小数的大小比较_小数的大小比较一小

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小数的大小比较

教学目标：

1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点和难点：

教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。

教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。教学过程：

一、创设问题情境,引入新课

1、同学们，看黑板上今天老师带来了什么贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□

2、指着卡片提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大。）

3、随即在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大□□.□□□□.□□□

4、学生猜测大小。预设2种情况，后面大，不能确定。

5.回忆整数的大小是怎样比较的练习999()1001654()5438321()8436

让学生说说整数是如何比大小的6.思考：小数的大小又怎样比较呢？

二、讲授新课

（一）、初探建构

1、出示跳远成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，不完整，但根据里面的信息，你能确定什么吗？

A、3.05米B、2.84米C、2.□8米有利于学生学习的动态生成和意义建构。预设A、一位一位地比，从整数部分比起。

B、从小数单位比。2.84里面有284个0.01，2.88里面有288个0.01，288比284大

C、把米转化为厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。288比284大。

D、转化为分数。2.84=284/100，2.88=288/100。

6、反馈后提问这么多方法中，你最喜欢哪种方法？暂不评价

7、那C如果是第三名，你又会有哪些想法？□里填0到7。

（二）、回顾验证

1、现在我们来研究黑板上的卡片，想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。要想很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻比较好。预设从前面开始翻，从后面开始翻。根据学生的生成情况做随机评价

2、验证小数的大小，先翻开整数部分，都是12，在翻牌的过程中，不断地问学生：现在可以比较出他们的大小吗？根据回答依次翻开12.3512.34□

3、还有一张没有翻开就能比较吗？你是用什么方法来比较的？如果是9呢？对于方法

B、C、D，你现在有何评价，方法优化。

4、小结：比较小数的大小，先比整数部分，若整数部分相同，再比十分位（板书）

5、比较小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？

6、举例：同桌悄悄地写一个小数，然后一起来比较一下大小。比较后提问：A、要想写

一个较大的小数，你应该怎样考虑？B、要想写一个较小的小数，你又应当怎样考虑？

7、老师也来说一个小数，看你们能不能说出其他的小数。

A、能说出比2.4大的小数吗？能说几个？（无数个）

B、能说出比2.5小的小数吗？能说几个？（无数个）

C、能说出既比2.4大又比2.5小的小数吗？能说几个（无数个）

D、能说出既比2.4大又 比2.5小的两位小数吗？能说几个？9个，从2.41到2.49

三、课堂小结

谁来完整说说小数是如何比大小的？小组交流讨论 老师引导小结，比较两个小数的大

小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数的就大;整数部分相同的,十分位上的数大的那

个数就大;十分位上的数相同的,百分位上的数大的那个数就大。

Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.课堂练习

Ⅳ.课时小结

Ⅴ.课后作业