读书笔记（优秀）_优秀读书笔记

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教学与兵法

《班主任兵法》是一本对青年班主任有很高借鉴价值的班级管理类书籍。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。

我赞同薛农基老师在序中所说：“人在心灵受到强烈震撼的时候，那些恶习顽疾才可能崩溃，新的道德规范才能更好的建立，这与治病的‘沉疴用猛药’是一个道理。”“但是，震撼式的教育方式的运用必须避免一个副作用，即不能在学生的心灵上留下‘疤痕’，因为这会在学生今后人格的健康成长上造成隐患。”

本书的内容简介中说：“作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。” 在读书的过程中，我一边为平和老师把兵法与教育的独特结合与阐述而叹服，一边却很是为他的学生捏了一把汗：当平和老师的学生，真得提心吊胆，一不小心，就可能因为自己的缺点，而掉进老师已经为他量身定做的“陷阱”里。

关于教育目的。从这本书中，我感到作者运用兵法的最终目的是“管住”学生，或者是“杀一警百”镇住其余学生，使其不再捣乱不再犯错，只要学生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。这就是所谓的“效果”？作者所工作的单位是一所寄宿制民办学校，学生由于娇生惯养很难管教，能把一匹匹野马驯服实属不易，这一点能够得到读者的理解。但是，作者没有想到，教育的目的是“唤醒”，是唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，也就是教会学生做人。可是，我们非常遗憾地在第68页读到了这样的话：“我想继续看书，可是书上的字却一个也看不进去了。俊伟向我揭发别人的过错，想立功赎罪，我却一点没有取得突破之后的欣喜。相反，我却开始厌恶起自己来，我厌恶俊伟，我厌恶整个的事情。以往那种和俊伟斗智斗勇之后的快乐消失地一干二净，我的心头满是空虚。”学生似乎“改恶从善”了，教师却高兴不起来，是因为什么？因为缺乏斗争的快感，缺乏征服的欲望！作者是一位*后出生的年轻人，为什么竟如此好斗？教师在与学生“交锋”过程中到底抱着怎样的目的？我百思不得其解。生命在于唤醒，“真教育是心心相印的活动”（陶行知）。《班主任兵法》对初入教师队伍的、还缺少必要的理论和经验的新班主任有着非常积极的作用，它会使他们少走许多弯路；对于用心做教育的有一定理论基础、有自己一套经验的教师，它会给他们很多启发，但决不应该成为他们的目标。真正的教育，应该站得更高，走得更远。

读《陶行知名篇精选》有感

梓橦路学校：杨梅

近一段时间，我阅读了《陶行知名篇精选》一书，因为时间短，所以读的不多，但是仅仅是通过读一点，就能够让我感觉到陶行知确实是伟大的教育家，陶行知虽然是上个世纪的教育家，但是读了他的文章后，感觉非常的浅显易懂，而且蕴涵着超前的教育理念和教育思想，与现在实行的新课程标准非常的吻合，我想这也是教育部门要求我们学习陶行知名篇精选的主要原因。

我们现在的新课程标准的要求是改变以前的灌输式的教学，以学生的学为主，教师只是起到指导和引导的作用，这与陶行知先生的“先生的责任不在教，而在叫学生学”“教的法子必须是学的法子”是多么的相近啊。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“先生的责任不在教，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”。这便是“教学合一”。多么先进的思想，多么具有现实意义。这些观点不正是现在新课程改革所大力提倡的吗？的小生命。

陶行知先生的“教学做合一”理念，给我留下了深刻的印象。我们教学的目的是为了什么呢？是为了能够为祖国，为人民培养出优秀的人才，人才，我觉得就是能够把所学知识运用到生活中去的人。试想一下，如果一个人学了很多知识，但是仅仅是在口头上的，这样的人能够对社会有多大的贡献呢？而一个知识储量不多，但是却能够把这些运用好，那么这个人在社会上就能够做的更好。陶行知先生：“教学做合一”是“教学合一”。陶行知先生主张，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。有人可能要起疑问，如果样样知识都要从自己的经验得来，那不是麻烦得很？一个人的人生经验有限，若以经验学习知识，那么所谓知识岂不是也很有限了吗？所以我们所学的知识都是逐步的，循序渐进的，都是在现有的学生经验基础上的。我们应该充分的利用好学生现有的经验，让学生把学的知识与他们的经验结合起来，做到“教学做合一”，这样学到的知识才是自己真正的知识，才具有创新能力。

陶行知先生的教育理念与现在的新课程标准是吻合的，都是先进的教育思想，通过读《陶行知名片精选》更深一步的了解这些先进的教育思想和教育理念，通过一些浅显易懂的文章加深对新课程标准的理解。