为课消得人憔悴（推荐）_为伊消得人憔悴的含义

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为课消得人憔悴

分界小学卢小荣

德国的哲学家尼采提出，人的精神会有三个变化过程：先变骆驼，再变狮子，最后成为婴儿。了解了特级教师王菘舟对《长相思》一诗的细读后，我对骆驼态的笑纳——狮子般的唯我独尊——复归于婴儿的备课顿生诸多感慨。

为了备好《长相思》，王菘舟老师搜寻了大量的评鉴文字，追溯到作者生平、作品的背景、意蕴，竟收集了1万多字的鉴赏文章，在此基础上对《长相思》进行文本细读，其读之细，让人咋舌！当王老师将36字的《长相思》读成了显性的1493字的自我感悟、自我发现、自我鉴赏的时候，他“忽然有了一种底气十足、神采飞扬的感觉”，于是便有了狮子般的“唯我独尊”。在最后一个飞跃中，他为课的导入设计了四种风格各异的场景！在自己感觉山重水复疑无路时，竟然能在课堂上看到“柳暗花明又一村”的胜景。常言道：厚积而薄发。众多资料的收集，反反复复的钻研和细读，使得王老师的课堂教学由“必然王国”走向“自由王国”，使得教师在课堂上驾驭自如，“胸有万壑凭吞吐”！

清楚地记得前不久读书班的同课异构活动，我校徐晓燕老师为了上好这一节课可谓是煞费苦心。她先采用获得市教研室好评的教学设计进行试教，结果“一塌糊涂”，为此，她上网搜集了大量的关于本课的教学设计和实录，细细欣赏了几位特级教师的教学风格，做了大量的记录。在反复斟酌推敲后，进行第二次试上，结果大有改观。但她并不满足于现状，对课件进行了一次又一次的修改，对教案进行了一次又一次的更新。针对张怀秀主任提出的建议，她又进行了更为深入的研究：如何让说理性的文章上得有声有色，脱离枯燥乏味的尴尬？如何让学生在学习中习得文章的写作方法而又达成“教育无痕”的效果？为此，她放弃了双休日，放弃了与电视的“面对面”，放弃了陪同孩子温习功课，对教案进行了反复修改，对其中的每一句话进行精雕细琢，猜想课堂上可能会出现的各种可能，设想出现各种意外的应对措施。比如：针对学生读课文后的评价，先后设想了数十种评价语。如果学生读好了，该如何评价？又该怎样体现教师的主导、点拨、引导？是直接指出他读得好的地方，还是直接给予表扬鼓励？如果指出他读得好的地方，那么是让老师来指出还是让学生指出？如果直接给予表扬鼓励，那么，怎样的表扬鼓励既能让学生为之振奋而又不骄傲自满？如果学生读得比较平淡，没有感情，教师该怎么引导？如果他第二次还是读得如此平淡，那该怎么办？如果第三次的朗读“涛声依旧”，那又该怎么办？是让他坐下，还是再给他一次机会？是给予批评，还是教师进行一次范读？在参与徐老师备课的过程中，我的内心时时被感动着，我常常想：为了一节课，而且是一节不需要老师们当场评价的课，为了一节不是赛课的课，这样伤透脑筋值得吗？就课堂上老师要说的一句话，我们需要推敲几分钟，甚至十几分钟，那这节课的教案我们要花几天才能备完呢？但看看徐

老师一脸的认真，我几次欲言又止，我终于明白：这就是磨课。在推敲中走进文本，走进作者，走进学生；在讨论中否定，肯定，再否定，再肯定；在试上中反省，提升，完善„„虽然殚尽竭虑，但是释然释怀；尽管绞尽脑汁，却又乐此不疲。这是一个生命成长的过程，看到自己的理念得到提升，看到自己的劳动被他人肯定，这怎么能说不是人生一大乐事？

肯定，否定，然后一直徘徊在肯定和否定之间，最后选取有用的材料，定好教学思路，虽然是一个反复的过程，但这也是一种螺旋式的上升。读着“从三千弱水中只取其中的一瓢”，我感觉教学真的是一门无止境的学问，也是一门充满魅力的艺术。嘉言懿行，博学深思，只有善于发现，善于积累，善于反思，才能成就清新的课堂，才能成就诗意的人生。

因此，我们要善于通过大量的教学实践，将各种教学行为、教学方法等内化为发自内心的一种东西，并且能够实现“信手拈来”，达到 “课人合一”的境界，这种厚积薄发、率性教学的境界，是我们追求的目标！正所谓“为课消得人憔悴，诗意人生百媚娇”！