减负增效 李红_减负增效心得体会

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我的课堂没有死角

四年级李红

教学中如何使学生学得既轻松愉快，又高质量完成任务呢？我认为减负的关键是提高课堂效率，提高课堂教学效率是减轻学生课内外学习负担的根本途径，也是贯彻新课改“减负增效”理念最重要的途径。如何提高课堂效率，应把握住以下几个关键环节。

一、充分准备，积极备课

1、备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。这就要求我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。

2、备学生。教师要要用心去充分了解每个班的每个学生,通过多种方式手段弄清每个学生的兴趣,接受能力,理解水平,个别差异。弄清每个班的整体特点和差异,然后,才能“以学论教”,“因材施教”。针对不同的学生应有不同的教学方法,针对不同的学生准备不同问题。

3、备教法。教法应建立在学生学法的基础上,同时结合教材、学生的特点,立足于“以教师为主导、以学生为主体”的原则,实施寓教于乐,让学生在愉快中接受知识,掌握知识。教学手段多种形式并进,使学生直观、形象、生动地掌握知识,加深对知识的理解，以达到激发兴趣、直观教学、轻松学习的目地。

二、精心设计，认真上课

1、温故知新，注意引导得法。实践证明，合理运用过渡，不仅便于调动学生探索新知识的主动性和积极性，而且能够减缓掌握新知识的思维坡度，达到过渡自然、巧妙，起到为新知识铺垫的作用。如教：“除数是小数的除法”时，我设计了这道过渡题，题目是填运算符号： 24○4=6240○40=62400○400=6

并让学生讨论，为什么这三道题只能填“÷”？这样设计，一是为了激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感；二是使学生领悟，只有除法计算时，才有商不变的性质。由于学生很快找到新知识的生长点，从而可以举一反三，顺利学习和掌握除数是小数的除法。

2、突出重点，注意由浅入深。例如教“两位数乘两位数”时，用乘数十位上的数去乘被成数，得到的积的末尾要和乘数的十位对齐是重点，也是转折点，只有学生真正理解了算理，才不会产生“对错位”的错误，教师抓住了这个关键问题进行讲解和启发，学生就能容易理解和掌握。教学上，通过启发、引导、点拨，多角度地引发学生主动、创造性地学习，学生能讲得教师一定不讲，让学生主动的讲解。

3、是形式多样，注意综合利用。任何事作都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段。用多种教学手段创设问题情境，培养学生的问题意识。因为任何思考都是从问题开始的，有价值的问题能启发学生进行深入的思考，并能引导他们提出新问题，培养他们的思维认识能力，促进学习能力的发展。

三、有的放矢，巩固练习

1、增强习题的针对性。练习是新授知识的延伸和继续，也是巩固新知形成技能和技巧的重要途径，它既能强化学生对知识的理解，又能加深对新知识的记忆。如教“商不变的性质”时，我设计了一组练习题：

①尝试练习：2800÷2005520÷23035000÷250（验算）

②判断：下面两竖式的计算结果是否正确？

380÷50=7„„34900÷300=16„„100

③加深题：根据300÷25=（300×4）÷（25×4）=1200÷100=12在理解的基础上简算： 5200÷25

在这3题练习中，第①题是基础题，检查学生对知识的掌握情况，同时巩固已学的知识，这步主要为学习有些困难的学生设计，体现了面向全体的原则。第②③两题中提高了练习难度，可以满足学有潜力的学生深入学习，有利于提高程度较好的学生的水平。

2、增强习题的开放性。在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式的练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。下面是我在乘法教学中所举开放性练习例子。

①把加法算式改写成乘法算式：

A、3＋3＋3＋3＝（）×（）

B、3＋3＋3＋3＋3＋4＋5＝（）×（）

A是封闭式的，答案是唯一，B是开放性的，答案可以是：3×8、4×6、6×4等。在改写B的过程，学生已经从模仿（相同加数的改写）走向了创新（把不是相同加数转化成相同加数后再改写）。②学习了能被3整除的数的特征后的练习。

A、判断下列各数能否被3整除：3568、938„„

B、在□里填上什么数字，这个数就能被3整除：□56□

B在A的基础上经过改良后的开放性练习，学生可以通过不同的思考策略得到不同的答案。可以先确定千位上的数字再确定个位上的数字，也可以先确定个位上的数字再确定千位上的数字，不同的思路可得出不同的结果。

3、增强习题的趣味性。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。例如，教学三角形分类时，可设计一个猜是什么三角形的练习：第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生又猜出是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形。这时教师抽出这个三角形，一看是钝角三角形或直角三角形，学生感到好奇，这是为什么呢？产生了强烈的探究欲望。

总之，新课改“减负增效”工作，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。今后我会不断审视自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率。