第八届《巨人的花园》教学实录_巨人的花园教学实录
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《巨人的花园》教学实录
师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
生（齐）：《巨人的花园》。师：跟老师一起写课题（板书课题）。
师：这是英国作家王尔德的作品，这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？ 生3
师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
生：自由读课文（四分五十秒左右）。
师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。
师：看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生2
师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。师：哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。师：第二组。
生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？ 生2：描写的都是巨人的花园。
师：哦，都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。男女生分读
师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？ 师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，生1：溢就是指流出来的意思。
师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。生2：洋溢连在一起就是充满了。
师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。生
3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。师：说吧。
师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：从前有个小村子里...师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在...洋溢在...师：难怪课文说。
生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。师：对，这是你的感受。来，你说。
师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。......师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？ 师：巨人去哪旅行了，想知道吗？
师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。根据学生回答板：孤独
师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，（你找到了巨人说的话，很好。你关注到了巨人的行为。）
师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？......师：看看最后的这个标点。
师：还有吗这些感叹号又让你体会到了什么呢？（自私。
师：孩子们，有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。可以读出声音来，放声读。......师：巨人呀，你怎么这么生气。
......师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。......师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。
......师：听出来了吗？要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。
......师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。
......师：巨人，你在对谁发脾气呢(对桃树底下的小男孩发脾气。)师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。
。。师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，在读一读怎么读好提提建议。语气上要注意大声斥责，才能体现出巨人的生气。师：语气上要注意。。带上表情，加上动作，准备准备。生表演读。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。师：可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得—— 生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。
师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责—— 生3：喂！你赶快滚出去！
师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？ 生自私冷酷的巨人。（板书：冷酷）。师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？ 有趣。精彩多了。
师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的—— 生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？
我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
师：孩子们都——
师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？
生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。师：那你想问什么呢？
生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？ 生（齐）：小男孩。
师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？
师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？ 师：小男孩在告诉巨人—— 生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。
生2：快乐要与大家一起分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——
生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是—— 生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就—— 师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又—— 师：树叶，想想还可以怎么说。师：可以，还可以说——
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会—— 师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——
师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。
师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。师：写好的同学可以举手示意老师。
师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了——
。。师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是—— 生（齐）：春天（板书）
师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的—— 生（齐）：快乐。（板书）
师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的—— 生（齐）：心胸宽广。
师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。师：他不再那么的冷酷，而是变得—— 生：热情（板书）。
师：所以，就有了这样的一幕，这真是个—— 生（齐）：乐园。
师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。
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