15、大禹治水学习单_15大禹治水学习单

15、大禹治水学习单由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“15大禹治水学习单”。

学习内容

15、大禹治水

(第 1 课时)学习目标

1、学会本课生字：会读绿线内的生字，会读会写田字格中的生字，认识2个多音字，认识1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，做到不添字，不漏字。

学习

过

程、课前5分钟：练习朗诵古诗《赠汪伦》

一、学情调查

1、本文是一篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄，他的名字叫（）。

2、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪些生字组词？

二、学习板块

（一）合作探究——认读生字词 学习引导（1）：

1、借助拼音自由认读生字。

2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍（借助工具书查出 “没、倒”的另一个读音并组词，记在生字表旁边）

3、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。

4、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）。

学习引导（2）：

1、自由认读下列生词：

滔滔

制服

治理

地形

百姓

洪水 淹没

冲倒

房屋

仔细

劈开

无家可归 感激

伟大

英雄

决心

带领

千辛万苦

2、组长带读，再个别正音。

（二）展示交流、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。

三、学习板块

（二）合作探究——正确、流利地朗读课文

学习引导：

1、标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。

2、同桌互读互查，注意认真听并正音。

3、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。

（二）展示交流展示、小组竞赛、挑战，展示自己读得最好的一个自然段。

四、学习板块

（三）合作探究——品读第一自然段

学习引导：

1、先看看文中的插图，再大声朗读第一自然段，边读边想象：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景呢？（你仿佛看到了什么？听到了什么？）

2、你从哪些语句感受到洪水很大很猛呢？请用“﹏﹏”画出来，再读一

读，相信你一定能读出洪水的可怕！

3、同桌互读（一人读，一人听，读出洪水的凶猛）。

（二）展示交流你觉得这是一场什么样的洪水？你能读出你的感受吗？（其他小朋友朗读时，你也要认真倾听，学会评价）

五、学习板块

（四）合作探究——生字的书写

学习引导：

1、自由书空“被、制、伟”3字的笔顺。

2、“被”字是“衤”部，这个偏旁叫（），这个字可以组词（）。

3、同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？

4、教师先范写，学生再描红这3个生字。

5、你会写这些生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！）

（二）展示交流、比一比，看谁写的最美观。

六、达标检测

1、看拼音，写词语。

zhì

fú

wěi

dà

bèi

zi

（）

（）

（）

学习内容

15、大禹治水

(第 2-3 课时)学习目标

1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

2、紧扣描写大禹治水艰辛的语句，体会大禹为了治水付出的艰苦努力，感受大禹一心为民造福的高贵品质。

学习

过

程、课前5分钟：练习朗诵古诗《赠汪伦》

一、学情调查、1、听写词语，巩固生字词。

2、禹为什么要治理洪水吗？请用“因为„„所以„„”的句式说一说。

3、禹为了治理洪水主要做了哪几件事？

二、学习板块

（一）合作探究——品读第二自然段 学习引导（1）：

1、自由读第二自然段，想一想：禹为了治理洪水主要做了哪几件事？

2、轻声读第2句话，想一想，他会吃尽哪些苦，碰到哪些困难呢？（组长组织组员说说，互相补充）：

3、这就是“吃尽了（），走遍了（）”，这里的“千” 和“万”仅仅是一千和一万吗？你是怎么理解的？

4、反复读，体会禹所受的苦。学习引导（2）：

1、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。自由读第二自然段的第3句话，想一想：他会怎样挖大河、劈大山呢？

2、反复读，体会禹治理洪水的艰辛和不易。

（二）展示交流

1、你从“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”感受到了什么？能读出这种感受吗？

2、你从“挖通了九条大河，劈开了九座大山”感受到了什么？能读出这种感受吗？

三、学习板块

（二）合作探究——品读第三自然段

学习引导：

1、同桌一起读读课文的第三自然段，读后完成课后第4题的填空：

2、同桌交流：从这些数字中你感受到了什么？你觉得禹是个铁石心肠的狠心人吗？他的儿子会向妈妈问起爸爸的哪些情况呢？

（二）展示交流、禹“三过家门而不入”，你觉得他又是个什么样的人？

四、学习板块

（三）合作探究——品读第四自然段

学习引导：

1、大声读第四自然段，想一想：为什么老百姓都非常感激禹呢？

2、再读课文的最后一句话，你觉得人们后来为什么要称“禹”为“大禹”呢？

（二）展示交流 先填空“因为大禹，所以他的名字

”，再反复读，体会因果关系。

五、学习板块

（四）合作探究——生字的书写

学习引导：

1、自由书空“理”的笔顺。

2、同桌交流：你是怎样记住这个生字的？

3、用自己的方法记住“害、形、通”3个字的字形。

4、同桌交流：你是怎样记住这3个生字的？

5、描红“害、理、形、通”这4个生字。

6、教师你会写这4个生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！）

（二）展示交流、你觉得这4个字怎样写才美观呢？

六、达标检测

1、试背最熟的一节，分组赛读

2、说一说：通过学习，我认识了一个、的大禹。我想对他说：“

。”

七、总结提升

1、带有“千”和“万”的成语，除了“千辛万苦、千山万水”，把成语补充完整并选用一个写一句话。

千（）万（）

千（）万（）千（）万（）

千（）万（）

2、像《大禹治水》这样的古代传说还有很多，如《嫦娥奔月》《精卫填海》等，可有趣了，赶快找来读一读吧！板书设计：

15、大禹治水

说一说：通过学习，我认识了一个、的大禹。我想对他说：“

。” 教学反思：

（备课人

江庄镇中心小学 刘德明）