北语17春《心理学》作业4_北语心理学作业1答案
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一、单选题（共 22 道试题，共 88 分。）V 1.“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（）。A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
2.对科学取向教学论形成作出最大贡献的教育心理学家是（）。A.奥苏伯尔 B.加涅 C.布鲁纳 D.布卢姆
3.一位普通上海市民花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得。”从行为的动机理论看，其行为宜用（）理论解释。A.驱力说 B.强化说 C.观念冲突论 D.高层次需要说
4.下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（）。A.猫儿吃饱饭后找水喝 B.诗人常常一醉方休 C.穷孩子如饥似渴读书 D.青少年偷偷抽烟
5.运用准备性原则进行教学意味着（）。A.了解学生的知识准备 B.了解学习的认知发展准备 C.根据学生的准备状态教学 D.以上都对
6.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。A.民主型 B.放任自流型 C.仁慈专断型 D.强硬专断型
7.不属于沉思型学习者的特征是（）。A.错误少 B.反思速度慢 C.深思熟虑
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D.权衡多种解决方案
8.外控者倾向于将自己的失败归因于（）。A.运气 B.努力 C.能力 D.勤奋
9.下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是（）。A.孩子做作业时，父母陪在旁边督促
B.孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答 C.面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案
D.在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃
E.孩子做完了作业，家长帮着验算、检查
10.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。A.专断型 B.民主型 C.放任型 D.无法确定
11.“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标,其学习结果类型应属于（）领域目标。A.知识 B.技能
C.过程与方法 D.情感
12.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）。
A.他们尚未达到形式运算阶段 B.这些概念、规则太复杂
C.具体经验可以帮助他们加深印象 D.有利于他们进行发现式学习
13.“给予新习得的词语（如work hard，warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标符合（）要求。A.行为目标
B.认知与行为结合目标 C.表现性目标 D.过程目标
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14.以下选项中描述了善于沟通的教师的是（）。A.在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的 B.常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响 C.常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此
D.学识渊博，常常对学生说一些术语
15.不属于教师发展中形成的素质是（）。A.职业态度 B.宽容
C.敏感性和移情理解 D.情绪的安全感和自信
16.某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是（）。A.仁慈专断型 B.放任自流型 C.民主型 D.强硬专断型
17.如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是（）。A.自学 B.讲授法 C.指导发现法 D.精讲加变式练习
18.下面的词语中的行动动词是（）。A.热爱 B.写出 C.读懂 D.辨别
19.下列不适合描述态度目标的行动动词是（）。A.认可 B.讨厌 C.尊重 D.朗诵
20.班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体。影响他们结为同伴群体的因素是（）。A.接近性
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B.补偿性 C.竞争性 D.相似性
21.“给予新习得的词语（如work hard，warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标的学习结果类型是（）。A.智慧技能 B.言语信息 C.语文知识 D.认知策略
22.反映掌握定义性概念的行为动词是（）。A.辨别 B.理解 C.分类 D.识别
二、判断题（共 3 道试题，共 12 分。）V 1.家长如果可以经常和孩子针对他的所学进行交流与探讨，可以使孩子感受到自己知识的增长，这将使他们对读书保持浓厚的兴趣并付出更多的努力。（）A.错误 B.正确
2.在学习程序性知识时，可以布置思考题，让学生带着问题复习、讨论等。（）A.错误 B.正确
3.亲历学习是指个人亲身经历的学习，如儿童在路上拾到东西后，将拾物交给老师或其他人。儿童的行为受到成人的赞扬，其行为受到强化，以后出现的可能性增加。（）A.错误 B.正确
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