严容有度 驱散困惑_严容有度

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严容有度，驱散困惑

——《宽容的困惑》案例评析

一 回放案例

案例《宽容的困惑》中的谭老师，从教十余年来，注重自己的一言一行，用爱和宽容对待每一位孩子，不敢有丝毫的放松，怕自己小小的失误影响孩子的成长。可是在谭老师的班上发生了一件事情，让谭老师困惑。席晓娟利用帮严老师拿钱包的机会，先后六次从严老师的钱包里拿走钱。谭老师没有马上处罚席晓娟，可老师的宽容使席晓娟变本加厉，发展到经常拿父亲钱包里的钱请其他同学吃饭。这件事情让谭老师觉得手足无措，也很迷惘。这个案例引人深思，宽容是一种美德，可宽容是否也应该有底线？

二 剖析案例

1、谭老师过度宽容的心理原因。

谭老师上初一时，班主任在班会课上让每一位学生在纸条上写出班里曾经有过小偷小摸行为同学的名字。怀着对老师的信任，谭老师最后一刻才把一个同学的名字写在纸条上并交给了老师。当班主任说出那个名字时，谭老师内心忐忑不安。因为这件事，谭老师的好朋友自动退学了，谭老师觉得很内疚。大学毕业后站在讲台上时，谭老师还是无法释怀，常常会自责，总认为是由于自己的错误造成同学退学。因此，谭老师时刻提醒自己对学生要爱、要宽容，不管学生犯什么错，一定避免出现这种情况，要尽最大努力留住自己的学生，赎回曾经犯下的错。

2、谭老师过度宽容的具体表现。

（1）心理表现。考虑到晓娟这孩子一直比较文静、听话，而且胆子也比较小，谭老师怕她突然间承受不了这么大的压力。

（2）语言表现。“严老师认为你这种行为是非常严重的偷窃行为，要你作出检讨并且接受处罚，但谭老师相信你，你肯定不是故意的，可能因为想买什么东西自己又不钱够或者有其它什么原因才去拿老师的钱。”

（3）行为表现。谭老师软磨硬泡，跟严老师商量决定暂时先不处罚晓娟同学，并且特意宽慰晓娟不要有心理压力，老师暂时不会把这件事情在班上公开，只希望她能够认识到自己的错误能够改正过来，老师到时还会表扬她呢。谭老师还刻意请求严老师继续叫晓娟同学帮她拿钱包。

3、谭老师过度宽容的种种危害。

（1）害老师。严老师是直接受害者，案例中谭老师没有提及学生还钱、道歉，对严老师是一种伤害。

（2）害学生。在谭老师的眼里，晓娟这孩子一直比较文静、听话，而且胆子也比较小，但为什么晓娟会发展到家长骂也骂了、训也训了、打也打了，还是屡教不改？东窗事发后，晓娟知道老师已有防备，面对三位老师的多次诱惑，她不敢再偷老师的钱，只好去偷家长的钱。谭老师的过度宽容，降低了对晓娟的基本要求，混淆了她的道德观念以及是非判断，无法让其在错误的挫折中形成对自身行为的正确认识，所以她才会理直气壮地告诉谭老师，拿她自己家的钱不是偷。

（3）害自己。对于这种结果，谭老师实在无法接受，当看到对面严老师那异样的眼光与满脸的不屑时，谭老师恨不得地上有个缝让自己钻进去，为了教师自身的面子问题，加上对晓娟爸爸粗暴性格的了解，谭老师不敢把晓娟之前在学校的情况告诉她爸爸。好心没好报，谭老师终于意识到：只有教师拥有一颗完整健康的心，才能打造出孩子美丽善良的心灵世界。

三 超越案例

这个案例值得我们进一步探讨：宽容对所有人来说都是重要的，对教师来说，宽容显得尤其重要。因为，教师面对的是一群正在成长的孩子。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强

烈。可宽容也应该有一个度的把握，如果是学生无意的错误，不是品质的恶劣是应该宽容的；但如果是品质的恶劣，而且还有恶化的发展趋势则应及时予以纠正。正如英国思想家洛克曾说过的，宽容是有限度的,超过了某个限度,宽容即为不明智和非正义行为。可惜，谭老师过度宽容致使学生变本加厉、是非不清、越陷越深。小孩是经过跌倒再跌倒,才逐渐长大的。爱孩子，除了宽容，还要让他们学会承担责任，做一个勇于改正错误，有担当的人。只有宽严有度，既让孩子感受到老师的关爱的同时也严格要求自己，宽严有度，做到既不伤害学生自尊又能让他主动承担责任，这才是智慧的爱学生，也只有智慧的爱，才能培养学生健全的人格。