小数的大小比较_小数的大小比较一小
小数的大小比较由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数的大小比较一小”。
小数的大小比较
教学目标：
1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点：
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。
教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。教学过程：
一、创设问题情境,引入新课
1、同学们，看黑板上今天老师带来了什么贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□
2、指着卡片提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大。）
3、随即在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大□□.□□□□.□□□
4、学生猜测大小。预设2种情况，后面大，不能确定。
5.回忆整数的大小是怎样比较的练习999()1001654()5438321()8436
让学生说说整数是如何比大小的6.思考：小数的大小又怎样比较呢？
二、讲授新课
（一）、初探建构
1、出示跳远成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，不完整，但根据里面的信息，你能确定什么吗？
A、3.05米B、2.84米C、2.□8米有利于学生学习的动态生成和意义建构。预设A、一位一位地比，从整数部分比起。
B、从小数单位比。2.84里面有284个0.01，2.88里面有288个0.01，288比284大
C、把米转化为厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。288比284大。
D、转化为分数。2.84=284/100，2.88=288/100。
6、反馈后提问这么多方法中，你最喜欢哪种方法？暂不评价
7、那C如果是第三名，你又会有哪些想法？□里填0到7。
（二）、回顾验证
1、现在我们来研究黑板上的卡片，想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。要想很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻比较好。预设从前面开始翻，从后面开始翻。根据学生的生成情况做随机评价
2、验证小数的大小，先翻开整数部分，都是12，在翻牌的过程中，不断地问学生：现在可以比较出他们的大小吗？根据回答依次翻开12.3512.34□
3、还有一张没有翻开就能比较吗？你是用什么方法来比较的？如果是9呢？对于方法
B、C、D，你现在有何评价，方法优化。
4、小结：比较小数的大小，先比整数部分，若整数部分相同，再比十分位（板书）
5、比较小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？
6、举例：同桌悄悄地写一个小数，然后一起来比较一下大小。比较后提问：A、要想写
一个较大的小数，你应该怎样考虑？B、要想写一个较小的小数，你又应当怎样考虑？
7、老师也来说一个小数，看你们能不能说出其他的小数。
A、能说出比2.4大的小数吗？能说几个？（无数个）
B、能说出比2.5小的小数吗？能说几个？（无数个）
C、能说出既比2.4大又比2.5小的小数吗？能说几个（无数个）
D、能说出既比2.4大又 比2.5小的两位小数吗？能说几个？9个，从2.41到2.49
三、课堂小结
谁来完整说说小数是如何比大小的？小组交流讨论 老师引导小结，比较两个小数的大
小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数的就大;整数部分相同的,十分位上的数大的那
个数就大;十分位上的数相同的,百分位上的数大的那个数就大。
Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.课堂练习
Ⅳ.课时小结
Ⅴ.课后作业
《小数的大小比较》教学设计【教学内容】：小数的大小比较（人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P60） 【教材和学情分析】：学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”......
【教学目标】1.使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。2.在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力......
《小数的大小比较》导学案人民教育出版社四年级下册编写：刘琴丽 校审： 学习目标：1、掌握比较小数大小的方法，能正确的比较小数的大小。2、培养学生的迁移能力。3、进一步体会数......
《小数大小比较》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇小数大小比较说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
