熏陶感染,潜移默化,塑造学生优秀的人格品质._培养学生优秀品质
熏陶感染,潜移默化,塑造学生优秀的人格品质.由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“培养学生优秀品质”。
熏陶感染，潜移默化，塑造学生优秀的人格品质
——《唐雎不辱使命》教学反思
卢 湾 中 学
梁 筑 璋
“把德育放在首位”是江泽民同志在国庆４０周年庆祝大会上的讲话上提出的。现在各级各类学校已经把德育推到了显著的地位。新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题，在语文教学中如何渗透德育教育呢？我认为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。而人文素养的提高是在教师实施语文教育的过程中，在指导学生理解语言和运用语言的过程之中，与培养语文能力同步进行的，不能分裂开来。那么如何在语文教学中凸显德育的渗透呢？下面拟以《唐雎不辱使命》为例，谈谈自己的作法。
文言诗文是中华民族内心深处的东西、几千年文化的积累和沉淀、所有炎黄子孙血肉相连、心心相通的纽带。其间，不仅产生了许多漂亮的表达方式、严整的句法结构和久诵不衰的千古名篇，而且凝聚着中华民族的崇高道德价值取向和人文精神。初中阶段，作为受教育者人生的一个重要里程，是学生语文能力素质和道德情感发展完善的基础阶段，理应受到上述诸方面的浸润、濡染和熏陶。
可是，经常有学生问我：“老师，学文言文有什么用，我们以后根本不会去用它，岂不是在浪费我们的时间吗？”虽然我每次都不厌其烦地告诉他们文言文学习的作用，并将我国各界大师，如苏步青、陈从周、鲁迅、杨振林等等在文言学习上厚实的功底助他们成功的事例讲给他们听。但过一段时间，被文言文考试弄得昏头转向的他们又会向我重提这样的问题。
这不禁使我想起著名作家余华的一段经历。余华曾说过，读书的时候，他最讨厌的作家就是鲁迅，因为一考试就会考鲁迅的文章，令人不甚其烦。乃至他当上作家后，仍然对鲁迅不感兴趣。直至后来有人请他介绍鲁迅，他将鲁迅的著作仔细阅读之后，才发现鲁迅的博大精深，才发现鲁迅在写作上极大的指导作用。这不能不说是现代考试制度的悲哀。
现在，学生们感受不到文言的意蕴，文言的美。我想原因之一：现今的考试方法难辞其咎。可怜我们的学生身处宝山毫无自知一无所获，这，不能不说是“屈子”、“孔老”、“李杜”、“韩柳”……等天大的悲哀。
为此，虽然初三升学的压力极大，但看到孩子们对文言的恐惧和厌恶，作为语文教师，真的令人于心不忍，于心不甘呀。我们应责无旁贷地强化和凸显文言诗文教学的社会价值，培养学生阅读我国古代典籍的能力和兴趣，汲取我们民族精神和民族文化的优秀成果, 使他们感受我国古代文言诗文里蕴藉的传统道德观念、包孕的人生价值取向和氲氤的人文气息。
因此，在教学《唐雎不辱使命》时，我设计了如下方案。
一、讲求导入时的德育渗透。
《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，讲的是战国末年，秦国统一天下前夕，秦王以强凌弱，用明为“易”之，实为夺之的伎俩欲占安陵。本文描写唐雎受安陵君之命出使秦国，坚持正义，勇抗强秦，终于使秦王威风扫地，胜利地完成了使命。
因此在设计导入时，我由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如蔺相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质进行教学。从而使学生认清个人与国家的关系，弄清今后自己该怎样做。类似这样的文章，通过这样的导入，激励了学生，使学生感受到了我泱泱中华的风流人物的人品与机智。同时也让他们懂得该怎样做人，怎样学习。
二、在备课时发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透。思想品德教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。《唐雎不辱使命》中，当秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争时。安陵郡的大臣唐雎临危受命，出使秦国，宁可牺牲自己，也要维护自己的人格与国格，终于使秦王嬴政屈服，取得了谈判的胜利。我顺势启发学生：我们如果在学习上碰到困难时，也能像唐雎一样不屈不挠的话，难道还不能取得好成绩吗？
我想，教者只要准确地选取切入点对学生进行恰当的渗透，效果一定是明显的。同时我又结合本文的实际内容对学生进行爱国主义教育。在课文教学结束的延伸思考问题中。我设计这样一个问题：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?
学生通过积极的思考与讨论交流，均认为这种精神今天仍然具有现实意义。思想活跃的学生还能联系到当今对美国与日本的嚣张，我们应采取的态度。从而有效地培养了学生不畏强暴和爱国主义的精神。如果每篇课文都能让学生明白一个道理或得到一次教育，那么我想，对学生思想教育的目的是完全可以达到的。
三、利用某些相关的知识点作适当的思想性引申，对学生进行思想品德的教育。
在教学中，我把唐雎的有勇有谋、机智善辩、不卑不亢与《向中国人脱帽》中的“我”的机智善辩、不卑不亢的高尚美德相对比，使学生感受到作为中国人的自豪，也认识到，只有踏踏实实的学到真本领，做一个高素养的人，才能真正维护自己的人格与国家的尊严。因此今天的刻苦学习，就是在树立自我的优秀人格品质。
四、品析词句，熏陶感染
新的课程标准指出，“应该重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”在语文教学中，蕴藏着丰富的人文内涵。这些内容都寓于具体的语言文字所表现的人物、事物、景物之中。因此，引导学生从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词、句、段、篇，使课文所描写的人、事、物在学生头脑中具体化、形象化，从而发挥课文内在的思想性，使学生在理解人物的精神、事件的意义的基础上，受到熏陶感染和潜移默化的教育。从教学的角度讲，就是要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，一个激发生命力的过程，从而促进学生生命成长的需要。这也是我在《唐雎不辱使命》的教学与其他教学中经常使用的方法，感觉效果确实不错。
五、创设情景，自然渗透
《唐雎不辱使命》情节内容精彩，因此，在教学时，本着从实际出发、因地制宜的原则，利用多媒体等具有独特生命力的电化教育手段，创设课文所描述的情景，让学生在具体、鲜明的画面和生动、形象的语言中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，从中获得美的享受，人性化教育的种子便顺理成章地在学生的内心深处扎下了根。
由此看来，对于教学蕴涵丰富德育因素的课文来说，教师要多花点精力，尽可能地给学生创设自己阅读的机会。通过指导朗读，使每一位学生都能在自主的探究中阅读能力得到提升，情感、态度、价值观得到升华，与学生喜好追求美好事物的心理达成一致，引起共鸣。
可见，只要培养起学生的学习兴趣，学习和思想教育活动对他们来讲，就由负担变成了一种享受、一种愉快的体验，效果也必定事半功倍。
教育家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。人类社会之所以能够不断发展，人类的文明之所以能够不断提高，最根本的就在于人类能够不断发展自身，不断超越自己的本能、智慧、精神的极限。
总之，在语文教学中渗透思想品德教育有他区别于其他学科的优越性，势在必行。从根本上来说，它体现了语文学科工具性和人文性的辨证统一，才能焕发出强大的生命力；而语文的人文性只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源源流长，发挥语文育人的作用。所以，我们都应继续认真、深入地学习新的课程标准，正确把握语文教改的方向，领悟新课改的真谛，树立正确的教育价值观、人才观，结合语文课文特点及与课文相关的内容，陶冶学生的情操，真正将德育教育渗透到语文学科教学中，从而培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。充分挖掘在语文教学中渗透德育的好素材，为每一位学生的终身发展奠定坚实的基础。
