小班化教学论文修改稿_小班化教学论文

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小班化教学反思

李煜

谈起新课程改革，给当前教学模式带来了全新的理念，我校积极顺应教学改革的趋势，并结合本校的特色，推出小班化教学，更能使教学达到尊重主体，面向全体的目的，也更能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，从而让每一个孩子学会学习。

作为黄冈学校的一名数学教师，同时也是此次活动的参与者，通过这一阵的备课、上课对于小班化教学，我也有了一些体会。

在小班化教学中，我主要采用以下教学模式：明确学习目标、问题引发动机——小组合作学习、讨论交流——当堂检测、以学定教——分层训练、个别辅导——总结内容、引发思考。

一、明确学习目标、问题引发动机是小班课堂教学的关键

学起于思，源于疑，作为引发学生学习的启动环节，教师围绕学生的学习目标创设有效的问题成为一节课的关键。

以探究《三角形边的关系》这一课为例，我创设了一个学校宿舍楼、食堂、教学楼三地连成的一个三角形情景后，再让学生任选三根纸条，试试能不能围成三角形？因为设计出的情景和问题，与学习的内容没有多大关联，问题缺乏针对性，所以后面学生的小组实验对于探究出三角形两边之和大于第三边也因目标不明确，而变得空洞。通过这一教学实例，我充分认识到教师设计的问题应该要有针对性，其难易程度应有思考性，太深或是太肤浅都不足以引发学习的动机。

总结经验后，在设计《三角形分类》中我就思考：如果将问题设计成“三角形按角分类可以分成几类”，学生会毫不犹豫地答出：有三类：直角三角形、钝角三角形、锐角三角形。不加思考就能回答出的问题，不足以调动起学生学习的动机。于是我应该将问题设计为：将三角形进行分类：

1、你准备按什么标准来分类？

2、可以把它们分成几类？

3、每类三角形都有什么特点？这样一来，就扩大了问题的广度且目标明确，学生立即行动起来进行小组间合作，从而极大地调

动了学生主动学习的兴趣。

二、小组合作合作学习、讨论交流在自主学习中突显优势

所谓三人行必有我师焉，合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。如果只注重小组合作学习的形式，而忽视合作学习的效果，那么小组合作学习就会成为形式。

根据班级的实际情况，我将班里学生按照成绩互补和性格互补的原则分成了4人一个小组，在《四边形分类》这一课，为了避免出现“小组合坐”，实现共同学习，学生在动手给四边形分类时，我就采用了资源共享，每个小组共同使用一套学具，让学生合作给四边形分类。小组合作前要讲清合作的内容是什么，具体要求是什么，每一步骤该怎么做以及目的是什么。学生合作时，教师应参与到学生中去，第一时间掌握学生自主学习的情况，有意识去强化学生的合作意识，从而达到自主学习的目的。

而小组合作的形式和方法是多样化的，只有开展有效的的小组学习，才能让学生在活动中相互启发，激活思维。才能让学生在掌握知识的同时，充分感受到学习的乐趣。

三、当堂检测、以学定教是提高小班课堂教学的有效手段

在上《四边形分类》的时，学生自学完平行四边形、梯形特征后，我设计出了：

1、下列图形哪些是平行四边形？在平行四边形的图形下面打“√”；

2、下列哪些图形是梯形，在梯形的图形下面打“√”来检测学生自学的情况。

两个题目结束之后，学生都能判断出平行四边形和梯形，我唯恐学生不懂，又围绕两种图形的特征设计出：①两组对边相等的四边形，是平行四边形（）。②有一组对边平行的四边形是梯形（）③④请学生判断。

就因这一环节的繁琐，导致了后面的分层训练学生缺少了练习时间。课后反思下来，我认为课堂检测的内容应简短、精练、赋予典型性，要与学生自主学习的内容息息相关。这就要求教师在备课的时候要精选题型，内容能够涵盖一节课的知识点，题目也不宜繁琐，应以基础知识为依托。在这个过程中，如果学生不

能独立解决问题时，教师再给予指导，实现以学定教的目的，从而以此来提高课堂教学的质量。

四、分层训练、个别辅导使小班教学面向全体成为可能

常言说千听万看，不如经手一遍。这个环节是教师培优辅差的重要环节，其中练习是知识的内化的过程，所以要贯穿新授课的始终，做到引中有练，学练结合。

一个班坐着几十名学生，从某种层面上讲，其知识基础是参差不齐的，为了做到面向全体，照顾到各个学生之间的差异，在课堂中应该精心设计练习题。练习题设计应该遵循由易到难的原则，做到有层次，有坡度，有针对性。

在基础知识练习过之后，要安排一个拓展延伸的练习题。所以我在这个环节把分层训练的题目分为必做题、选做题、思考题等多种。必做题面向全体学生以基础知识为主，时间允许可以做选做题，对于成绩优秀的学生，要求他们完成思考题。学生做题的过程中教师应该来回巡视，发现问题应及时给予个别的辅导，真正做到面向全体，让后进生“吃饱”优等生“吃好”。

五、总结内容、引发思考是教学目标完成的体现

让学生反思自己的学习过程，一节课结束之前，教师可以提出问题引导学生思考自己的学习过程，例如：通过这节课的学习，我相信同学们一定有很多收获要和大家分享。就请你选择

1、我感触最深的是„„；

2、我学会了„„；

3、我发现„„；任选一种方式。引导学生思考在自主学习的过程中遇到了什么困难和错误。通过这些思考学生就会在脑中形成一个知识网络图。使得学生对所学知识有了一个更深刻的认识。

以上是我对小班课堂一些自己的理解，除此之外，要保证每堂课教学的有效性，使数学课真正成为学生智慧发挥，情感飞跃的舞台，作为教师来说，我认为还应做到：调整备课的重点，更多的把备课的内容转变到备学生上来，积极为学生主动学习提供条件。总之，在这些环节当中，我认为教师所扮演的角色就是引导、督促、启发。