军校学员战场救护训练的现状与对策_军校学员训练问题
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军校学员战场救护技术训练的现状调查及对策
自救互救是参战人员自己或相互间进行的群众性救护活动，是我军战时工作的优良传统，是使伤员得到及时救治的重要保证，也是整个战伤救治工作的重要环节，对防止伤情加重、挽救伤员生命发挥着重要作用[1]。随着军事理论的发展及高新技术武器的出现，现代战争出现多维、全方位、大纵深的特点，在短时间内伤员量骤增，复合伤、重伤员比例增加，战时一线的自救互救任务繁重[2]。官兵的自救互救是战伤救护的重要组成部分，为伤员的紧急救治和后续治疗创造了条件[3]。为此，我们自2003年开始就我校学员进行了战场救护技术的理论培训及技能训练。经过5年的实践，发现目前战地救护技术的培训工作仍有不足之处，多数学员自救互救知识技能仍欠缺，整体水平与形势要求相距甚远，有待进一步优化。
1．对象与方法
1.1调查对象 以学院学员队学员为对象进行问卷调查，共476名，男性470女性6名。年龄18~22岁，平均（20.12±3.11），军龄：1~4年，平均（2.23±1.23）。分类：干部学员35名，士官学员322名，地方本科学员119名。
1.2方法 采用问卷调查法，根据防化兵作战特点及战伤救治标准自行设计问卷，内容包括基本资料和战伤自救互救技术知识两部分，基本资料包括年龄，军龄，所属队别。自救互救技术共计20道选择题。问卷采用不记名方式填写，并对资料进行保密，不公开。共发放试卷476份，回收有效问卷476份，有效回收率100%。
2.结果 五项战场救护技术经培训后掌握情况 调查显示，有112（23.53%）人能完全掌握五项战场救护技术，38人（6.9%）对五项技术均未能全部掌握。单项掌握情况如下：包扎304人，占63.87%，止血316人占66.38%，固定245人占51.47%，搬运168人占35.29%，通气术98人占20.59%。学员对学习自救互救技术知识的态度及培训现状 476名学员中有435人（91.39%）认为有必要学习自救互救方面的知识，但只有112人（23.53%）配发了自救互救教材，248人（52.1%）参加过原单位的自救互救培训。
3.存在主要问题
3.1 训练制度落实不完善
1992年9月，战场救护被列入三总部颁发的《全军健康教育方案（试行）》中规定的四大教育中的继续教育主要训练内容之一。各基层组织根据方案规定将战救技能训练包含在共同训练科目中，每年应安排不少于20h的训练时间，训练内容包括战场救护、意外伤害的处置等。但各目前学员队组织施训时间较短，重视各自专业技能训练，战场救护训练时间被压缩。战场救护训练组织实施平战结合不够。
3.2组织训练的各部门之间协调不够
作训部门与卫生部门之间缺乏联系，训练计划由作训部门负责制定，但训练准备和时间、内容、人员、质量的落实由卫生部门负责，协调不够很容易导致偏训、漏训。其次是训练器材缺乏，由于自救互救训练器材消耗量大，三角巾、止血带、夹板等训练器材数量较少，难以全面展开，影响学员训练效果。
4.对策与处理办法 充分认识自救互救在未来战争中的作用，部队长期处于和平年代，广大官兵对自己互救的重视程度低于对军事训练的内容，各部门应该重视对官兵自救互救能力的培训，提高自救互救知识的普及率。4.1统一战救救护训练的方案，周密计划，加强协调。结合基层工作、训练的实际情况由作训部门和卫生部门共同确定训练内容、训练时间、训练方式、训练教材等方面的内容，规范基层官兵所需掌握的战伤急救技术。使官兵均能掌握战伤五大救护技术。4.2建立理论与实践相结合的教学模式，对学员队自救互救的训练加强指导，科学施训。调查的数据最后表明广大官兵对于最基本的五项战伤救护技术能完全掌握仅有23.53%，反映出实际操作训练的严重不足，应积极落实培训战斗救生员及广大官兵自救互救技术培训的制度。根据未来作战的对象、地理条件和战场环境的特点，结合各阶段的训练任务，有针对的开展贴近实战的自救互救训练。将自救互救训练和战术训练和演习相结合，使学员体验战场救护的特点，最大限度的缩小和实战的差距，提高学员在战时的处置能力和适应能力。4.3针对训练器材少的特点，可集中院校门诊部的医生以学员队为单位进行自救互救指导和训练，在全学员队基本掌握动作前提的基础上，将器材下发至区队、班，以便学员可以利用课余时间进行进一步巩固和提高。
[1] 杨顺秋、李若惠、张静等部队战时自己互救于平时训练的调查研究[J]。西南国防医学，2004，14（6）：667 [2]王正国。高科技战争中杀伤武器和战伤的特点[J]。解放军健康，1998，1（1）：4-5 [3]叶斌，胡天明，陆根基。基层连队自救互救训练中存在的问题及对策[J]。东南国防医药，2004，6（5）：396-397
