生物课堂教学艺术探讨_浅谈生物课堂教学艺术
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生物课堂教学艺术探讨
生物学科是一门自然学科，其特点是表现出很强的科学性和浓厚的兴趣性。所以，本门学科的课堂教学应具有独特的特点。如何改进课堂教学方法，提高课堂教学效果，我认为在课堂教学中应更新教育观念，提升教育理念，正确处理好师生之间在教与学中的合作关系，同时讲究课堂语言艺术，使生物课堂充满活力，飘逸着乐趣，让学生在艺术享受之中汲取科学知识。
一、正确处理师生之间的互动合作关系。
1、放下架子，缩短距离。心理学研究表明：当一个人心理上感到自由安全时，他就不会害怕表现，他就可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持“自由的心理”；他可以充分表现自己思想的火花，不怕别人笑话或讥讽。创新意识往往在“豁然开朗”“茅塞顿开”或思维的共振中悄悄地埋下根基。为此，教师首先必须放下架子，缩短师生之间的距离感，实现师生之间的民主和平等；其次，鼓励那些处理事情方法“另类”的学生，提高师生对他们的容忍程度；再次，运用“亲其师信其道”的心理效能强化师爱功能，把爱融进学生的心里，把信任的目光投给每一个学生，让积蓄的微笑包围全体学生。
2、鼓励学生多提问。教师要以问题为纽带进行施教，教学过程以激发学生产生问题开始，以产生新的问题终结，把提问的权利还给学生，引导学生在自己发现问题、解决问题的过程中，体验探索和创造的乐趣。为此，教师应鼓励学生提出问题。一节课的成功不仅表现在解决了多少个高质量的问题，更重要的是学生提出了多少个问题，特别是学生提出了多少个高质量的问题。所以，培养学生善于提出问题的能力是教学的最高境界。
3、以坦诚的心态对待问题。教师不可能通晓一切，特别是在信息社会不断发展、研究性学习开展的今天，教师不能再将学习的内容以定论的形式呈现给学生，而且也不能以知识的权威者的身份参与研究学习，失去了对学生学习内容的权威和垄断；从知识的传承者到学生的促进者，组织者和指导者，角色发生了根本变化，在学生面前坦率地承认自己的不足，与学生共同研讨和思考。当教师被学生提出的问题难住时，决不掩饰自己的失察甚至无知，敢干毫不遮掩地说：“我不知道”，相信坦诚会赢得学生的信任。这种平等、开放、诚实的态度，对于增强学生的自信心，形成激励思考，勇于创新，不怕出错和露短的氛围是大有好处。
二、讲究课堂语言艺术：
1、教师在讲课时要发言清晰，抑扬顿挫，语速适中。课堂教学中教师声音中，语调高固然可以调动学生的注意力，但时间一长，学生绷紧的神经自然会松驰，注意力也会随之分散。因此，要根据语句和内容所蕴含的思想感情在语调上注意抑扬顿挫，在语速上注意掌握轻重缓急，不能一个模式套到底。例如，在强调某一生物概念时就要放慢语速，尤其是对其中的关键词语一定要加重语气，有必要的话可重复几次。
2、减少或避免口头禅。口头禅过多，不仅影响语言表达的效果，而且分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯性和流畅性。也容易被别人当作笑料。因此，课堂教学中必须避免口头禅。
3、肢体语言和有声语言的有机结合。合理使用手势、姿态、表情、目光等肢体语言可更好地增进教师与学生的交流。例如，“眼睛是心灵的窗户”。利用眼神与学生进行交流，可以达到心灵沟通，心领神会的境界。
4、将平淡的内容讲得生动。例如，在学习种间关系中的互利共生时，对两种生物间的关系可用拟人的方法“一荣俱荣，一损俱损”来比喻。说明两者生活在一起时对双方都有利，谁也离不开谁，若分开则都不能独立生活。
5、将深奥的内容讲得通俗。例如，在讲适应的相对性时，用“道高一尺，魔高一丈”来打比喻，说明生物对环境的适应不是绝对的，永久的。不管适应性多么强的生物，也有对环境不适应的时候，因为环境条件是不断变化的。又如，对兔而言，狐狸具备适应的普遍性，但对猎人而言，这种适应又是相对的。因为，无论多么狡猾的狐狸也逃不过猎人的眼睛。
总之，在生物课堂教学中，只有正确处理好了师生之间的合作关系，讲究科学的课堂语言，就能提高学生的学习兴趣，也就能提高生物的课堂教学质量。
忠县三汇中学生物教研组
杨宗福
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