小学语文教学与初中的衔接_初中与小学语文的衔接

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小学语文教学与初中的衔接

我曾在奇台六中小学部任教，发现在小学阶段学习不错的学生，到初中就“分化”与“滑坡，中小学教师就相互推诿，把语文教学的责任归咎于对方。经过与初中部研讨发现，原来现行小学语文教材，适应小学生心理和年龄特征，内容简单，知识点少，侧重于识记和浅层理解，思维难度不大；可现行初中语文教材，内容篇幅加长，知识点增多，侧重于分析理解，思维难度加大，拓展延伸要求较高，所以会出现此类现象。

王院长和刘院长对《小学教师专业标准》解读中也提到，小学教育不同于其他基础教育阶段，小学教育除了具有基础教育的全民性、全面性和基础性，还具有衔接性。小学教育不仅仅是知识传递的过程，还是教会学生学习的过程，在这个过程中要根据小学生的特点，在调动他的学习积极性同时帮助他形成良好的学习习惯，在小学教育阶段养成教育是非常最要的。《语文课程标准》在“设计思路”中也没有将小学、中学作为泾渭分明的两个阶段严格分割开来，体现了语文课程的整体性和阶段性，各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。因此，解决目前中小学教学中存在的“断层”问题，迫在眉睫。

因此，小学高年级的语文教师在中低年级学生养成良好习惯的基础上，有意识地教给他们一定的语文学习的方法，比如课前认真预习，课堂上认真思考、做笔记，课后认真整理归纳、复习小结，作业按时独立完成，课外注意拓展知识面等，让学生运用学到的知识和教师教给的方法自学，解决自己学习过程中遇到的问题。在此基础上，教师再加以适当的引导和点拨，帮助学生释疑解难，消除学生的依赖心理，培养他们的自学能力，让他们真正成为学习的主人。为学生进入初中进行自主学习做好铺垫。

总之，中小学语文教学衔接关系到学生学习语文的兴趣和能力的发展，关系到九年一贯制教学模式的实质内容。在中小学语文教学衔接中，我们要研究课程标准、教材和学生，对学生的身心变化心中有数，帮助学生树立语文学习的自信心，保护学生的点滴进步和学习热情，切实提高中小学语文教学衔接的有效性。