A组《生动有趣的“电子称象”》讨论结果_电子秤象案例分析

A组《生动有趣的“电子称象”》讨论结果由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“电子秤象案例分析”。

A组《生动有趣的“电子称象”》讨论结果

我作为A小组模块五《生动有趣的“电子称象”》 案例分析的负责人，认真阅读了每位发帖老师的分析帖，感动于老师们对待学习的认真态度，感慨于老师们的聪明智慧。不知什么原因王晓东老师、宋玉江老师没有发帖分析，下面我把认真发帖的老师们的分析做出如下总结，不足之处，请指导老师指正。

一、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？

答：对于这个问题中的第一问：“老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?”，我们组各位老师的共性意见是：（1）教师对网络环境下的信息技术与课程整合的利弊在备课时考虑的不充分，对多媒体教室的网络教学环境不熟悉，对一些操作不熟练，使用过程中出现技术问题，教师机的监听监视功能出现故障，不能监视控制学生的机器。

（2）在网络环境下的教学，学生的自由度高，教学难于管理，以至于有些学生脱离老师的教学引导，进行“自由活动”，而老师却因为操作的困难没能及时发现；（3）课堂缺少师生互动，教师单纯依靠教学技术进行教学，并没有深入学生中去实际检验学生的听课状态。另外，宋荣捷老师认为可能存在的原因还有：屏幕监视”没有自动提醒功能，只能靠老师机械地去浏览，难免有疏忽的时候。徐洁老师认为：也可能是老师没有启动“屏幕监视”功能，或者是不会使用“屏幕监视”功能。刘艳老师认为：王老师的教学监督手段单一。张秀红老师认为：王老师备课时对学习对象的学情分析不到位，没有充分考虑网络条件对该年龄段思维、学习行为等的影响。

对于这个问题中的第二问：“谈谈你认为可行的解决办法”，我们组的共性意见是：（1）加强教师应用信息化教学环境的培训，降低使用过程中的“故障率”，更加熟练地使用各种设备和功能；（2）在课上老师要加强监督和纪律管理，力争让每一位学生都能在学习状态中。另外，张秀红、刘珍霞、徐洁三位老师认为：教师在备课时，应注意教学环节的设计，针对网络环境下的课堂可能出现的状况，尽可能做到心中有数，做好应对措施，使教学过程节奏紧凑，内容要生动，吸引学生注意力。刘艳老师认为：校方应加强信息化教学环境的建设和维护，提高教师机的监管水平，同时学生机的系统也应限制安装游戏等应用软件；学校与老师应就多媒体教室教学的纪律管理进行严格要求，明确要求学生禁止上网和玩游戏。

二、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？

答：对于这个问题，我们组意见分歧不大，共性的意见是：该节课上老师和学生应用了多媒体网络教室的1.屏幕广播功能。2.屏幕监视功能。3.电子举手功能。4.遥控辅导功能。5 ．消息发送功能。

另外，张秀红、徐洁老师认为还应用了电子自测功能。

三、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

答：对于这节课的成功之处，我们组的共性意见是：（1）寓教于乐，体现了课程的趣味性、动作性，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了多媒体网络教室的功能。

（2）课堂上学生用“电子举手、遥控指导”等功能增强了交互能力，自主学习，极大地提高了学生的学习兴趣。（3）运用电子平台进行自学检测时、通过监视器随机观察检查学生自学自测情况。另外：刘珍霞、刘艳老师认为成功之处还在于：王老师能够将语文学科与多媒体整合。张秀红老师认为成功之处还在于：解决了

在有限的时间内，教学内容最大化的问题。宋荣捷老师认为成功之处还在于：王老师在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况。徐洁老师认为成功之处还在于：为学生提供了轻松现代化的学习环境。

对于这节课的失败之处，我们组的共性意见是：(1)教师不能及时发现学生学习中存在的问题，比如没有发现玩游戏、开小差的同学；(2)王老师没有更好地发挥师生，学生之间的互动作用。另外，刘珍霞、刘艳老师认为失败之处还在于：在备课中，王老师没有能更好的考虑学生的年龄特征，对于二年级的学生，自主学习生字词有些不妥；课堂评价方式过度单一，机器评价做主导，不利于学生的学习。张秀红老师认为老师没有更好地发挥互动作用，及时引导帮助学生进入状态。徐洁老师认为合作学习、研究性学习体现得不是很充分。

四、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？

答：对于这个问题，各位老师的回答角度不尽相同，刘珍霞、徐洁老师是从具体的学科课型分析回答的，宋荣捷、刘艳、张秀红老师是从课堂内容需要角度分析回答的，总结来看：

从具体的课型来看，适合在多媒体网络教室进行教学的课程活动有：(1)通过多媒体演示才能帮助学生提高学习效率的课程，例如，数学演示课、英语听力课，语文赏析课。(2)在多媒体网络教室进行教学，这样直观形象，可以激发学生学习的兴趣的课，例如，美术、音乐课中的欣赏课；(3)学习的内容知识面宽，自主性强，需要学生自主学习，并需要及时查阅某些资源进行网上学习的课。例如，让学生进行探究学习的课程。

从课堂内容需要角度来看，适合在多媒体网络教室进行教学的课程活动有：

1.需要多媒体演示教学。2.需要开展分组教学或开展交互式学习的。3.需要开展个别学习或自主学习的。4.语言辅导教学。5.网上学习或资源共享。

6.进行教学测试和信息反馈分析等。

五、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

答：对于这个问题，我们组的共性意见是，电脑反馈不可以取代老师对学生的反馈。

对于具体原因的分析，我们组的共性意见是：（1）机器的反馈也仅仅是知识点的诊断，没有针对性，不具有生成性，更不具有激励性。（2）电脑对学生的操作有一定的反馈，它只能作为课堂教学的一个有益的补充，它的反馈没有体现“以人为本”的理念，单一的机器反馈，会削弱师生关系，也会削弱学生学习的积极性。

另外，宋荣捷老师运用对比的方法，分析了电脑反馈与教师反馈的差异：电脑对学生的操作的反馈是建立在老师设计的程式的基础上的，它往往只能判断对与错，并提供正确的参考答案。换句话来讲，它的答案是固定的，死板的，不可能以灵活的、形式多样的方式反馈。适用于教师为学生设计一些机械的、较常规的练习与测试时发挥一定的作用，是有其局限性的。而教师的评价反馈是及时的、现实的、具体的、有针对性的、灵活多样的，并且是站在“以人为本”的高度上进行的，是情感的交流与互动。