中小学班任专题培训教程讲义_中小学校长培训班讲义
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中小学班主任专题 培训教程讲义 讲课教师
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****教师培训中心 本科培训共四讲
第一讲
班主任的概略及基本修养 第二讲
新时期的师生冲突 第三讲
班主任按需施教的基本方法 第四讲
学生学习力培养指导
第一讲
班主任概略及基本修养
一、班主任概略。
(一)班主任:是指学校中全面负责一个教
学班学生的思想,学习,健康和生活等工作的教师.(二)班主任在教育教学工作中的地位:
重视学生完整人格培养,个性充分发展,实
施素质教育,既教书育人。
(三)班主任的作用:简单的说就是满足受 教育者人生发展的种种需要。
3.通过对班,团队工作的指导.干部的培养 训练.以及组织多种多样的课外和校外活 动等培养学生组织能力和应变能力。(四)班主任的任务
1.通过各种形式,包括组织学生参加集体 活动实践等在内,对学生进行共产主义思 想教育,形势教育,法纪教育。
2.通过多种形式的教育，使学生不断明确 学习目的。
4.合理地组织安排学生的体育锻炼及卫生保健活动.3.组织规划班级工作,协调好科任教师
之间的关系,架好科任教师与学生之
间的桥梁.(五)班主任的职能
1.在班内全面贯彻党的教育方针.2.组织好整个班级工作.全面关心学生.二、班主任的基本修养(一)尊重信任学生的理念(二)甘当人梯的高尚风格
一是 班主任是学生走向社会生活的引路人.(三)勤于进取的治学态度.二 是班主任是学生智慧的启迪者.三是 班主任是学生理想的播种者.1、要好学上进.2、要师生情意浓.3、要勤于实践善于总结.勤于实践:不仅要肯实践,敢实践,多实践 更重要的是要在实践中勤于思考问题,加强 工作的计划性,预见性.善于总结:就是善于总结自己的教育,教学 经验,并在此基础上深入研究,不断使实践经 验升华为规律性的认识.4、开展有益活动,培养骨干力量,强化学生的自我管理.(四)辩证施教的教育方法.1、班主任要善于研究教育方法.2、班主任必须引导学生自主学习.3、班主任要用发展的眼光全面了解和正确 评价学生.①班主任必须为学生服务.②关注后进生.③要赞赏学生.(一)班主任的教育活动具有创造性的特点(二)班主任应善于培养和组织班集体.(三)注重处理好学生,老师,家长的关系.①认真选拔,能者居之.②充分信任,悉心指导.对学生负责,对家长负责,对学校负责 对社会负责.①不到非要找家长时绝不找.②班主任和家长要互通情报.③注重与学生交往.(四)实行跟踪教育.强化自我管理.通过填写《学生每周自我鉴定》对学生实行跟踪教育活动。可以规范学生校内外的行为，培养学生良好的行为习惯。学生每周自我鉴定表
第二讲
新时期的师生冲突
4、家庭结构变化
1、知识观
2、人才观
3、教育观
二、社会变革使中小学师生冲突更加复杂 一、树立正确的知识观,人才观,教育观
1、学生的主体意识增强 2、竞争渐趋激烈
3、信息时代到来
①学生过错冲突:一是有些学生既缺乏基本 学习能力,又缺乏责任感,同情心,羞耻心,当 他们违纪违规受到教师批评时,随意顶撞.三、冲突的概念界定及类型(一)冲突的概念界定
1、冲突:是指人们因目标不同而相互紧张或对立的状态.2、师生冲突:就是存在于师生之间的一种紧张或对立的状态.(二)冲突的类型
1、从冲突产生导因划分
②教师过错冲突:一是对学生冷漠,缺乏心,缺乏情感交流;二是对待学生不公平,厚此溥彼;三是情绪不稳定易将个人工作生活中的烦恼,不满迁移或发泄到学生身上;四是教育方法不当,对学生采取居高临下的姿态,动辄训斥学生。.二是少数学生成绩好,自视过高,虚荣心过强 受到他所瞧不起的教师的批评时也会顶撞;三是学生干部在班级工作上与班主任的意见 不一致而发生冲突;四是部分学生心理素质 不稳定,自控能力差容易和教师发生冲突.五是对学生施行体罚,变相体罚;六是处理问 题失当或失误时,顾及面子未能及时矫正引 起学生不满而导致冲突.2、从冲突发生的环境划分
②群体冲突:是一个教师和学生群体的冲突
或一个学生与教师群体的冲突或学生群体和教师群体的冲突.课堂冲突和课下冲突:
3、从冲突涉及的范围划分
有师生个体之间和教师个体与学生群体之间 的冲突.①个体冲突:是一个教师和一个学生之间冲突.4、从冲突形式的过程划分有持续性冲突和偶发性冲突.四、由师生冲突看学生观(一)要认识到学生是人 ①持续性冲突: ②偶发性冲突:(二)要认识到学生是发展中的人
(三)要认识到学生是将要走进“社会”的人 五、师生冲突与教师的角色(一)教师的“教育者角色”(二)教师的“领导者角色”(三)教师的“人类灵魂工程师角色”(四)教师的“心理医生的角色”(五)教师的“青少年朋友角色”
第三讲
班主任按需施教的基本方法
一、学生需要的基本情况 二、学生需要层次剖析
在现实工作中我们要采取一定的方法来完成需要的转化.：一是正当的需要给予满足,过分的需要给予引导,错误的需要给予纠正;二是把社会的需要转变成学生自己的需要;三是把教育的需要转变成学生自我教育的 需要.(一)需要是从低级到高级的过程
1、满足学生合理的正当的需要是调动学生 积极性的重要方法。
(二)需要是不断发展变化的过程(三)发展高层次需要对低层次需要的调节 作用.(四)发挥“需要”的补偿作用 三.满足需用的几种基本方法 2、如何培养高层次需要 7、“你错了”与“我错了” 6、在棋盘上找位置 5、是“不许”还是“许” 4、要“导”不要“堵” 3、把需要转换为动力
8、要理智,不要发火
9、“顺着他干”也能转变人
第四讲
学生学习力培养指导
一、学习与学习力的概述。
（一）学习的相关内涵。看古人给我们的启示： 授人“鱼”，不如授人以“渔”。学习用具
用自己双手去探究孩子把学习局限在课堂学字手拿一个东西 戒尺或老师给学生提供的资料、资源 鸟在太阳底下练飞翔 学而实习之不亦乐乎
1、学习的狭义与广义的解释。
（1）狭义的解释：指在书本或在他人辅导下获得知识。（2）广义的解释：指一个人从外界获取信息并对信息进行加工整理的全过程。
2、学习的内涵。
第一 学习的主体是人，即学习者。学习不仅 是人类生存必须的行为，而且具有个性和社 会性行为。强调学习者的主体地位和能去精 神。
第二 学习的目的和结果是使个体身心获得发 展，不断实现自我意识与自我超越，不断地 开发出生命的意义。这不仅是人类学习最本 质特征，而且是人类创造力的最根本的源泉。
（二）学习力的含义
“学习力”一词最早出自构想出未来企业 的思想，组织形态——层次扁平化，组织咨 询化，交流开放化，逐渐由从属关系转向工 作伴侣关系，不断学习，不断重新调整结构 关系。
层次扁平化：指企业管理层级的减少和效率 提升。
①减少管理层级。
②上级层级能映射更大面积的下级，从而提高管理效率。③特殊的下级职能会被越级关注。组织咨询化：是咨询人员在充分把握企 业现有组织存在不足的基础上，有针对性地 拟定改进方案，帮助组织实施，以达到提高 管理效率实现经营目标的活动。系统开放化：有三个特征。
①组织内部各系统间的统一协调性和相互依 赖性。
②组织必须有高度的适应性以应付系统环境 中许多无法预料和控制的突发事件和情况。
③开放系统还有三个层次或功能。第一是技术功能。第二是管理功能。第三是制度化或社会化交流。1.什么是学习力？ 四要素
一个人学习动力，学习毅力，学习能力和学习创新力的总和。包括个人学习力和组织学习力。
①个人学习力：知识总量，（学习内容的宽 广和开放程序，学习的综合素质，学习效率 学习品质。学习速度，吸纳扩充知识的能力，将学习成果的创新程度以及把知识转化为 价值的程度。）
②组织学力：是人们创新能力的集中表现，直接转化为创新成果。
2.构成学习力各要素的具体含义。（1）学习动力的含义：
①包括积极的学习心态，学习意愿，学习信 心和学习信念，着重解决为什么要学习的问 题。
②学习动力来源于学习目标、兴趣、动机。③学习动力是学习主体，进行学习的原动力。分为内在动力和外在压力。
A、内在动力由学习主体对社会的认知程度 和主体要实现的目标所决定。B、外在压力与一个时代的生产力水平和这 个时代的政治、经济、社会体制密切相。C、内在动力与外在压力之间的关系，密切 关联，相辅相成，互相转化。（2）学习毅力的含义.①指学习主体是否有持久力,学习是否持之以 恒.②包含意志力,持久力和克服困难的战斗力等.这是解决能不能不断学习的问题.③学习毅力来源于学习精神,心理素质、智力、意识和价值观等。这是学习力的核心。（3）学习能力的含义。
①指学习主体开展学习的主客观条件的总和。②包含开展学习所需的基本能力。主观条件是指学习主体的接受、消化能力。客观条件是指学习主体能否正常开展学习的 物质条件。
如：注意力、观察力、理解力、分析力、综 合力、转化力以及基础知识等。
这是解决学习问题，本质上就是学会思考的 能力。
③学习能力来源于学习方法，主要包括阅读 力、记忆力、理解力、判断力、学习效率等 ,是学习是否具有成效的关键。
④学习效率。指学习的速度，是学习能力的 最终表现。
（4）学习创新力的含义。①对创新的不同理解。
A、是指在前人认识，实践成果的基础上提 出新的见解，开拓新的领域，产生新的认识 成果，解决新的问题。
B、通过改进生产技术，占领新的市场，投 入新的产品等实现了资源节约，实现了新的 增长。
C、就是打破常规，就是突破、超越、就是 催生一种新事物的过程。
D、是同新思想到新行动到新结果。记住该记住的，忘记该忘记的 改变能改变的，接受不能改变的。②创新力：是指创新思维、创造能力、学习 转化力和应用力的总和。
A、思维。是一种复杂的心理现象，是人的 大脑的一种能力，是人脑对客观事物的概括 的间接的反映。B、创造力。指产生新思想，发现和创造新事物的能力。④创新力来源于系统思考，它包括观察力、分析力、评价力、应用力。这是学习的最高 境界。
③学习转化力。学习为了转化，将学到的知识在实践中得到应用。综上所述，学习力是人们获取知识，分离、知识，使用知识和创造知识的能力，是动态 衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱 的真正尺度。
（三）提高学生学习力的方法
1.引导学生树立远大理想、制订明确的目标
为学生提供充足的动力，培养学生良好的学习动机。（1）使学生的学习产生积极作用的是学习动 机。
①动机。激发维持并使行为指向特定目的的 一种力量。
②什么是学习动机。指学习活动的推动力，是学生进行学习的一种需要。又称“学习的 动力”
③作用。是推动学生进行学习活动的内在原 因，是激励，指引学生学习的强大动力。（2）学生学习动机的培养。A、学生的学习动机分类。
一是从起源上看，有直接的学习动机与间接 的学习动机。
①直接学习动机：指由学习活动本身内容的 吸引性而直接引起的内部动力状态。②间接学习动机：指由于了解学习的社会意 义而间接引起的对待学习的态度。二是从内容的性质上看，学习动机有水平高 低与正误之分。
如果相当大程度上取决于情境性的外力影响 时，这种他律的学习动机是低水平的。如果以自己的意识倾向为核心来支配时这种 自律的学习动机就达到了高级水平。三是从实际效能上看。有主导性与辅助性两 种学习动机。
B、用正确的教育去实现学生学习动机的培 养。
一是要加强学习目的教育。从学习课程知识看学习目的： 从客观角度看学习目的： 二是要大力激发学生的认知兴趣。认知：是还原，重组、贮存和使用感受输入 的过程。认知技能：它的获得必须要经过注意、知觉和记忆这三个基本的心理逻辑过程。
三要努力提高学生的抱负水平和学习自信心。抱负：远大的志向，理想。
抱负水平：指学生对自己的期望和要求所达 到的程度。
四是培养学生脚踏实地的刻苦精神,树立起遇 到困难不怯步,勇往之前敢拼搏的精神。
2、保持良好的学习情绪和学习态度。
在学习过程中，调动注意、知觉和记忆，通过情绪体验将学习需要转化为现实的学习动机。
（1）情绪。是个体对外界刺激的主观的 有意识的体验和感受。
①在生理反映上：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。
②情绪不可能被完全消灭，但可以进行有效疏导、有效管理，适度控制。
就是用对的方法，用正确的方式探索自己的情绪，然后调整自己的情绪，理解自己的情绪，放松自己的情绪。A、情绪管理。
B、情绪管理的方法。一是心理暗示法，通 过语言，形象、想象等方式，对自身施加影 响。
二 是注意力转移法。就是把注意力从引起不 良情绪反映的刺激情境，转移到其它事物上 去或从事其他活动的自我调节法。
三是适度发泄法。可以把不良情绪释放出来, 从而使紧张情绪得以缓解、轻松。四是自我安慰法。当一个人遇有不幸或挫折 时为了避免精神上的痛苦或不安，可以找出 一种合乎内心需要的理由来说明或辩解。五是交往调节法。能主动地找亲朋好友交往、谈心。
六是情绪升华法。是对消极情绪的一种高水 平的宣泄。是将消极情感引导到对人、对己、对社会都有利的方向去。
（2）下面就学生几种常见的不良情绪给出 调节建议。①心理封闭。
青少年心理封闭有几个突出表现： 一是孤独离群，沉迷自我,交际困难。二是言语障碍突出，难以正常语言交流。三是兴趣狭窄，行为刻板重复,反对环境变化。相应对策：一是向学生讲清楚良好的人际关 系对人的健康发展和事业成功的重要作用，引导学生学会与人沟通，交往的技巧和艺术，接纳不同性格、不同爱好的同学拓展交往 领域，从中受益。
二是有计划地组织开展丰富多彩的课外活动 或公益活动，或参加兴趣小组活动，逐渐让 学生兴趣广泛，学会当众讲话,锻炼心理承受 能力,消除恐惧心理。②压力过大。教师期望过高。
对策：一是考试要淡化名次观念，同时引导 学生辩证地看待学习成绩。二是要和家长配合，减轻学生压力。③挫折打击
A、中小学生在挫折面前表现出心理承受能 力上的差异：
一是生理基础：一个身体健康发育正常的学 生，就比身体上有缺陷或多病的学生具有很 强的抗挫折能力.原因：一是父母望子成龙，二是学习、升学压力。二是思想因素：具有正确的人生观、世界观、远大理想和信念的学生能勇敢地面对挫折，注重从失败中吸取教训，继续朝着理想的 目标奋斗。三是生活经历： 四是个性特征：
B、有的放矢，逐步培养学生的抗挫能力。一是要教育帮助学生勇敢的面对困难。二是要不惧怕失败。
三是用自信的勇气去面对不幸。五是期望水平：
C、逐步培养学生顽强的意志和良好的思想 品质。
一是引学生树立远大理想。
二是要教育学生认真遵守纪律，从小事做起，时时严格要求自己。
三是有计划地组织社会实践活动。D、针对个别差异，不断强化思想引导。一是不断完善个性，养成乐观向上的人生态 度。
二是要引导学生正确客观地评价自己的水平 和能力不断调整个人的心态和目标。
3、培养学生的学习兴趣。
一是班主任通过观察、谈话、作业、分析等 方法深入了解他们兴趣发展的趋向，做到心 中有数，然后有的放矢地进行教育。二是开展一系列的教育活动，使学生确立正 确的学习动机，激发求知欲望。
三是针对学生的特点，设法控制他们的学习 情绪，使他们的兴趣逐步趋于稳定。中小学生学习兴趣有四特点：
A、容易激发起来，但很难维持稳定，他们 的兴趣容易受教师的影响。
B、兴趣容易广泛，但难于集中，往往什么
都想学，样样都感兴趣，他们今天喜欢这个，明天喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。
C、容易产生偏科思想、学生不容易理解学 习要全面发展的重要性很容易受一时的喜 爱而偏科。
D、和教材难度有关。
四是采用多种形式的教学方法，吸引学生学 习兴趣。
A、增强学习科目的吸引力。B、不断改进教学方法。C、帮助学习上有学生消除心理障碍并在学 习方法上给予具体指导。
D、在搞实践活动时要给学生讲清楚参加活 动的意义，要让他们亲自动手。
E、组织学生参观、访问、使他们明白自己 学到的知识在实际运用中的作用。
F、经常向学生介绍科学家学习兴趣的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。五是班主任要热爱学生，尊重学生，信任学 生、关心学生。对学生要不吝惜赞扬。
4、制订切实可行的学习计划。（1）有计划学习的意义。
①学习计划。就是规定在什么时候采取什么 方法步骤达到什么学习目标。
②意义。一是有了计划，恰当安排各项学习 任务，使学习有秩序地进行，利于把自己的 学习管理好。
二是有计划学习，对培养克服困难的良好学 习习惯大有帮助。
三是提高计划观念和计划能力，能够使自己 成为有条理地安排学习，生活、工作的人。（2）学习计划的内容。①进行自我分析。一是要分析自己的学习特 点。
二是分析自己的学习现状。②确定学习目标。
A、学习目标。就是学生学习的努力方向。B、确定学习目标的依据。C、学习目标的特点。
学习目标要具有适当、明确、具体的特点。适当：指目标不能定得过高或过低。明确：指学习目标要便于对照和检查。具体：指目标要便于实现。③科学地安排时间。
A、科学地安排和使用时间的目的，就是达 到确定的学习目标。
B、科学地安排时间的要求。要求必须全面、合理、高效。全面：就是在安排时间时，考虑学习、休息和娱乐的时间分配。考虑课内学习，课 外学习时间的分配。考虑不同学科的时间分 配。
合理：就是要找出每天学习的最佳时 间。高效：就是要根据事情的轻重缓急来安 排时间。
进行的时间安排要注意两点： 二是要有机动时间。一是要突出重点。④定期检查。A、检查的目的。
一是对计划执行情况进行验收。二是根据检查结果及时调整修改计划。B、检查的方法。
5、提高学生的学习效率。（2）影响学习效率的主要因素。①明确的学习目的。②打下坚实的知识基础。③培养浓厚的学习兴趣。三种学习境界一种情绪：（1）学习效率。
就是以最少的时间、精力的投入，获得最多的学习成效。第一层次为苦学。第二层次为好学。第三层次为乐学。
一种情绪是：要保持稳定的情绪状态。④培养学生养成学习的好习惯。
一是坚决改掉懒散，慢节奏，拖拖拉拉，漫 不经心的毛病。
二是养成认真学习和规范书写的习惯。学习要全神贯注，做到眼到，耳到、脑到、口到、手到。
三是养成联想的思维习惯。⑤掌握科学的学习方法。一是学习的基本方法。
课前预习——认真听讲——及时复习——独 立完成作业——注重小结。二是制定切实可行的学习计划。三是站在系统的高度把握知识。四是寻求知识之间的内在联系。五是记住三个学习要点。多读书，注意基础。多思考，注意理解。多重复，温故而知新。（3）提高学习效率的技巧。
以下给出常见的学习方法供学习参考。用自己最好喜欢的方式学习。先做最重要的事。抓住学习的黄金时间。培养自己的注意力。充分利用零碎时间。掌握高效的听课方法。配合教科书学习。选择适合自己的参考书。提升阅读能力。学会使用学习工具。寻找记忆诀窍。
6、创新学习与知识转化 一是要培养学生的知识转化力。二是要培养学生的学习创新力。三是要培养学生的学习应用力。第一是要把学到的知识融会贯通。第二是在实践中能够解决问题。
7、克服提高学习力的障碍。（1）思维上的“惯性”。
①含义：就是当人的思想在一种环境下进入精力集中的状态环境突然的变化，不会使思想意识一下子进入新的环境状态。②表现。思考问题时因循守旧,难以接受新事物，新观点。（2）思想上的“惰性”
①含义：指主观上的原因无法按照既定目标行动的一种心理状态。②表现。
一是做事懈怠，消极懒惰，不远负责精神萎靡，意志消沉，终日不想学习，不思进取，不求进步，小成即安，初胜即止。二是学习没有紧迫感、危机感，求知欲衰竭，读书时间没有，吃喝玩乐，打牌搓麻唱歌跳舞，网络游戏挥时如土，毫不吝惜。三是对自己要求不严，对工作和学习不主动。
四是不积极思考问题，遇事没有思路，没有点子，没有办法，事情办完不善总结，教训不加分析，经验不予概括，没有创新。（3）心理上的“任性”
①含义。这是心理发展的一个过程，只按着自己的主观性情和喜好去做事，对个人的需求和愿望毫不可制，全然不理会他人的感受。②表现。
一是性情放任，性格固执，自由散漫不守纪律，不讲原则，不讲大局，不讲团结。
二是凭个人的意志行事，平感情用事，办事不讲科学，顺利时头脑发热，挫折时悲观丧气。
三是个人利益实现了就什么都是好的，个人利益受到损害时就什么都是不好的。谢谢大家!四是凭兴趣、爱好、利益、感情来评价事务的对错，评价人的好坏，全无公正之心，主人翁之心，长远之心。
