孩子,让我牵你的手_以后让我牵你的手吧

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孩子，让我牵你的手

——记鳌小特教班的教师团队

寿宁县鳌阳小学陈步华

没有一种服装比爱更合身；没有一种装饰比爱更迷人。有人说有美才有爱，实际正相反：有爱才有美。

——题记

操场上，走过一对师生。老师牵着学生的手，那背影，形同一对母子，如此自然，又如此温馨。那是鳌阳小学特殊教育班的老师，带着刚在年初入学的一个孩子——

那男孩叫小铃（化名），跟我家同一条巷子，两年前搬到城里来的。引起我注意的，是因为他的哭闹，很凶，很皮——一旦他开始哭闹，便满巷子来回跑，任何人都没有办法哄，已经11岁了，仍无法上学，只能成天在巷子里游荡。也难怪，小铃先天性小脑、大脑发育不全，属一级重度智力残疾儿童，经福建省医科大学附属协和医院测定，他的智商（IQ）低于38，社会生活能力量表低于5标准分（极重度），加上脾气不好，可以说没有学校会接收这样的孩子——并不是因为歧视，而是任何一个学校都会担心影响到其他学生的学习。父母是深知这一点的，也就没有在他正常入学年龄到来时送他走进校园。

今年春季，小铃终于出现在鳌阳小学的校园里——他上学了，上了鳌阳小学特殊教育班。放学时，他在小区里无论遇到谁，都只一句话——“我去读书了，上了一所大学校”。大家都逗他：“上学好玩吗？”他总是没头没脑地回答“老师对我很好，老师说我很乖”，然后满心欢喜地跑开了。天天如此。

开学后的一天，我在操场上站值日岗，第一次看到了在校园里的小铃。周淑娟老师正牵着他的手，我上前招呼，顺便了解这孩子在学校的一些情况。周老师和我说话的时候，小铃紧紧地攥着她的手，依偎在她身旁。说实话，在之前见到小铃的任何一次，都没有看到他像现在这样安静。从周老师的话里，我才知道，使小铃这样的孩子发生变化的，是老师们背后无私的爱。家长没来接送，常常是老师送着孩子回到家门；孩子显得烦躁，常常是老师把他们带到户外散心交谈；孩子固执与倔强，常常是老师顺着孩子的意思哄着他„„

鳌小特教班，学生数不多，最多的时候也只有7个（很少有家长愿意把孩子送到这儿），可以说这是个被大多数人遗忘的角落，但却从没有被爱遗忘。在这个班任教的老师，多数是兼任全日制教学工作的，或者是曾经任教全日制班级。虽然学生数比一般的班级少，但老师绝不会觉得轻松。孩子们没有卫生习惯，孩子们不会说普通话，孩子们不会乖乖地坐着，孩子们甚至五官都有些发育不全„„作为特教班的老师，首先要接受孩子们形象上的缺陷，其次要宽宥行为习惯上的缺点，更要包容孩子们心理上的不足。而这些，鳌小特教班的老师们做到了，在这里任教的每一个老师，都出奇地包容这些孩子。也许这些孩子走进这个“大学校”的时候，还会有一些尚未懂事的孩子投去异样的眼光，但他们来到这个班级，迎接他们的是老师慈爱的眼神。是这些老师，把这里变成了一个充满阳光的角落。

小铃现在最怕父母“威胁”他：“如果不乖，就不让你去鳌阳小学上课”。每当这时，他便会用一天的时间来念叨一句话——“我乖，我要去鳌阳小学读书。”

牵手，是爱的最美姿势

小波（化名）也是刚在今年初入学的孩子，个子不大，脾气却不小。从外表看，根本不像智障儿童。然而，他从入学的头一天开始，都是在奶奶的陪同下从上完每一天学的。课堂中间，他会突然跳起来，或者发狂般地吼叫几声。班里的其他学生，有的吓得真哆嗦，有的学着样儿叫起来。每当这样的时候，奶奶总是抱着他，而老师也总是把课停下来，轻声细语地安慰他，安慰每一个躁动的孩子。那天，我看到吴淑贞老师就是着小波的手，在讲台上讲课。

像小波这样的行为，班级里其他孩子也都常有。除了几个女孩之外，男孩的好动表现得尤为突出。有一次，为了一块小小的橡皮，两个孩子怒目相向，吴老师急忙过去，拉住他们的手，然后对所有同学说，老师会买新橡皮送给大家。吴老师的这一举动，不但化解了两个学生之间的矛盾，还让所有的同学都欢呼雀跃。像这样自己出钱买东西送给学生，对吴老师来说是家常便饭。

吴淑贞是位老教师，从全日制的班级的教学转到从事特殊教育，她几乎没有不适应的表现。对特教班的学生，他不仅丝毫没有感到厌恶，反而比以往对那些正常入学的孩子付出更多的爱。吴老师总是在征得家长同意之后，把孩子带回自己家，与自己的家人共同进餐，几年来，班级里的孩子，几乎都去过老师家吃饭。去年“六一”节，吴老师的女儿从外地上学回来，还买了新鞋送给了班级里的小银（化名）。懂事的小银总是逢人便说，老师对她好。

其实，在特教班任教的每一位老师都是如此，他们深深了解这些孩子，因为先天

缺陷，他们少了很快乐，不能与其他儿童一样在一个大集体中学习和生活。现在，我们的老师，正让这些孩子感受到了这个世界别样的温暖。

特别的爱，给特别的你

为了了解更多的资料，找几位老师聊天，他们总显得比较谦逊，即便是我听说了他们的事迹，想要从他们自己的话中得到印证，他们也总是不愿多说。但这无法抹煞他们对待孩子的那份真爱。有时我甚至设身处地地想，如果让我直面这些特别的学生，我是否能像他们一样真挚与热情，淡定与从容呢？不好说。

操场上，几个孩子在打羽毛球。孩子们的动作也许不美观，比赛也许不激烈，但春寒料峭中，欢笑声温暖了整个早晨。正在满脸微笑地手把手教孩子们握拍打球的，是周淑娟老师。

教室里，孩子们静悄悄地在练习写字。几个写得好一些的，正在帮助另外几个刚刚学写字的孩子。一笔一画，他们也许尚不能做到横平竖直，但静静的教室里，似乎在流淌着爱的温情。在身子埋在孩子中间，把着孩子的手教笔画的，是黄阿珠老师。

石阶上，老师领着孩子去踏青。不用老师怎么安排，孩子们都能秋秩序井然，他们像欢乐的小鸟，走在春天的阳光中。老师和同学也许不是用普通话在交流，但是，他们之间的言语却温暖如春。走在孩子中间的，是吴淑贞老师。

走廊上，孩子们在探着脑袋好奇地看着其他班级的学生在上音乐课。教室里悦耳的歌声吸引了他们，让他们在那里流连忘返。这是他们的老师特意安排的节目，让这些孩子感受着学习的快乐。也许他们听不懂这些学生唱些什么，但是，他们的眼神的渴望与向往却是如此的真切。正在带领孩子们聆听天籁的，是叶晓春老师。

„„

其实，吴淑贞、黄阿珠、叶晓春等几个老师都体弱多病，然而她们却很少请假。采访中，一位老师对我说：“我们属于半路‘改行’，对特殊教育的理论不懂，我们的教育是不专业的，不值得一写。”

然而我要说——

爱学生，就是最专业的教育！

阳光下，又见那对牵手的背影！