小学科学教学案例1_小学科学教学案例免费

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小学科学教学案例：尊重事实体验乐趣

沙城三小张爱华

科学课程标准指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究的机会，使他们象科学家那样在进行科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展历史。毫无疑问，小学科学是一门承担科学启蒙任务的基础课程。它强调了体验、增长、获取、尊重和善于等一系列科学学习的过程、方法和素养，让学生真正做到学科学、爱科学，用科学。

案例片段：

小学科学是一门承担科学启蒙任务的基础课程，要让科学课真正起到启蒙的作用，就得动员全体学生全面参与，打的是“人民战争”。下面是我在《声音是怎样产生的》一课中的教学片段；

师：请同学们读一读第二部分中第１、２两句话。再看看课文旁边的插图。根据自己的生活经验想想题目。

生：齐读第１、２两句话。

师：谁能回答第一个问题吗？

生；我能用敲的方法让锣和鼓发出声音。

师；说的好，其他同学还有不同的方法让锣和股发出声音吗？

……

教师小结：“敲”是用象鼓锤、手等物体去接触锣和鼓，所以它们发出了声音。那么下面请同学们读读第二道题目，想一想，为什么？

学生齐读。

师；同样是用物体去接触锣和鼓，为什么用力按住锣和鼓不能发声，而轻轻敲击却能发出声音呢？

生；用力按住虽然接触了但是去接触的物体和锣、鼓都是没有动。

师：噢！原来是接触和被接触的物体都没有动，所以才没有发出声音。是吗？生：对。按住锣和鼓的手没有动。所以锣和鼓就不会发出声音了。

师；也就是说，要让锣和鼓动起来才能发出声音。是吗？

生；是的。

教师板书：振动

师：我们把动起来这个过程叫做“振动”。物体振动了才会发出声音。

板书；声音是有物体振动产生的。

师：请同学们把这句话读一遍。

生齐读。

师；下面我们来研究一下敲击或拨动物体与物体产生声音有什么关系。请同学们拿出自己的尺子，按照课本中插图的方法进行实验，看看到底是怎么样的。

学生拿出尺子进行模拟实验，教师发放实验记录表。

师：有声音产生吗？

生：没有。

师；好。下面请同学们做第二个实验。看看有没有声音产生？

（讲解实验的要求。）

学生接着做尺子振动的实验。

师：现在有声音了吗？

生：有了。

师；噢！原来物体要发出声音只有象尺子和皮筋这样动起来。在我们的身体上也有一

个发声器官。同学们知道这个发声器官在我们身体中的哪里呢？

生：（指着自己的喉咙）在我们的喉咙里，师；对。在我们的喉咙里有一个发声器官，这个发声器官就叫声带。你们知道为什么男人的声音粗大，女人的声音很动听呢？

师；男人和女人的声音不同除了声带的长短不同外，还有，男人的声带厚一点，松一点，女人的声带薄一点，紧一点。所以，我们要很好地保护好自己的声带。平时，我们不要经常用力地大声的说话，还要尽量少吃辛辣的食物，尽量避免刺激声带。这样会使我们的声带变的比较宽松，我们的说话的声音就会变得比较难听。再加上我们现在正处在生长发育的阶段，更要注意保护好自己的声带。

点评与反思；

在这节课的整个教学过程中，我基本没有用多媒体课件。虽然，多媒体课件具有很多现代化的优点，但并非时时处处都非得用它不可。首先，一个教师在平时的教学工作中的任务已经是够重的了，再加上要做一套课件并非是一时半会就能做好。我上的这一节“声音是着呢样产生的”课，并非是公开课，课文中的实验工具学生都是有的，只有一个实验教师可以用演示实验来完成。这样，既没有时间做课件，也没有必要做课件。如果还是用多媒体课件，我到觉得有点作秀的意味了。教学必须是量力而行、因材施教和就地取材的。

科学课的教学理念是为学生提供充分的科学探究的机会，使学生在探究的过程中体验学习科学的乐趣。也就是说，学习科学这门学科，重在让学生参与整个学习过程。而不是结果如何。虽然结果也很重要。

这篇课文中有一个演示实验（用振动着的音叉接近水面，观察振动的现象），因为我校只有一个音叉。不能作为小组实验来做。所以我把它改为演示实验了。“敲锣” 和“击鼓”这二个实验。同学们都已经有一定的感性知识，因此，我就把它作为复习引入的知识来讲解，但从效果来看还是可以的。我把重点安排在“弯曲尺子”、“振动尺子”和“拉长皮筋”、“拨动皮筋”上。让学生们有充分的时间去做这些实验。问题是收尾有点急速。学生们都还是玩心正浓，一时间不能收住学生们脱缰的思路。所以时间显得有点局促。对于振动和物体的关系没有很好的理解。这是一个教训，在以后的教学过程中有待改进。