语文教学常规_语文教学常规2

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语文“三一五”课堂教学常规

一、教学思想：教师是个神圣的职业，当了教师心中就要为自己教过的学生负责，就要树立为自己学生服务的思想，虽不一定非要成为“春蚕”或“蜡烛”，但认真工作是我们教师的天职。认真工作就要细致地工作，不断地想办法高效地工作。付出汗水是第一位的，同时还要对学习借鉴好的先进的教学思想和教学方法，并且不断地运用的自己的教学实践中，不断创出属于自己的实用而高效的教学特色来。

二、教学策略：教学是个综合的工程，有好的教学方法不等于一定能取得好的教学效果，还要在多方面进行建设和努力。

1、教书与育人并重。教书以育人为先，热爱自己的学生，为一切学生的前途着想，让成绩成为教育教学的副产品，尊重学生，与学生真诚相处，以教为乐，各乐其乐；关注成绩，更关注学生的成长与未来，替他们一生出谋划策；注重情感的调动，感情的力量胜于强硬的手段。大家一定都知道“暖风与寒风”的故事吧，与学生搞好关系吧！他会让你不令而行，自动掌握知识的！相信情感的力量是巨大的！

2、教学与学习并重。要多读书，善学习，提升自身素质是根本，自身素质高才能更好理解教材，借鉴、创新教法，这需多读书勤思考勤学习，虽不能立即见效，但只要坚持做不用几年就会很大成效。

3、教学与习惯培养并重。习惯培养比教好一课更重要，认真做事的习惯，不断思考，不断改进自己的习惯等。好的教法背后一定要有一系列的习惯做支撑。教学应该是习惯培养的系统工程。如字词处理习惯、文章处理习惯、课堂对话交流习惯、评价习惯、读书习惯、日记习惯等，从某种意义讲教学很大成分是培养学生的好习惯，习惯养成了，你就成功了一大半。魏书生不是很好的例子吗？老师们的工作除了备课、上课、批改作业以外，更多的精力应该致力于这一系列的习惯培养上。

4、教学与管理并重。吃透教材，了解清楚自己学生的特点，搞好课堂教学的同时，一定要建立起一套管理体系来，不是班主任的也应该有。

5、近期做法与长效目标相结合。

针对性实际存在的问题，可以找一些实际可行的方法去试图解决。如掌握不好，课前小活动就定为自行朗读或想象，作文差的就多设阅读课，多练习。科学合理实效是第一要义。

但同时又要综合考虑，从长远考虑，设置规律性的做法，如：每周随笔一篇，读一篇文章，定期举行知识竞赛等。看似没有作用，但时间长了就在不觉中起了作用。

6、几种意识。

语文教学要有整体意识。知识方面有积累与运用、诗词鉴赏、文言文阅读、现代文阅读、作文。你要反思自己的教学是否有漏掉的知识，是否有做的很不充分的方面，那些是你学生的重点，下一步该如何进行强化，那你的教学就不会有太大的偏差。能力方面有听、说、读、写四项基本能力。四项相互关联相互促进，都要有所设置，不可偏废，而且要有目的地去加强。比如听课习惯的培养就很关键，让学生有正确的听课姿势，注意力集中、不走神，能听到讲话人的要点„„这些不但是新课标“口语交际”的要求，而且是课堂效率的有效保证。还有“说”，有老师说我们的学生不会说，这应该是我们老师的责任，我们要多创造机会让他们说，同桌说、小组说、发言说、辩论说等，你只要注意培养不需要多少时间，学生们就会“说了”。这些东西看似对教学关系不大，老师们往往更多地注重去学习某种先进的教学模式或方法，而忽视了这些工作，别忘了这是基础和根本，没有它们再好的方法也不会发挥很好的作用。

语文教学要有系列意识。你的教学要成为一个有机的体系。如你未到教室前，学生自觉朗读；你到课堂了，有一个小活动，可以是背诵古诗，也可以小演讲等，也可以一段时间变化一次，不断深入；上课做好各种用品的准备，听课做笔记的习惯，课上积极发言的习惯，课后写感受的习惯；认真完成作业的检查督促；另外还要有一个管理激励体系，比如“组排竞争”，优胜排定期评价，有整体有个人，当然其他形式也可，但一定要有。除了你要吃透教材，有良好的课堂功底，这些也是你成功的关键因素。

语文教学要循序渐进的意识。任何的知识积累和各种能力的培养都不是一次训练就能奏效的，要多次，长时间的坚持才行。下面我就实际教学中不同知识的基本习惯培养谈一下自己的一些看法和做法。

三、教学行为：

1、课前习惯：语文的教学很大程度上决定于语文学习习惯的培养。课前看似一点时间无所谓，但利用不好会给其他好习惯的培养带来障碍；利用好了，学生安心为其他好习惯的培养打下好的基础，时间长了积少成多，还会收获很多知识。

可以让学生课前进行有效地预习，看一看下一节课要讲的内容，理解一下容易的，找出自己还不理解的地方，等课上认真听讲，从而顺利地掌握所学的知识；可以让学生进行有效复习，安排学生同桌或者小组、排内进行互查，遇到没有掌握的随时互助掌握；还可以进行自由朗读，读学过的文章熟悉学过的知识，也可以读马上要学的文章，为下一步的学习做好准备；还可以进行口语交际练习或是课本剧演练等个性的活动等。

课前还没有老师到场，这时以学生的自主活动为好，不宜进行集体的、整齐划一的活动，要加强学生精神世界的教育和建设，从心里去培养学生的习惯，和学生成为一家人，现在的东西就是最值得珍惜的。

2、课前活动：“开门见山”固然好，但语文教学却有自己的规律，语文是个积累的学科，养成一些积累的习惯是非常必要的，因此日常教学中重视课前小活动的养成对自己的教学有很大的好处，能使自己多了许多的得力助手，一些知识会在不觉中获得，一些能力会在平时不经意间得到提高。这符合语文科的特点，潜移默化、感染熏陶。

起始年级可以设自我简介，每次两人，培养学生口语交际的基本能力，在“说”上多下功夫对以后的教学很有好处；还可以结合每册书的古诗文背诵进行多种形式的古诗文背诵活动，齐背、同桌互背、组排互查等，再向深入发展，还可以进行一些简单的古诗鉴赏，看似没有什么作用，其实作用大的很，等到初三这方面的能力学生自然就有了，不用再费太大的功夫了，有好多东西都是平时培养起来的，所以说“语文的功夫在平时”；学习现代文时，可以设置自由朗读，朗读比赛等；还可以是课前演讲，每次一到两人，讲故事、读美文、讲

自己的生活、谈自己的真实感受，开始可以是读，逐渐过渡到背、讲，让其他学生说要点、谈感受、进行鉴赏等。期间还有好多习惯可以培养，坚持不断深入，你会不断收获奇迹的。

当然你还可以根据的自己的教学特色进行特色设置，搞出属于自己的高效做法来，这是个广阔的天地。

3、用心备课：备课是上课的基础，不管学校怎样要求，自己要对自己严格要求，坚持不备课不上课，上课前一定要尽量做好准备，事务再忙也要尽量做到，这是你提高、高效的基础。

首先要自己深入地理解教材，看教参和教案是必要的，但最好还是在通读文章的基础上有自己的独特解读为好，然后再围绕自己的教学设计符合自己课堂教学的学案，借鉴别人的学案一定要进行必要的修改。拿到学案不等于就准备好了，还要写出具体的上课思路，安排好每一环节的具体时间，解决重点的方法等。

4、上好预习课：预习课是决定教和学的具体方式的，是以你自己讲授为主，还是把学生当成学习的主人？预习课如何上就会决定你教学的方向。我们的服务对象是学生，让学生获得知识能力是我们的根本目的，因而学生一定是主体，我们是主导。

“三一五”教学模式以“学生的自主实践活动为中心”，就是学生主体地位的具体体现。预习课重要任务就是调动学生学习的积极性，引导学生逐渐地学会学习。

在预习课的三个环节中，“自读感知”主要是引导学生感知材料，培养各种形式的阅读能力（朗读、默读、速度等），激发学习的兴趣。教师要做好读的各种方法的教、指导和培养。面向全体，不是只培养少数几个天赋好的学生，更重要的是让大部、甚至全体学生都在这方面有所提高。

“自主学习”是关键环节，主要任务是让学生能初步理清文章思路，大体能理解文章内容。我们要做的是要不断地交给学生一些基本的理解方法和规律，让学生能自己去理解文章。文章最后的层次和层意不是关键，关键的是理解的过程，有了结果后获得了哪些方法和规律性的东西。开始阶段老师要拿几篇文章具体教一下，引引路子，然后再放手让学生去学。学的过程，我们要随时去

督促、随时去解决一些比较简单但又是学生很重要的问题，因为有好多问题我们平时教学中不可能都涉及，但这些恰恰又是个别同学亟待解决的。

要求学生通过阅读解决学案上“预习部分”问题，写在学案上或是标注在书上。

“初步置疑”是激发学生学习的兴趣和持久动力的源泉。既要鼓励学生大胆质疑，又要做恰当的引导。引导学生对文章题目的作用及与全文的关系，开头与结尾的关系，文章的层次内容与文章主旨的关系，文章的语言特色，写作手法等有初步的认识，并能对具体文章提出自己的独特的理解。

要求学生提出自己的问题，并把问题写在学案上，或是书上。

如果引导得当，那你的教学很快就会步入快车道，你就会教的轻松，学生学的也很轻松。

5、落实讲读课：讲读课是“三一五”课堂教学模式的核心课型，要以研读文章内容，突破文章重、难点为主要任务，是培养习惯、锻炼能力、进行思想感染的主要场所，仍然以学生的自主活动为中心。

①明确目标：：每节课必须有较为明确的目标，包含知识、能力、情感态度价值观的三维目标，前两类目标呈现给学生，后一个目标应该隐含在整个教学过程中。

目标可以明示给学生，也可以隐在教学过程中。

每节课还要注重情景的创设，争取一上课三言两语就把学生带入了学习的情景中去。好的开头是成功的一半，一点也不假。

另外，最关键的是以下每个环节都要自己的环节目标，都要围绕环节目标设计好学生的活动，这要求教师在课堂上做到：给学生明确环节学习目标；对这环节学习过程进行积极、有效的督促与引领；对环节目标的达成情况进行评价。要保证每个环节目标的达成，为整个课堂的高效打下坚实的基础。

②预习交流：是研读课文的基础，检查学生预习情况，包括复习巩固基础知识，朗读展示等，可以是书面实践，也可以口头展示；老师选准突破口以问题的形式引导学生整体感知文章内容，为突破重点打好基础；让学生谈出自己初步的独特感受，鼓励学生读出自我。

③自主学习：（10分钟）按照学案预设问题及活动要求引导学生自主学习，运用圈点勾画读书法，独立思考完成；学生读书思考，在独立思考形成自己观点的基础上同桌或分组互相交流，进行初步的合作探究；教师巡回指导，解答部分学生的疑难，了解学情，及时发现学生自主学习中存在的问题，做好二次备课。

问题设计是关键，教师必须在吃透教材的基础上，设计出能抓住重点又能启发学生思考的问题来。

容易的问题可以让学生标注在课本上，或者是写在学案上；对于比较难且是重点的问题，可以讨论交流后，让学生整理在学案上。

④合作交流：

教师提供平台，根据预设问题，组织学生以小组为单位进行活动，包括小组内合作交流、组间合作交流，师生间交流，然后进行展以小组为单位展示自学成果，通过解决疑难问题，教师点拨评价、释疑解惑、完善结论、拓宽思路；帮助学生解决本课重点、难点和学生自主学习中不能解决的问题，老师要适时给以点拨、讲解，授以方法，总结规律，努力提高听、说、读、写的多种能力。要适当拓宽学生思路，加强课内知识与课外的联系，与生活实际的联系，鼓励有创意的思维。

要建立好学习小组，适时地进行同桌间、四人小组、六人小组、排间的各种活动，以保证所有学生都能参与到你的教学中去。

⑤拓展应用：（10分钟）

设计贴近学生生活实际的课堂活动，形式要灵活多样，有利于激发学生，锻炼思维与表达，并能受到思想教育和熏陶感染。