寻找牟山好声音_寻找声音

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寻找“牟山好声音”

最近，我发现学生“腼腆”了——唱歌不再动听了，朗读不再动情了，这使我想到了前辈们担任高年级时发现自己的学生在变化中也曾提高到的类似的问题。难道这种共性问题可以称得上中高年级过渡期的一个明显症状？我想最起码是富有代表性的吧。

为了再次唤起孩子们的发声兴趣，我先追踪溯源，为什么他们会越来越“腼腆”了呢？我认为，造成该现象的主要原因是“疲劳”。首先，是学习态度方面的疲劳。从咿呀学语，到小学四年级，这近十年的时间里，孩子每天在不断练习最多的要属其语言能力了。并且，自幼儿园开始，学生们都在进行不同程度的阅读训练。而在此过程中，被惯用的学习方法就是各种方式的朗读。所以，每天都在课前、路队，日复一日地读诵、歌唱，对孩子们来说已经失去了初到学校的新鲜与神秘。其次，是审美方面的疲劳。每个学生以及自己的老师在相处这么长的时间，谁的声音没听到，谁的腔调没听过？每天同样的声音混在一起组成的交响乐早就耳熟能详了。因此，老师简单的几句卖关子对学生们来说已经失去了吸引了。综上，熟悉的人、熟悉的环境，使着每天几乎就有限的文章、受局限的歌曲的发声者也就失去了声音的魔力。

但是，倘若是在古代，这些尚至及冠之年的孩童们没有世俗的压力，正值意气风发。那怎样才能使我的学生恢复充满朝气的童声？首先，我想凭着“班主任”的威严，从硬性要求着手：大家在放声朗读时，要尽量放开声音，“请让我经过时能够听到你的声音”，初次使用，果然奏效。于是，在接下来的几天里，不断强调，目的是使学生养成习惯。果不其然，在讲授《满山的灯笼火把》这一课时，我听到孩子们入情入境的朗读，心里甜甜的。我又听到了这美妙的声音——“牟山好声音”。为此，我好好表扬了一番学生，孩子们看到我的笑容，声音愈加爽朗了。