策略和学习倾向 9.4、终结性评价(5 分)：是在某一相对完整的教学阶段结束后对整个教学目标的实现程度做出的评价。.3、教学组织(5 分)：是指教师依据不同学科的教学目标及不同学校、不同年级学习者的特点，对教学内容和教学程序进行有效处理的过程。.2、学习者的终点行为(5 分)通过学习形成的某一阶段在知识、技能和情感态度等方面所预期的行为水平。