认识小数设计及反思_认识小数反思

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小学数学五年级下册>教学设计与反思

第二课时

教材分析：

教材把数位顺序表留给学生填写，是考虑到亲自填表比看现成的表格效果要好得多。其中整数部分已经写出的个位及计数单位，能引起对整数数位顺序的回忆。小数部分写出的两个数位及计数单位，体现了前面教学的数位顺序，学生能够继续写出其他数位及计数单位。把数位顺序表填写完整后，可以围绕下面两点组织练习：一是数位的排列顺序和各个数位的所在位置。如顺序表里整数部分的数位从个位起往什么方向排列，小数部分呢?又如小数点左边第一位是什么位，右边第一位呢?再如百位和百分位分别是小数点哪边的第几位?二是相邻两个计数单位间的进率。如整数部分，１个千是几个百?１０个十是几个百?又如小数部分的０．１是几个０．０１？１０个０．００１是几个０．０１?再如个位与十分位的计数单位，１里面有几个０．１？１０个０．１是多少?

“试一试”和“练一练”里的都是两位小数或三位小数，整数部分一般都不是０。选择这些小数，是为了巩固数位顺序和计数单位的知识，尤其是个位与十分位的关系，进一步理解小数的意义。

”练习五“以小数意义为重点，把小数的读、写知识有机结合起来。习题的设计与编排有三个特点：一是从形象到抽象地写出小数，从说出小数的计数单位到分析小数的组成，有一条渐进的序线。如第１题看图、涂色、写出小数；第４题在没有图形的情况下把六个分母是１０、１００或１０００的分数写成小数；第５题直接写出“元”或“米”为单位的小数。这三题都是写出小数，在要求上是递进的。又如第２题分别说出一位、两位或三位小数的计数单位和各表示几分之几，第６题则分析小数的组成或根据组成写出相应的小数，要求也是递进的。上面的练习在教学例题时一般都进行过，教材把它们再次有序地组织起来，重温认识小数的过程，更好地理解小数的意义。二是联系实际读、写小数，如第７、８题。在知识与技能训练的同时，体会小数的现实应用。三是提出挑战性的要求，激发热情、激励思维。第９题在数轴上标出五个小数的位置，要根据小数的意义进行推理。第１０题用数字卡片摆出符合要求的数，熟练小数的读、写方法。

学情分析：

我工作的学校是在农村山区学校,因交通落后，不仅老百姓出行困难，经济迟缓，信息闭塞，思想文化落后，尤其是学生家长的教育观念淡溥。另一方面那里都是少数民族，即用普通话教学之后，有些学生还听不懂。大部分学生底子溥，学习基础不扎实，无良好的学习习惯，学困生面大，后进生多，部分后进生怕学、厌学情绪大，每天都有近6%的后进生在逃课，甚至经常发生学生抽烟等违纪事件。课堂教学效率低，部分教师教学手段单一，教学方法落后，教学观念陈旧。有的学生不遵守课堂纪律，上课讲话，甚至在课堂上打闹，不打开课本也不动笔，教学与他毫不相干，学不学他无所谓。为了提高学生的学习兴趣有以下几点:

1、热爱关心学生，走进学生，全方位了解学生之所想、之困惑、之疾苦、之愉悦，做其良师益友。尊敬学生，一切的教育教学活动皆以人为本，以促进学生发展为出发点和归宿点。

2、教学中致力于发展学生的智慧，挖掘 学生的潜力，激发学生的想象力和创造性，培养学生自主学习、合作学习，探究学习、发现问题、解决问题的能力。

3、在教学过程中，紧紧围绕教学目标开展教学，注重课堂观察，及时做好教学反馈与矫正，根据学生的不同层次认知水平，采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教，因人而异。对学困生采取降低目标要求，实行小坡度、小跨越 式教学，保证学困生在教师的启发下，按循序渐进的原则完成低层次的教学目标，让学困生在学习达标的过程中不断获得成功的喜悦，消除厌学、怕学的心理障碍，增强学习的自信心和勇气，以激发其学习兴趣

4、兴趣是学习最好的良师，学困生对自己的学习没有信心，上课集中精力，课堂上经常放任自己的学习，教师就得在课精心设计教学过程中的各教学环节，创设教学情境，引导其注意力，积极参与学习和认真听课，同时采用鼓励与督促，批评与表扬相结合，使学困生养成注意力集中，听课认真的良好学习习惯。

总之，要大面积提高教育教学质量，就得提升学困生的学习质量，要完成这一目标，是离不开全面有效地实施素质教育，就得社会的关注，学校的重视，家长的支持，教师的呵护，让教师的教育教学活动充满温馨与快乐，让学困生在学习中快乐，快乐中健康成长。

教学内容:

苏教版义务教育课程标准实验教科书P30页例3及相应的试一试和练一练，练习五6—10题。

教学目标：

1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。

2、使学生知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率，认识小数的组成。

3、培养学生的理解空间想象能力,以及训练学生思维的灵活性。

4、使学生经历用小数描述生活现象的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

教学重难点：

1、探索1和0.1这两个相邻计数单位间的进率，并进而探索小数部分相邻计数单位间的进率。

2、明确小数的数位顺序。

教学用具：

小黑板、数字卡片等。

教学过程：

一、复习导入

1、读出下面的小数，并说出各表示几分之几

0.460.680.950.180.310.050.0032、写出下面的小数，并说出各是几位小数

六点二一八点五七二点零八五点零三九点四七一

3、用小数表示下面的数。

1角=（）元1分米=（）米

2角=（）元1厘米=（）米

1分=（）元1毫米=（）米

4、导入：通过上节课的学习，我们已经认识了一位小数、两位小数、三位小数，并会读会写这些小数，今天我们要继续研究有关小数的知识。

二、师生探究，拓展延伸

(一)教学例31、你能举例说说1和0.1的关系吗？

如果有困难，师可以启发：

(1)多少个0.1米是1米？多少个0.1元是1元？

(2)出示一个平均分成10份的正方形，问：从图中你能看出1和0.1的关系吗？

(3)明确：10个0.1是1，1里面有10个0.1。

2、你知道0.1和0.01有什么关系吗？0.01和0.001呢？

同桌互相举例说说。全班交流。

3、小结：0.1、0.01、0.001都是小数的计数单位，而且它们分别是小数不同数位上的计数单位。那么，小数有哪些数位，它们的顺序又是怎样的呢？

4、学生自主阅读P31上半部分的说明，并按要求把数位顺序表填写完整。集体校对，师在黑板上板书完整。

5、按顺序再读读数位顺序表中整数部分和小数部分的数位名称及计数单位，说说相邻计数单位之间的进率。

6.再次明确：一个小数的小数部分是几位，就是几位小数。

7、出示0.45和1.45。

(1)说说这两个小数各个数位的名称及计数单位。

(2)比较这两个小数有什么相同和不同。

(3)明确：小数的整数部分可以是0，也可以不是0。

(4)同桌说说：1.45是由（）个

一、（）个十分之一和（）个百分之一组成的。

8、完成练一练练习

(1)做“练一练”第1题

独立完成，集体校对。说说每个小数的整数部分和小数部分各是多少，合起来又是多少。

(2)做“练一练”第2题

独立完成，集体交流，说说是怎么想的。

三、巩固练习,加深理解

1、做“练习五”第6题

(1)独立完成，小组交流，说说怎么想的。

(2)指名板演,师生共同订正。

2、做 “练习五”第7题

(1)让学生观察情景图，并读一读图下面的文字。

(2)师简单介绍发射“神州”五号飞船的重要意义，激发学生的民族自豪感。

(3)写出相应的数。

3、做“练习五”第8题

(1)组织学生将课前了解到的进行交流。

(2)指名学生说一说。

4、做“练习五”第9题

(1)让学生看清要求后想想每个小数在哪两个数之间，再分别在直线上标出来。

(2)学生试标0.5、1.3、2.6后说说是怎么想的。

(3)重点指导3.75和4.05怎么标，可让学生先说说自己的想法。

5、做“练习五”第10题

(1)学生看清要求后，分小组开展活动。

(2)要求：边想边摆，摆好后读一读。想想还有没有其他摆法。

(3)鼓励学生摆出符合要求的不同的小数。

全班交流。

四、介绍“你知道吗？”

让学生自主阅读，再结合自己的视力情况说说体会，教育学生增强保护视力的自觉性。

五、布置作业:

同步练习册第8页第1.2题

六、总结：

这节课大家学了什么内容?说说自己有什么收获,与同学们交流交流。

课后反思：

这节课在课前复习导入,出示一些数，让孩子们去分类填空，再引到新课的教学上。这样使他们回顾已学过的知识进一步认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。可以看出，教者关注学生的实际经验，没有把学生当作容器，没有把学生对于小数的已有认识当作学习新知的障碍，而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。

小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、数位与顺序、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习。在教学时采用了有意义接受学习的方式，让学生看书自学、讨论交流、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。再让学生“找身边的小数”，组织学生动手操作。这样的巩固练习，是从数学知识的发生发展源头和需要出发，初步知道小数与整数、分数之间的密切联系。再结合讲解小数的含义与性质之后，学生动

手实践，让学生进行观察、模仿、比较、归纳，并进行了两次针对性很强的练习，由小数转化成分数，又由分数转化成小数,让学生在经历有序的数学思维活动过程中逐步感知小数的含义。

困惑：课上完了，我一直在思考：本节课还有哪些不足之处？还用哪些地方需要改进？教学流程方面还是比较简单、比较流畅的，但总感觉缺少点什么，感觉挖的深度还不够，特别是在分数与小数的关系这一块上，虽然在自学问题中提及了，但学生的接受能力比较低,都没有掌握好。在教学过程是不是还没有把分数与小数的关系在这一课中沟通好呢？下节课这一点内容知识安排在以后再研究。一切都为了学生,我继续努力研究教学,使我的教学更上一层楼。