我们也可做得更好_我们可以做得更好

我们也可做得更好由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我们可以做得更好”。

读后感

我们也可以做得更好

——读《第56号教室的奇迹》有感

同济二附中付秀萍

教育无捷径，需要勤奋踏实，但如果循规蹈矩沿着老路一直向前可能会走入死胡同。另辟蹊径才有可能走出不一样的教育之路，高人一筹才有可能技压群芳创造教育的奇迹。今天我要讲的是获得“全美最佳教师奖”的雷夫老师和第56号教室这个见证奇迹的地方。

20多年如一日勤勤恳恳的老师并不少见，但能够20多年坚信“我们还可以做得更好”并不断把这种理念付诸于实践的人却不多。能够创造奇迹不只是要做出牺牲，更重要的是教育理念——人格品性才是教育的本质。雷夫老师能够从平凡走向优秀，从优秀进而卓越，正是这正确的理念决定了正确的教育航向。

我们往往认为美国的教育环境比我们好，从这本书中我得知：“在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。”原来如此，再加上“种族主义、贫穷和无知经常在学校里占统治地位，再加上毫不领情的学生和教师队伍里素质低的人，即使是最坚强的灵魂也可能被碾碎。”这样的客观现实让我明白雷夫老师的处境不像我们相像的那样。他班上的学生大多数是亚裔和拉丁裔，大多数孩子说母语不会英文，有家庭问题的孩子不少，有的孩子家庭成员吸毒，有的赌博，孩子们生活周围常常可以看到暴力事件的发生。这样的情形从某种程度来说就是问题家庭的集合。雷夫老师可以做得很好。

我们不妨聚焦于第56号教室，看看这些孩子们，他们在全身心投入《哈姆莱特》的表演，专注的神情告诉我他们是用生命体验莎士比亚。小男孩活脱脱就是一个忧郁王子，小女孩的表演让我真切地感受到奥菲利娅单纯而受伤的心。正如伊恩所说他虽是演戏，却能随意驱使灵魂思想，随心所欲地让自己面容苍白，眼中含泪。这简直不可思议的事，五年级小学生竟能有如此精彩的表演。这令我震惊，更让我感动的是老师的良苦用心，他不只是让这些孩子学习表演，了解莎翁，而是通过表演让孩子们提高了语言表达能力、懂得纪律和团队合作、学会倾听以及为他人着想。孩子们在实践的过程中体会并领悟了这一切，不是隔靴搔痒式的说教，也不是不着边际地空谈，这才是本质的教育——培养学生的人格品性。可能没有人走这样的路，事实上他抓住教育的本质，就可以做的更好。

第56号教室，就是这样一个魔幻而神奇的地方，到这里的学生变了，仅一年的时间他们变了，由不爱读书变得爱学习了，宁肯舍弃电视、游戏、玩乐愿意自觉到这里学习、排练、阅读了。每个人都有自己的理想与目标了。他们沉静、有礼、文明到一个令人难以置信的程度。“代课老师问孩子们为什么轻声细语，孩子们告诉他说，他们不想干扰隔壁班的学生。当这位老师说他觉得很热的时候，好几个小家伙自动拿出放在教室小冰箱的瓶装水给他喝。”他们真正懂得设身处地为他人着想，而且非常善解人意。“小小莎士比亚们乘飞机时，机长通过机上广播表达对他们的谢意，而机上的乘客总是用掌声赞许他们安静的态度和礼貌的举止。”彬彬有礼、谦逊诚恳已然成为他们身上的优秀品质。学生身上总是会有老师的影子，雷夫老师是这样吗？他说“我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的。”身教是高效的。一年原来可以改变如此之多，一日不见，如隔三秋，绝非虚言。相信可以做得更好，在这样一间教室，就有了一群这样的孩子。

也许有人会说，美国没有像我们一样的升学压力，考试制度。错了，美国也要测验，也会根据分数来评判学校和学生。我们都知道分数真的不是全部。当孩子们喜欢学习，热爱学习，并愿意付出努力时，分数还是问题吗？事实证明，雷夫老师班级的学习成绩居于全国前5%。成绩之外，我们要关注的是什么？学生学习的状态，孩子自愿早上6：30到校，17：00离开。看书非常认真，学习特别专注。在这间教室孩子能感受到成长的快乐，得到老师的肯定与认可，雷夫老师每年都会说的一句话“这是有史以来最棒的一班。”想想我们会对学生怎么说“你们这一届比上一届差多了”，也许我们说的的确是一个客观事实，但我们忘记了另一个事实，对孩子而言，潜力是无限的，未来不可估量的。所以我会提醒自己，尽量不作毫无价值的比较，最好不把结论下在前面，鼓励永远比打击对孩子的作用更大。雷夫给我这样的启示。

“如果学生被问到对林肯总统有何看法，而学生回答林肯是个伟大的驾驶员时，我可以评论说：“从某个角度来看，林肯确实是个驾驶员，他带领我们的国家安全穿越风暴。” 教师的机智可以鼓励学生，并且不让学生难堪，这就是以爱心激发热情，以智慧点燃激情。

赏也好，罚也罢，都是我们常用的手段，但不是目的，更不能成为孩子学习的理由，绝对不能为达目的，不择手段，教室是个出错的地方，雷夫老师的孩子

也会犯错，丽莎忘记带作业，雷夫老师是怎么做的，让她认识到自己犯错误的原因，课桌上东西乱七八糟，然后建议丽莎找两个朋友帮忙收拾，接下来一整年丽莎没有犯同样的错误。犯错误后老师告诉孩子应该怎么做比不能这么做更有价值。这时孩子需要的是帮助而非指责。

记得东坡说过“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”雷夫老师拥有这样的超世之才，他不仅教数学、化学、地理、历史、表演、音乐、击剑，而且还教孩子们阅读、写作。简直是一个全才，样样精通。所以他班的孩子们也多才多艺。特别欣赏他对学生阅读的指导，以兴趣、热情和引人入胜为前导，孩子走进阅读世界，并沉浸其间，喜欢上了读书、写作、思考。

雷夫老师认为“只看节录的文学作品是一种灾难。”我深有同感，学生在不知背景的情形下读《安妮日记》，不但不欣赏这本陈述历史的作品，甚至心生厌恶。在老师的指导下才得以改观。我们读庄子“吾生也有涯，而知也无涯。”认为庄子说人的生命是有限的，而知识是无穷的，所以我们把的限的生命投入到无穷的知识中去，进而用来教育我们的学生，可庄子怎么说的？“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆矣。”庄子认为那样做是危险的，要顺其自然，这才是庄子的本意。节录就近于断章取义，就会片面甚至相反。

阅读让学生视野开阔，境界提升，有了异于常人的理解，《独自和解》小说的主人公菲尼亚斯注意到游泳比赛的全校纪录保持者并不是他们班上的同学。他对友人表示自己破得了纪录。一分钟后，他做到了，朋友打算致电当地报纸，菲尼亚斯婉拒了，因为他想破纪录，也办到了，这就够了。对主人公的做法孩子们并不感到惊讶，潜移默化中他们看到很多不同的观点，可以理解不同的选择，阅读让他们变得成熟。阅读还让他们学会了如何应对生活中的困境，读了《亨利四世》，孩子们看到亨利王子在一个无耻的世界中的挣扎和努力，他们学到了面临困境时的自处之道。

我没有雷夫一样的才华，所以只能任凭弱水三千，只取一瓢饮。作为一个语文老师，尽量让学生喜欢自己的课堂，多点趣味，少点沉闷，多点信任和鼓励，少点怀疑和指责，指导学生善于阅读，乐于写作，人格健全是我的理想。我坚信，我们也可以做得更好。