好老师在这里_读好老师在这里
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《好老师在这里》这本书今天终于看完了，看完之后觉得自己离好老师好像有点距离，呵呵„„..继续努力呗。这本书我要珍藏，时不时拿自己出来和它做作比较。
看完这本书我才发现电视里面不再全是虚构的，原来现实生活也有这样的例子，哎„„我相信我们国家在不久的将来会更加繁荣富强。《少年中国说》说得好：少年智则国智，少年富则国富，少年强，则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。我们国家有这么多好老师，我相信在不久的将来一定会成为世界最强国。
书里面一个例子让我影印象深刻：他关心同学，愿意和同学交朋友，喜欢和学生谈心，帮助学生，学生犯错误他会开导不会批评叫家长，和学生开玩笑，有病要做手术为了学生宁愿就那样托着不做！真的是太好了，我为教育界有这么一个好老师而自豪。
从小老师就是我心目中的神，因为要在学生面前塑造一种端庄的形像；别人能说的话，老师不能说，因为老师是知识分子；别人能做的事，老师不能做，因为老师要教书育人。他懂得很多知识而且和蔼可亲，在别人的眼里，老师是严厉的，但是我和老师却从此接下了很深的师生情．我与老师总有一种莫名的亲近感，有啥委屈就想对老师说，好象她就是我倾诉的对象，有些时候我甚至把她当成了知己．
他就是我的启蒙老师．小学毕业已经快10年了，如今身为老师的我，还是不会忘了他，每次过年我都会去亲自拜访这位“知己”．无论别人说什么，在我心中有一个信念：滴水之恩，当涌泉相报．一方面作为一个老师我觉得我有必要做；另一方面我作为老师，我也可以拿这事来教育我的学生。因为师者传业授道解惑也。我要把“一日为师、终生为父”的理念教给我亲爱的学生。当然我不是说将来我老了也要他们来看我。呵呵„„当然来了更好。因为学生多少会受我们老师的影响，时间飞逝，转眼间我在九里象湖外国语学校教书已经半年了，记得半年以前，当我怀揣着梦想来到这里的时候，一切是那么的渺茫。就好像一艘漂浮在海面上的小船，没有自己的方向，更不知将漂向何方。是学校的老师和领导一直鼓励我。我由衷的感谢他们！
想想我可爱的学生们，心里还是有别样的滋味，因为他们是多么的天真可爱，又聪明伶俐。看到他们的期末成绩，不是很差，我觉得还行。今年因为一场车祸所以同学们考试的成绩在全校的排名我也不是很清楚，为此我感到非常惭愧。以后我会更加努力的，相信我,同学们我们在不久的将来一定会取得很好的成绩.刚从大学毕业的我，我不会说现在的我是个非常合格的老师，但是我会慢慢向这方面发展。力争在不久的将来做一位学生们心中的好老师。
在不久的将来，我一定要做《好老师在这里》里面的其中一位，做一个平凡的人，一个在平凡的岗位上做着不平凡事情的人民教师。老师，人类灵魂的工程师。我感谢上天让我有幸成为一位老师。
最后祝愿我的学生们能够健康成长，将来都能成为国家的栋梁之才。让我们一起努力吧！加油！
好老师在这里》这本书里有着许许多多关于好老师的感人故事，这一个个故事其实就是一首首扣人心弦的抒情诗，它们深深地吸引着我，打动着我，也时时感动着我。好老师成就了好孩子，道理就这么简单，可是我却做不到，真是羞愧难当。
在《孩子教孩子更容易》这一个故事中，美惠老师的分组相当有特色，她的编组原则是：让学习能力旗鼓相当的孩子编成各组的同一号，这样的好处就是：以后需要学生发表意见或检测时，在抽取各组的同号码时，孩子们的能力不相上下，因而孩子们就能在公平友善的竞争中快乐地学习，从而源源不断地激发出孩子们的学习热情，小组的相互扶持、相互合作效应也能发挥到最佳状态。
分组，对于多年从事班主任的我，并不陌生，也常常操作这项工作，可我的做法就是这样蹩脚：有时为了工作方便，常把学困生编为一组，这样便于我管理和教学；或好中差分开，以便促进学生们的相互竞争。这样做，我方便了，或许也促进了学生们的竞争，然而学生们的感受如何，我却“熟视无睹”全然不顾，因而学生们常常是在有压力的环境中学习。与美惠的做法一比，我觉得我和美惠老师最大的区别就是：她心中只有孩子，一切都是为了孩子，所以，她的每一个举措都是有利于孩子们成长的；而我，心中只有自己，一切都是从自己的角度出发，所做的事情都是有利于自己的，全然没有考虑学生们的感受。这也就是我为什么成不了好老师的关键所在。
在《问诊和把脉》这一章节里，姚雯老师对于郁琪这样一个连九九乘法都背不出的孩子，与同事们采取了一些列的“补救措施”：先是姚雯问郁琪的数学老师借了一节数学课，通过课堂教学来了解郁琪在课堂上的反应，其次又在大树下与郁琪“聊数学”以此来了解孩子的情绪，接着，在荡秋千时，老师陪郁琪一起背九九乘法；这样还不算，老师还持之以恒用“累加”的方法陪着郁琪一起学数学，为了不使郁琪一再受挫，以免挫伤孩子学习的动力，老师们也一致同意：郁琪升上五年级，也得请五年级的老师继续协助，无论如何都得帮郁琪的基本运算能力补会来。
这一个“补救教学”，作为老师的我，也不陌生，就等于是我们平时对学困生的补习，可与姚雯老师们相比，我真是差远了，至少根本不会为了一个孩子这么“折腾”，也不会这么持之以恒的一如既往的进行“补救教学”——连升到五年级还要管下去，更不会对学困生“视生犹亲”，关爱有加。
当我读着《好老师在这里》里的一个个感人故事，书中的一个个故事，一位位老师折服了我。同时，读着读着，我也会常常会情不自禁地反思自己的教育和教学行为，并且一一对照，感受真是深刻，收益匪浅。我喜欢上了这本书。最后我想说，我会把这本书放在我的枕头下面，当我又故态复萌的时候拿出来好好地反省。
暑假期间，在学校组织的读一本好书活动中，我选中了《好老师在这里》这本书。越读我便越觉得这是一本好书。
书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却 “不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里?……他们懂得尊重孩子。
同样身在竞争、变的时代，常态编班的环境下，年轻热情的美惠老师选择采用“师徒制合作学习”来经营国中孩子的学习，而且创造出让人难以相信的学习效能和佳绩。，她喜欢放任自己用真实面目和孩子们做朋友，在学生面前能哭能笑，也能疯狂。在月考的最后一天，天上下着倾盆大雨，美惠老师毅然决定开车到深坑街为阿诚买生日蛋糕。半个多小时的山路，几乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，这样的天气和路况，让美惠老师毕生难忘。蛋糕买回来了，在全班生日快乐的歌声中，阿诚一脸灿烂。美惠老师认为，孩子们的每一张笑脸，都是对老师最好的鼓励。
书中再次验证了“没有爱就没有教育”这个坚如磐石的道理。爱心是一个好老师得基本条件。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。这种爱是无私的。师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。就像书中说的“用真心换真情”得要一个人一个人地换才会有效，“批发”、“包裹”都换不来的。“爱其实很容易点燃，只要用心找到火苗”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”是啊，教师就应该以学生为主，用宽大的心胸去帮助关爱每一个学生。记得在一次音乐课中，小朋友们正随着优美的旋律边做动作边轻声地唱着歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是谁在这时发出了一声刺耳的喊声，打破了这种美妙的感觉。我不动声色，继续动情的弹着琴，小朋友们也好像什么事也没发生过，继续和我一起愉快地演唱……唱完之后，我马上表扬了他们：“你们的歌声可真优美，老师真后悔刚才没有把你们的歌声录下来。”这时，班里的小朋友开始七嘴巴舌地告诉我“老师，刚才XX发出怪声了。”“老师，他一点也不认真。”“老师……”我拍拍手示意他们安静下来，说到：“关于这件事，我相信他不是故意的，他也不会再犯了，是吗？”他难为情地点了点头，然后羞愧地低下了头。“小朋友们，让我们再来把歌曲唱一唱，这回老师要把你们那优美动听的声音录下来了，你们得表现得更好一点。准备好了，注意姿势和声音。”教室里又响起了优美动听的歌声……对学生的宽容也是一种爱。退一步想想已为人师的我们也会犯一些错误，又何况是这些蒙昧无知的小孩呢？就像书中说的有时候“退”比“进”更有效果。“只要大人要能弯下腰来，和孩子们用同一个鼻孔呼吸，同一颗心感动，就能和孩子„同一国‟地办教育或教学。”记得有句名言叫“蹲下来看孩子”，只有当老师能够“蹲下来看孩子”时，才能读懂每个孩子的脸庞，走进孩子的心灵，了解他们的所思、所感、所虑，真正做到以学生为本，也只有这样你才会惊奇地发现对学生的不满、怨气渐渐消失了，幸福从此熙熙攘攘。
最喜欢书中杜守正老师说的一段话，值得让我深思的一段话“教育不是你想带给孩子什么，而是你想带给自己什么。不要用冠冕堂皇的句子说，一切都是为了孩子。我想，还是先想想自己，回到自己。你，要过什么日子，你要成为什么样的人，然后就真的去做，很认真地做，很笃定地去做，很温和的。” 这将成为我今后工作的座右铭。书读明白了，道理也懂了，但实际操作起来有点难，为什么？从书中回神过来，惊觉原来我离好老师的距离还很遥远，但我一直会在往“好老师”这个方向前进的！
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