海洋球的故事_海洋动物故事

海洋球的故事由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“海洋动物故事”。

海 洋 球 的 故 事

（小班生成方案）

江苏省丹阳市珥陵中心幼儿园潘云霞212362 主题的产生：

由于幼儿园场地的安排，大型海洋球池由门前大草坪搬迁到东面草坪上。一时间，空荡荡的大草坪成了孩子们的乐园，他们快乐地在草地上翻跟头，自由地奔跑，又不时地对草丛里爬来爬去的小蚂蚁和弹子虫研究个不停。就在这无拘无束的时光里，有几只海洋球静静地进入了孩子们的视野。在原来放置过海洋球池的地方，有三四只海洋球正安静地却又无助地躺在那，全身都被泥土草皮覆盖，几乎看不出原来的颜色。

这几只被遗落的海洋球一经发现，立刻引起了幼儿极大的兴趣，有的幼儿说，海洋球妈妈搬家的时候忘记把他们带走了；有的幼儿说，一定是这几只海洋球长得太丑了，妈妈不要他们了；还有的说他们是在和妈妈玩捉迷藏的游戏呢！他们一躲进草丛，妈妈就找不到了。

众说纷谈，幼儿的各种想象都有，最后，所有的意见集中到一点：这几只海洋球躺在草丛里，没有妈妈也没有朋友，孤苦伶仃，实在太可怜了，最好是能把他们挖出来，快快送回到妈妈的身边去，让他们一家人团聚。

孩子们的爱心和勇敢探索的精神让我感动着，为了让幼儿在活动中获取丰富的经验，达到让海洋球一家团聚的目的，我们开展了“挖掘海洋球”的探索活动。活动目标：

1、通过尝试使用各种材料，探索能够挖掘的工具；

2、在活动过程中，培养幼儿交往能力及表现能力；

3、激发幼儿关心同情他人、乐于助人的美好情感。

活动准备：

1、小刀、剪刀、铲刀、榔头、筷子、海洋球碎片等材料；

2、毛笔、颜料、即时贴、透明胶等装饰物品。

活动实录与分析：

镜头一：初次挖掘

没有等到我向孩子们提任何要求，毛研文和汤迎澳两为小朋友就抢着用手挖了起来。（这是小班幼儿特有的年龄特征，因为他们还没有使用工具的经验，他们首先想到的是靠自己去解决问题）

海洋球埋得太深了，周围又有草根，幼儿的小手根本挖不出来，万佳楠小朋友一转头看见了地上的海洋球碎片，立刻拿过去认认真真地挖起来，（能够想到使用工具，说明孩子们已经具备了一定的经验，并将这种经验生活化，取用随手可及的材料，很方便。可惜海洋球碎片已经被风化，一用劲就折断，孩子们再一次尝到了失败的滋味。）这时，我走过去，故意问：“哟，还没有挖出来呀？”

“是呀！”许多孩子沮丧地把海洋球碎片一仍，说：“这个东西一挖就断，我们挖不出来。”

“是什么原因呢？你们想过了吗？”我不失时机地给孩子们一个思考的火花。有的孩子摇头思考，还有的孩子叫起来：“这个片片太软了，要硬一点就好了。” “那什么东西比较硬呢？”我趁热打铁。

“榔头、小刀、剪刀、铲刀„„”这一下许多孩子很热烈的回应着我.“我去拿!”蒋天涵等几个能干的孩子立刻跑进教师去取这些工具。

（在这一段时间里，教师的提问和幼儿的思维产生了碰撞的火花。教师发挥了很好的主导作用，不失时机、不落痕迹地稍加点拨，幼儿立即发现了问题的症结所在，积极地寻求深层次的解决方案，引发了他们更深切的探究欲望。）

镜头二：借榔头

孩子们从教室里找来了小刀、剪刀、铲刀，甚至还有筷子、铅笔、树枝、木棍等材料，惟独没有榔头，这件工具只有门卫陈爷爷那儿才有。

“老师，我们去借榔头，好吗？”孩子们用急切的目光看着我。

“好，不过，老师只能带你们去，至于怎么借，要你们自己去和陈爷爷讲，好吗？”我微笑着说。

“好！”孩子们异口同声。

于是，我带他们来到门卫室，找到了陈爷爷，伶牙俐齿的许千禧立即向陈爷爷说明了来意，陈爷爷很爽快地答应了，孩子们拿到了榔头，高高兴兴地向陈爷爷道了谢，便迫不及待地跑向挖掘海洋球的地点。

（这是一个临时生成的小活动，其实，在成人看来，榔头对于挖掘工作根本起不到任何作用，所以，“借榔头”的活动完全可以省略掉。“授之于鱼，莫如授之于渔”，幼儿根据硬的东西推断出榔头，这是孩子们探索的结果，教师不必妄加推翻，而是让他们在挖掘中通过自己的实践，体验感知这一答案，这才是幼儿获取知识经验的有力保障。另外，幼儿交往的勇气、口语表达能力以及相互的礼貌都在这个活动中表现得淋漓尽致，幼儿获得了成功的快乐体验。

镜头三：再度挖掘

有了这些工具，幼儿自动围成了三组，开始了再度挖掘。

第一组使用的工具是剪刀，孩子们用尖尖的刀尖挖着泥土。

第二组使用的工具是树枝，但树枝一挖就断，他们仍掉了树枝又选择了筷子，挖了几下，觉得不太好使，又改用小刀、铲刀挖了起来。

第三组使用的工具就是榔头，但只敲了几下，施念就大喊：“不对不对，海洋球又躲进去了。”蒋志豪又改用筷子，挖了几下，觉得很费劲，有用剪刀，万佳楠不服气，拿起丢在一边的榔头又敲了几下，依然不奏效，转过头来看看我，不好意思地摸摸头，说：“榔头没用，挖不出来。”

（幼儿最终选择了剪刀、小刀、铲刀，放弃了树枝、筷子、榔头，这一选择完全是幼儿通过自身的操作实践而优胜劣汰总结出的经验，既有个体的操作，又有同伴间的影响，完全符合幼儿的兴趣和需要，幼儿在活动中更学会了互相分享、互相学习、互相合作，而教师为幼儿提供了亲身体验的机会，细致地观察幼儿，给幼儿自由发挥的空间。）

终于，在一阵一阵的欢呼声中，三个带着湿润泥土的海洋球被孩子们欢呼雀跃地举在手上。

镜头四：海洋球，让你漂漂亮亮地回家。

海洋球被挖掘出来了，可是身上还带着泥土。孩子们提议：去把他们洗洗，打扮地漂漂亮亮地让他们回家。

于是，每一组派出一个小朋友去洗海洋球，剩余的小朋友就找一些装饰的材料，我为他们提供了毛笔、颜料、双面胶、即时贴等。

洗净后的海洋球泛着红红的光泽，非常漂亮，第一组的幼儿给海洋球画了两条长辫子，第二组的幼儿给海洋球脸上贴了许多大大小小的圆片片，他们说这是“这是亲嘴小麻籽”，第三组幼儿给海洋球设计了一顶小帽子，画上了眉毛、眼睛、嘴巴，他们说这个海洋球是“小燕子格格”。

三只可爱的海洋球在全班幼儿的手上传来传去，大家都觉得很开心，有的幼儿说：“我们把海洋球宝宝打扮得这么漂亮，不知道海洋球妈妈还认不认识他们？”

“是呀。”我说，“我们快把三个漂漂亮亮的海洋球宝宝送回家让妈妈好好地看一看。” 幼儿带着海洋球一起向海洋球池走去，一路上，有孩子唱起了“春天”的歌曲，有孩子还在对海洋球说悄悄话，更多的孩子大声地说：“海洋球，我送你到妈妈那里去啦！”

三只可爱的海洋球就这样被一群活泼可爱的孩子送回到了海洋球池中。

（这个活动中更多地展现了幼儿在艺术领域中的想象与创意，一个精巧的构思、一个看似简单的形象，无不凝聚着孩子的智慧之光。在这里，幼儿的操作与合作更得到了进一步提升，送海洋球回家，每个孩子心中油然而生自豪感、成功感，获得了最大的情感满足。）活动反思：

通过这个系列活动，我深切地感悟到：教育的契机会随时随地出现在我们的身边。作为教师应该做个有心人，只有抓住时机，做到遇事则诲，择机而教，才能激发孩子主动学习、积极探究的兴趣和欲望，帮助他们打开探索世界奥秘之门。

让孩子向真实发问、与真实接触，在自我探究中解决问题，获取知识，获得发展。