允许学生犯错 是一种高尚的美德_尊重学生允许犯错

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允许学生犯错 是一种高尚的美德

凡是教师都有这样的感受：讲过几遍的知识仍有学生出错，教师都讲烂了，还有学生会出现这样或那样的错误。有的题目稍微变通了，部分学生就丈二和尚摸不着头脑了。针对此类问题，我认为教师要自我检讨：

1.检讨知识是否分析透彻，讲解清楚。

2.检验学生掌握的程度，避免个别学生一知半解。

解救措施：

一．数学讲求“举一反三，学以致用。”

教师只有把知识分析透彻，学生才会真正掌握，才能举一反三。同类型的题目变通后多做练习。比如：“灯光与投影”中，当物体的影子部分落在地上，部分落在墙上或斜坡上，计算此时的物高？学生需要明白“墙上的影长等于对应的物高”，问题便以解决。“部分影子落在斜坡上”，需作辅助线，作出物体全部落在地上的影长，并根据题意求出，利用物高比影长=物高比影长，便可求出物高。

这两道题都解决了，此类知识点就无大碍了。把握知识点：物高比影长=物高比影长，融会贯通。

二．在学生易错处反思

学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能有不准确，难免有“错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果。

有一次公开课：一位初一教师讲完“负负得正”的规则后，出了一道题：-3×（-4）=？A学生答案：“9”.B学生答案“12”。让A学生讲解思路：站在-3这个点上，因为乘以-4.要沿着数轴相反方向移动4次，每次移3个单位，故为9.教师纠正，要按法则计算。为什么会有这样的想法，怎样纠正呢？我们教学要抓住这个契机，展开讨论反思，百道乃至更多的例题来巩固法则要好的多。而这一点恰恰容易被我们忽视。

三．学生犯错是一种正常现象

允许学生犯错，是一种高尚的美德。不过我常会对我的学生说：人无完人，每个人都会犯错，但不能两次犯同样的错误。在反思的同时，培养学生良好的做题习惯，使其感受“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，激励学生学习数学的兴趣，都是减少或避免一些错误的发生。