浅谈班主任工作中的分层教育_班主任工作教育随笔
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浅谈班主任工作中的分层教育
许昌市第六中学
赵芙蕖
现代教育不但要求尊重学生的差异，而且要充分挖掘每一位受教育者的潜能。既要注重学生的整体发展，又要注重学生的个别发展，故一贯的“统一管理”已不适应现代教育的发展，特别是适合对人才进行个性培养。在这种情况下，实施“分类管理”便应运而生。下面我就结合班主任工作中的实践，就教育中的分层问题浅谈一些自己的看法。
一、分层教育的前提是对学生进行全面的了解。
我们所教的学生来自不同的家庭，成长环境的差异形成了不同的个性品质。要取得好的教育效果，就有必要实施分层教育。要做好分层教育，就必须对学生进行全面深入的了解。只有掌握了学生的不同特点，才能进行有的放矢的教育。每逢接新的班级，我都会花一个学期的时间观察学生在班级中的学习、品德、劳动、人际关系等方方面面的表现；同时通过座谈了解他们在小学时期的及课外的表现；再通过家访了解其家庭背景、成长环境以及在家中的表现。在家访过程中有重点的了解个别问题学生，尤其是其家庭环境、成长经历。以便今后“对症下药”。解决问题时能知道根源，谈话时能切中核心，把握心理，让他们心服口服。在全面了解的基础上，时刻关注显学生，用发展的眼光看待学生，及时掌握学生的心理变化及成长进步，只有了解这种才能及时调整，使分层教育更具针对性。
二、分层教育的关键必须做到科学分层。
如何进行科学合理的分层是决定教育效果的关键。分层的方法多种多样，我在教学过程中按知识及智力水平进行分层教学，力求每个学生不但能吃饱，而且能消化得了。在班级管理中，我的分层原则是学生的德育水平。并且贯穿始终的理念是先成人再成才。在我多年的班主任工作实践中，我都是以学生的品德现状为原则，进行分层。以培养有高尚道德情操、健康完善人格为目标，达到以德育为先导，以德促学的局面。在班级的管理过程中，我 按照学生的德育观将学生分为三大类：
A类：严格遵守校规校纪，积极参班级活动，学习态度端正。
B类：能遵守校规校纪，愿意参加班级活动，但缺乏主动性，学习态度一般。
C类：基本遵守校规校纪，热爱班级，积极参加班级的文体活动。但小错不断，学习态度差，甚至厌学。
在班级管理中对这三类学生有针对性的采取不同教育方法，取得了良好的教育效果。
三、分层教育的核心是因材施教。
在班级管理过程中，我抓住每周五的班会时间，对学生进行正面引导，鼓励洪扬正气，为树立积极向上的班风制造舆论，向学生讲明班级的发展方向及原则。同时对于班级中存在的普遍进行解决。在每天的提前到岗时间，见缝插针的进行小型座谈、个别谈话来了解学生的现状，并有针对性的解决这三类学生中存在问题。
A类学生都能严格遵守校规校纪，积极参加班级活动，且学习态度端正。他们大都能轻松地完成学习任务。对这类学生主要以引导为主，可以利用这类学生的旺盛的精力及良好的道德品质，让其参与到班级管理之中。以他们的成绩为榜样，发挥他们的管理才能。目标是今后不仅成为社会上的优秀的专业技术人才，同样也为成为优秀的管理人才打基础。确这个目标之后，让学生也清楚自己的定位。在教育管理过程中，鼓励他们在做好班级工作的同时，参与到学生会及团委的工作中，锻炼其能力。参与这些活动的前提是在学习上游刃有余，这是作为一个学生的根本。这类学生的管理主要是以鼓励引导为主，帮助其完成学习及工作任务。
B类学生能自觉遵守校规校纪，但学习态度一般，并且很少与老师接近。这类学生大都敏感、自卑及有一定程度的焦虑感。对这类学生我采取个别谈心，私下交流的方法，以增强B类学生的自我意识为突破口，多给他们提供展示自我、体现自我的机会和空间。让他们活起来、动起来。在学校评选的进步之星、环保卫士、学雷锋之星活动中，鼓励他们多参与，并向他们倾斜。在这些过程中辅之以家访，谈心，让他们发自内心的感到老师对他们的爱心与信心，鼓励他们向A类同学靠拢，使每学期有2-3名学生能进入优秀生之列。
C类学生，自觉性差，对学习不感兴趣，但他们大多性格开朗外向，一般不会因老师的批评而心存不满。他们缺的是自制力和恒心与毅力。由于很多学生是在老师的呵斥中长大，单纯的批评很难打动他们，于是我就换了赏识的方法鼓励他们，找出他们的每一个闪光点加以放大。结果取得了意想不到的结果。表扬后他们都能自我约束三五天，反复实施，他们的行为就逐渐好转。另外班级制定考核细则，小到迟到大到违纪进行以周为单位进行考核，无论成绩是否优秀，只要你在本周表现好，积分超过120分，就以短信表扬的形式告知父母。这也起到了督促他们自律的作用。对C类学生的赏识不仅激发了他们的积极性，在一定程度上也约束了他们的违纪行为。天长日久他们的行为逐渐好转，带动他们学习兴趣也逐渐加浓。坚持下来每学期能转化1-2名C类学生进入B类之中。
在我的班级管理实践中，我认为除表扬外，对任何类型的学生谈话都不要在大庭广众之下，因为有时你无意的言行可能刺伤学生敏感的心灵。对这三类学生的谈话也各有侧重。A类以鼓励引导为主，B类以感情投入为主，争取让学生亲其师，信其道。C类学生谈话时一定要察言观色，从细微之处找突破口，抓住问题关键，一针见血，以理服人，让他们心服口服。只有让他觉得你的高明，他才能服你，你今后才便于管理。我们应根据实际情况，灵活交叉使用各种方法，只有这样我们才能取得意想不到的效果。
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