9《海燕》三单设计_九年级海燕教学设计

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9、《海燕》教学三单

班级：姓名：设计：周荣军

问题导读单：

学习目标：

知识与能力：

1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用

过程与方法：

以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度与价值观：

品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点：

1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用。

知识链接：

高尔基：俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼。所以用了这个笔名。主要作品有著名长篇小说《福玛.高尔杰耶夫》、《母亲》，自传性三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

写作背景：《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人被打伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇的暴行。3月12日他回到故乡后，根据当时的形式和示威的感受，写成了短片小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

一、注音：）））()（）苍茫（）火焰（）困乏（）掠起（）蠢笨（））

二、辨析形似字：

崖（）翡（）蜿（）涯（）斐（）惋（）骚（）皎（）掏（）蚤（）娇（）淘（）

三、解释词语：

苍茫：呻吟：

胆怯：蜿蜒：

飞翔：翡翠：

困乏：

四、请同学们熟读课文5遍，在组内交流你的读后感。

五、请同学们自由朗读课文，思考：这首色彩鲜明的抒情散文诗，着重刻画了几个场面？在不同的场面中，海燕都有些什么样的表现？

六、试着设计本课的板书：

学生自评：学科长评价：教师评价：

生成新问题：

同学们在自学的过程中还有什么疑难和问题吗？

问题生成单：

问题一：

海燕在文中出场了几次？各写了什么内容？每次出场，总先写什么？这些内容对海燕形

象的塑造起了什么作用？

问题二：除海燕外，文中还写了哪几种海鸟？作者这样写的目的是什么？

问题三：本文采用的最主要的写作方法是什么？

问题四：本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物亦有寓意，请结合写作背景，连线完成下列题目。

海燕一触即发的革命形势

海鸥

海鸭反革命的黑暗势力

企鹅

大海

波浪广大人民群众的力量

乌云

闪电无产阶级革命先驱者

狂风

暴风雨

雷声假革命、不革命者

问题五：

在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充

满了渴望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？

学科长评价：教师评价;

问题训练单：

一、给下列画线字注音： 呻吟（）白沫（）翡翠（）蜿蜒（）（）胆怯（）号叫（）深渊（）困乏()

二、填空题：

1、高尔基是无产阶级革命作家，他的自传体三部曲《》、《》、《》。

2、《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《为“海燕之歌”。它是一首，兼有和诗的特点，它通过对的描绘和对海燕的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了

三、判断下列句子用了什么修辞方法，有什么作用。

1、乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

修辞：

作用：

2、狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上。

修辞：

作用：

3、大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

修辞：

作用：

4、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！

修辞：

作用：

四、文中对大海做了多次描写，有什么作用？

五、文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？

六、指出文中海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海的象征意义。

七、"让暴风雨来的更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？