学前教育管理学_大学前教育管理学

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管理：是管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过计划，组织，指挥，领导和控制各个受分工制约的不同个体，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率的打到一个组织的预定目标所进行的活动

学前教育管理：有关幼教行政人员和托幼机构管理者按照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则，采用科学的工作方式，将人，才，物等各方面力量和资源组织起来，调动各方面的积极性，从而获得良好的幼儿教育质量效果，包括办园质量效果，最大限度的发挥学前教育的社会效益的活动过程

园长负责制：指幼儿园在上级的宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督，教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理新格局

岗位责任制：是在对幼儿园的全部工作人员实行定员，定编，定岗基础上，对每个岗位规定出完成工作的时间，工作数量和质量的制度 目标管理：是以目标为中心进行管理的一种现代管理方法。是管理者围绕组织和个人制定目标，实施目标，评价目标和更新目标所进行的一系列管理活动 组织文化：主要指住址的理性价值观。即，在一个组织内部形成的独特的价值观，共同的思想作风和行为准则。

学前教育管理方法：行政方法：指托幼园所管理者依靠各级组织机构及其赋予的权利，通过发布行政指令的方式，直接对教职工产生影响的管理手段。特点：权威性、单向性、强制性、无偿、经济方法：指园所管理者运用各种经济手段，调动教职工的积极性，对教职工的行动进行管理的方法。特点：利益性、有偿性、平等性、间接性、思想政治教育方法指用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、用共产主义理想道德，正确的价值观、人生观、世界观，教育引导教职工，提高他们的思想政治觉悟和贯彻党的教育方针和政策的自觉性，培养良好的职业道德和高尚情操，从而保证托幼园所的各项工作顺利完成的方法。特点：启发性、长期性、复杂多样性、法律方法：指院所管理人员通过国家制定的各种教育的法律、法令、法规、条例和教育方针政策，对院所工作进行管理的方法。特点:强制性、规范性、稳定性

园长负责制：幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理新格局。

园所规章制度：为了实现托幼机构的目标，对园内各项工作和对各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。是幼儿园的“法”。

岗位责任制：在对幼儿园的全部工作实行定员、定编、定岗的基础上，对每个岗位规定出完成工作的时间、工作质量与数量的制度。

美国管理学家代明提出，一切有过程的活动，如生产活动科学研究等，都是由计划、实行、检查、总结四个环节构成的(PDCA)目标管理：以目标为中心进行管理的一种现代管理方法。是管理者围绕组织与个人制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展开的一系列管理活动。领导影响力包括权力性影响力和非权利性影响力

权利性影响力是领导者掌握合法职权并合理的加以运用而产生的影响力也称为职权影响力 非权利性影响力（关键作用）由领导者自身所表现出来的良好的品格、卓越的才能、丰富的知识和经验、诊治和友善的感情因素构成的。

环境的类别（一般、工作环境）（内部、外部环境）（硬环境和软环境）

托幼园所公共关系是园所为实现教育目标有组织有计划的运用传播手段与外部沟通联系，在园所与公众之间建立和发展相互理解与支持的关系，以塑造托幼园所这一社会组织的良好形象和创造有利的教育环境的社会实践

家长是托幼园所的首要公众

园所公共关系是一个系统结构，其构成包括三方面要素：托幼园所、公众和传播方式 管理的基本职能：计划职能，组织职能，控制职能。

管理活动的特性：自然属性：表现为管理具有合理组织生产力的职能。社会属性：主要表现为维护和发展生产关系与上层建筑的管理职能。

管理的三个阶段：

一、管理理论的初创时期；现代管理学的诞生是以泰罗的名著《科学管理的原理》以及法约尔的名著《工业管理和一般管理》为标志。

二、管理理论的成长阶段；人际关系理论的主要代表人物是梅奥，霍桑实验。

三、现代管理科学理论时期。

学前教育管理学的研究方法：1调查法2文献法3实验法4行动研究法5案例法。

教育行政的职能：1权力方面的限制作用：行政指令和教育立法2非权力方面的促进作用

我国幼教实验的发展方针：动员和依靠社会各方面力量，通过多种渠道、多种形式发展幼儿教育事业。我国现行的幼教管理体制：地方负责、分级管理，和有关部门分工负责。托幼园所公共关系活动原则：信誉至上、公开开发、互利互惠、全员参与原则

园所家长工作的途径和方式：1.以班级为单位的家长工作（每日沟通交流、家园练习簿、家长园地、家访或个别约见面谈）2.全园性家长工作或家长组织作用的发挥（家长会、家长开放日、家长委员会、家长学校）

园所家长工作的管理和指导：加强计划性、注重制度建设、增强对班级教师的培训和指导、征求意见协调关系改善服务

学前教育评价的类型根据评价的功能有诊断性、形成性。终结性评价（参照标准的不同）相对、绝对、个体内差异评价（评价主体）自我、他人评价 学前教育管理的基本原则：方向性原则、教养为主的整体性原则、激发积极性的民主管理原则、有效性原则和内外协调的社会性原则。党支部发挥政治领导作用：

1、发挥监督保证作用

2、支持园长和行政部门行使职权和履行职责，协助行政领导听取各方面意见，与园长一起保证幼儿园各方面任务的完成。

3、教育激励群众、调动积极性，做好思想政治工作。

园所规章制度制定的原则：政策性、科学性、教育性和稳定性。

保教工作是托幼园所全部工作的中心。分析保教结合原则：这里是指对幼儿的教育和保育要给予同样的重视，两者相互联系配合而不是分离。1教育是指有计划，有目的，有系统的影响幼儿身心发现的活动。2保育是指保护幼儿的身体健康，为增强其体质，促进生长发育而进行的活动。3教中有保，教育中包含保育的内容4保中有教，保育中包含教育性因素。

班级是实施保教任务的基本单位。班级保教工作的特点：具有更直接的目的性、教育性、全面整体性、主导性、整体性、创造性、开放性。

幼儿生活管理的内容：1幼儿健康状况的观察和检查2认真执行生活制度和常规，注重生活护理和行为习惯的培养3创造良好的生活环境和良好的班级人际心理氛围4开展体育活动，加强安全管理和教育。幼儿生活管理需要注意的问题：1树立正确的观念（身心合一的健康观，保护与促进相结合的积极保育观，保教结合寓教育于一日生活之中）2密切保教人员和家长的联系与配合3重视保教人员教养技能的提高 总务工作的特征具有服务性，先行性，全局性和政策性 卫生保健工作的内容：1创设良好的生活环境2建立科学的生活制度3健康检查防病4开展体格锻炼5提供营养膳食6安全工作 我国卫生工作的根本方针是预防为主 管理的核心是人和人的积极性

园所教研及教师业务培训的方式途径：1教育教学研讨活动2观摩活动3专题讲座4以老带薪5促进教师职业能力提高的其他方式（教师技能大赛，评比等）

玩教具（案例）环境的维护：房舍，场地，和设施设备是托幼园所的不动产，管理维

护很重要。通过维修

和保养，一方面可以延长其使用寿命，又能够确保使用安全，使这些物质资源最大限度地发挥应有的作用。

在对待物资环境问题上，要避免“重建设轻管理”和“重使用轻维护的倾向”。要注重对房舍与设备保养和检查维修，应通过建立制度和计划，并采取有效措施，定期整修，保持房舍与各种设施设备的整洁完好。场地管理主要是检查和保养维修，如检查排水是否通畅，场地有无危险隐患，对大型器械安排专人负责管理，进行经常性检查和定期维修。要避免失修状态，确保儿童活动安全。另外还要保持场地清洁，及时清除污物，建立室内外环境清扫制度，责任到人，定期检查，为孩子提供一个卫生安全、舒适美观的生活环境，使家长能够放心安心。

在环境规划之前，需要明确托幼园所的基本定位，清理一些基本观念，例如注备收托的对象年龄范围怎样，预计收托多少幼儿，创办经费如何，根据这些基本设想，进行园址的选择、考虑园舍基本构造，同时还要分析使用者的需求，结合环境的物理因素分析等，对园所环境作出规划和设置。案例园长的领导艺术

一掌握权力的艺术

（一）权力运用要合法合理合情

（二）发挥个人影响力的积极作用1.领导者要创造卓越成效的工作业绩2.做群众的表率3.不断提高领导者自身的素质

（三）有效授权 二协调人际关系的艺术：协调人际关系的领导艺术，主要包括处理好与上级的关系；处理好与群众的关系；处理好与园领导内部成员的关系

三运筹时间的艺术

（一）分析员张时间利用情况

（二）合理安排工作程序，提高时间利用率

（三）掌握好开会的艺术

四运用信息的艺术

（一）增强信息意识，建立信息系统

（二）主动获取信息，及时加工信息

（三）有效利用信息