心与心的共鸣——《第一次抱母亲》听后感

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爱的呼唤心的共鸣

——许坤老师的《第一次抱母亲》听后感

密水街道周阳小学管彩彩

当我听完许坤老师配乐朗读《第一次抱母亲》最后一个自然段时，徘徊许久的泪水不知不觉也跟随“母亲那两行泪水”流下来，再看看身边的学生们，有的也在偷偷抹泪。许老师用爱的教育呼唤听课的所有人产生了心的共鸣，此时，我对她的佩服油然而生！

习惯养成有素养

许老师非常注意学生良好学习习惯的培养，言传身教。老师的“请你说”、“谢谢同学们的配合”、“请你读”„„学生的“我来读”、“我补充”、“我代表我们小组来说，请大家看„„”让我感受到了师生之间的互相尊重，师生的人格平等。正是因为有了老师对学生的人格、自尊心、自信心的尊重和鼓励，才能更好地激发学生展示自己的能力。

“默读便于思索，朗读便于记忆”读书是要思考的，是要想象的。许老师引用歌德的话告诫学生们：“会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”在出示了“温馨提示1”之后老师提醒学生们要默读、要用“两只眼睛”读书，让学生养成了边读书边思考、边想象的习惯。学生们从文章的字里行间感悟到了母爱的伟大，理解了“重担”是“母亲抚养我们时经历的坎坷、艰辛”，弄懂了“翻山越岭”是“母亲一次次克服了困难”„„学生明白了思考、想象非常重要，这是认真读书、用心思考的好习惯。

许老师对学生的朗读指导，不是单讲朗读的技巧、方法；而是让学生通过对关键词句的深读，并联系生活实际，建立起学生的感性认识，引导学生在不断地朗读中感悟母爱的无私和伟大。于此同时，许老师还培养学生倾听的好习惯。学生们在细心倾听中明白了了同伴们的朗读重点，也读出了自己的感悟。在理解“我为了报答母亲的恩情而抱母亲”的画面时，许老师进行了感情范读，并配上了音乐，把课文读得入情入境，感染得听者心潮起伏。学生们用心倾听着，沉醉在了母子情深的一幕中。通过范读、自读，学生悟出了“母亲”内心的想法，感受到了那是母亲“快乐的泪水”、“幸福的热泪”、“感动的热泪”；更体会到了那浓浓的母子情。

这一切，都是读书、学习的好习惯使然。

注重感情的渲染

在导入新课的时候，许老师就精心挑选了一首《母亲》来激起学生们的感情，学生们在跟唱的同时感受到母爱的伟大，为课文的学习做了很好的感情铺垫。

在理解母亲的“重担”时，许老师在反复引导学生朗读的基础上又巧妙地创设了场景，让学生们展开想象的翅膀——“炎炎烈日下，母亲„„”、“狂风暴雨时，母亲„„”、“冰天雪地中，母亲„„”老师引导学生想象表达，加深了学生对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面，使立体的画面变成富有感染力的文字。在此基础上，联系自己想想“母亲为我们做了什么”？又创设了“清晨、深夜、生病、伤心„„”的情景，让学生畅所欲言，联系文本，更加激发学生感受到母亲在自己的成长过程中所付出的关心和爱护。这些场景的设置都拉近了学生与文本的距离，为学生表达真情实感而服务。

课堂接近尾声时许老师结合自己的亲身经历对自己母亲平凡的母爱进行了动情描述，学生无不动容。在此基础上，许老师鼓励学生将心中想对母亲说的话、做的事说一说，不少学生都表达了对母亲的感激之情。

关注学生个体差异

许老师在整个教学过程中将眼光投放在了全班每个学生的身上，关注每一个学生，给学生提供表现和成功的机会，尤其是能够关注差生的提问、个别指导。好几次她都将课堂的发言权交给了不爱回答的孩子，老师的鼓励让学生变得自信，声音响亮。正是因为许老师对这帮孩子们一次次“爱”的呼唤，才有那一番番“心”的共鸣！

校本延伸丰厚底蕴

许老师特别注重对学生的拓展能力的提高。“名句拓展”中的四句话中，有的结合了《论语》，有的结合了学校的校本课程《国学经典》，学生们品读词句，积累沉淀，真正实现了经典名句与阅读教学的有效结合。这样，既加深了学生对课文的深刻感悟，又拓展了学生的知识面，厚实了学生的文化底蕴。她拓展的小诗《母亲的爱》又反哺了学生对课文的感悟，让学生走进新文本，加深对母爱的理解和体验。

许老师这样既教学生学文,又教学生学会了做人,真正做到了人文性与工具

性的统一。她的丰富的激励语言、对教材独具匠心的处理、高超的教学技艺，春雨般滋润了我的心田，很是值得我好好学习！