给我一片天地_你给我一片天
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给孩子们一片天地，我们会看到无限精彩
五年级《小数除法》的学习是四年级已经研究过的内容，但教材的改版，又被重新安排在了五年级的第一个单元的学习。怎么办，旧知的再学习，只好把研究的重点放在了算理的再理解与思想方法的深感悟。
上课伊始，请孩子们结合旧知自主解决问题：5包牛奶11.5元,每包牛奶多少元?在孩子们进行自主思考,解决问题,小组合作交流的同时,我选出代表性的方法请孩子们板演。而后请板演的孩子组织大家互动：小泽同学直接给同学们讲解：这是我计算的方法，我是直接用除法竖式进行计算。结合自己的竖式计算的过程，小泽同学边讲解边板书出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。我示意同学们大胆质疑：马上同学们心领神会：请问：为什么商的小数点要与被除数的小数点对齐？小泽同学忙解释道“如果不对齐，那结果就是错的“，哈哈，“不对，不能这样解释”；“不对，我知道”，小于翔同学迫不及待的冲到讲台前，“因为：小数点前面的商是几元，小数点后面的商是几角。所以后面的商要写在角的位置上，就是把数位要对齐”。说着，一笔一画的写下“数位对齐”。噢，同意这种说法吗？“同意„„”大家不约而同。“我还有其它的解释：大家看我的这种方法”悦然同学毛遂自荐：我是把11.5元分成了10元加1.5元,10里有2个5元,1.5元=15角„„悦然的话还没有说完，羽宁同学跑上台来：画出结构图：大家看着结构图面面相觑。羽宁同学马上解释到：我发现这里应用的是乘法分配律。哇，原来看似简单的小小计算里里竟然还隐藏着运算定律。大家不禁给羽宁同学报以掌声。“我还有方法，我是把元都改写成角，11.5元=115角.然后用115除以5,得到23角,再改写成元,就是2.3元”。“老师，我知道，这是把元转化成了角”；“对，就是用旧思想思考新问题”；“把元转化成角，就是单位的转换，把小数换成整数”。“老师，我还想说”。“说”，我示意这个小胖子接着说，“我有一个感受，就是我们是把未知的，复杂的知识通过变一变的方法转化成已知的、简单的知识。我们是在演绎„„”天啊，我真的被孩子的感受惊呆了，这哪里是一个刚刚步入五年级的孩子的思维啊。我用惊讶的略带夸张的表情看看这个小胖子，又看看同学们，稍倾，教室里响起热烈的掌声，这掌声让我激动，让我久久不能平静„„
我想，我们强调过程性教学，让孩子们在过程的经历中，不仅习得知识，更主要的是掌握思考方法，建立数学的思想，是我们追求的目标！让我们给孩子们一片天地，让孩子的精彩绽放！
全海小学孙丽萍
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