党校十年(初稿)_党校案例库

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党校十年本文题目虽然是《党校十年》，我其实真正在党校工作的时间，不过四年有余。

2004年3月，我获任县委党校副校长，但此后的六年时间里，却有五年半在县委组织部帮助工作，党校的工作完全脱离。直到2010年5月，因为工作需要，我回到县委党校主持教学工作，才找到了回家的感觉。

如今，我从事基层干部的教育培训工作，并已经把它作为我后半生的事业定位。我当过12年高中老师，算是会讲课，这是培训行业的最基本功；历史学专业出身，了解古典文化，那是中国文化的源头；长期做文字工作，文笔、思路还可以；多年做组织工作，与培训对象有共同语言。当然，比我强的多的多的人多的是，但是，恰如史宪文先生在谈到自己为什么搞策划师认证时所说：“比我再强的人就不做这个行业了，他们有更炙手可热的行当可供选择。”

如果说，党校的教员，应该在“旋转门”中进出的话，那么在组织部工作的五年半，就应该是我在另一扇门穿越的时段，那仍然属于我的党校十年。我热爱讲台，喜欢讲课。

吴秀波先生在接受凤凰娱乐采访的时候，曾说：“如果你专注地做了一件事，你就可以从生活的另一个环境和状态中摆脱出来，然后进入到戏的环境，这叫出离入境。最终一旦你真正一心的话，你会发现，那个环境也会给你的生命带来本质的改变。”

这里所谓“戏的环境”，对我来说，就是我在扮演一个教员角色的时候。在这种环境里，我觉得我就是摆脱了生活的环境，进入了我的“戏的环境”。重新回到党校的四年多来，我觉得这样的环境真的给我的生命带来了本质的改变。这种改变，首先是责任。因为我在扮演一个教员角色、进入了我的“戏的环境”的时候，我就觉得找到了责任的感觉，当然，也尽的是责任的义务。

尽管对于什么是责任，当前似乎还没有统一的说法，比如《辞海》中就没有“责任”条目的确切解释，甚至不少汉语工具书对责任的解释，似乎也不是那么一致。但毕竟从“责”和“任”的意义去理解，责任其实就是一个人所扮演的角色所应当承担的义务。一个人如果占据着一定的岗位、承担着一定的职务，就要履行一定的职责，这个职责就是责任。这便是我对责任的理解。

党校的工作，往小了说，是教育培训，往大了说，也称得上是教化。“教化”，把政教风化、教育感化、环境影响等有形和无形的手段综合运用起来，既向人们正面灌输道理，又注意结合日常活动使人们在不知不觉中达事明理，潜移默化，其效果要比单纯的教育深刻而又牢固得多。

教育培训也好，教化也好，都是党校教员的职业责任。党校十年告诉我，党校教员，要把职业责任背在肩上。回到党校的这四年多，我主要是以一个教员的身份讲课。讲课就是授课。党校教员的首要任务，是授课。

党校教员的授课水平如何，无论对于教员个人还是党校事业，都是十分重要的。

周文彰先生在《责任要求我们授好每一课》（2010年11月10日在西部地区行政学院系统师资培训班结业式上的讲话）中曾说，“授课是饭碗（教书为业）”，“授课是面子（职业形象）”，“授课是本质（职业规定）”，“授课是责任（职业道德）”。我觉得周先生的意思，应该是说的职业精神。

职业精神是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神。党校教员从事的是职业活动，党校教员也是身在职场。

职场需要职场心态。岗位是一种稀缺资源，职业是一种生存依托，所以我们要爱岗敬业，这也是一种职业忠诚。）职场关注细节，细节决定成败，态度决定细节。一个人不论从事什么职业、行业、事业，都应该尊重该行业（职业、事业）所在领域的体制、制度和秩序。这是职场规则，也是职场秩序，更是职场正义。

党校教员要有职业精神。刻在心头党校教员要有职业素养。

王东京教授论“如何做一个党校教员”，要义有三，曰“具有扎实的学术功底”、“注重理论联系实际”、“提高讲课艺术”。我初读此文，恍然如“劈破旁门，方见明月如洗”，后细读其《教书笔记》，方知“淡雅从容”。

融入血脉。