《陈情表》第一课时_陈情表第一课时学生版

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青年教师过关课教案

教学班级：高二7班 教学时间：第五周星期四第一节 教学内容：《陈情表》第一课时 授课教师： 教学目标：

1、知识与能力

了解“表”等有关文体知识。

2、过程与方法

朗读课文，借助注释和教师点拨，正确翻译课文，积累文言词语，把握文意。

3、情感态度价值观

注意作者的处境和在文中表露的情感。教学重点：

正确翻译课文，积累文言词语，把握文意。教学难点：

注意作者的处境和在文中表露的情感。教学方法：

诵读法，启发点拨，合作探究。教学课时：4课时 第一课时 教学要点：

1、朗读课文，借助注释和教师点拨，正确翻译课文第一自然段，积累文言词语，把握文意。

2、感悟作者在文中表露的情感。教学过程：

一、导语：

百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。

二、知人论世：

1、作者及背景介绍（多媒体显示）：(1)作者简介

李密，西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问

文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。(2)背景简介

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

2解题：

体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。

“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。

三、整体感知：

1、听录音熟悉课文，注意划线字的读音。险衅（xìn）行（xíng）年四岁 祚（zuò）薄（bó）应（yìng）门之童 猥（wĕi）以微贱 床蓐（rù）陨（yǔn）首 责臣逋（bū）慢 日笃（dǔ)拔擢（zhuó）宠命优渥（wò）

2、字词回顾：

险衅：命运祸患，指命运不好 闵凶：通“悯”，可忧患的事。祸患 见背：婉辞，指长辈去世 成立：成人自立

废离：停止侍奉，离开 期功：期，jī期功，指近亲 逋慢：有意回避，怠慢上命 盘桓：犹疑不决的样子

四、分析段落，掌握重点字词

1、学生齐声朗读第一段。

2、找学生结合注释说出自己所理解的本段内容大意，并指出本段中的重点字词。

3、让学生分句翻译，教师根据情况讲解，并强调重点文句。通 假 字

臣以险衅，夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧患

九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子 夙婴疾病，常在床蓐 蓐，通“褥”，草席子 词 类 活 用

外无期功强近之亲，名－状，在家之外 内无应门五次之童。名－状，在家里

夙遭闵凶 闵凶：形容词用作名词，忧患凶丧之事 古 今 异 义

（1）九岁不行。古义：不会行走。今义：不可以，不中用。

（2）零丁孤苦至于成立。

古义：成人自立。今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在；或（理论、意见）有根据

（3）至于成立。

古义：到;今义：另提一事。

特 殊 句 式 固 定 句 式

而刘夙婴疾病 既无叔伯，终鲜兄弟。

4、教师提出问题，学生讨论后作答。

（1）问题：哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容?

（2）问题：围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ 纵的方面：（生孩六月——至于成立）横的方面：（外、内）（3）本段所述之不幸，共有几个？试一一列举之。

四个不幸。即六月丧父；四岁母嫁；九岁不行；祖母疾病缠身。

（4）问题：哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？ 零丁孤苦、夙婴疾病、茕茕孓立、形影相吊（5）作者陈说一家不幸，其目的何在？ 让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。

（6）假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？

五、课堂练习 略

六、课堂小结：

有人说，读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。《陈情表》的动人之处就在于它陈述孝情情真意切。

七、布置作业：

1、根据注释，试翻译全文。

2、根据对全文的理解，试背诵全文。

3、根据你对“大爱”的理解，联系实际，写一则短文《我心中“大爱”》。

板书设计：

课后思：

指导教师签字： 教研室主任签字：