《赛马三月街》反思研究案例_赛马三月街教学设计
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《自学反思式校本培训模式的研究》研究案例
——《赛马三月街》片段教学 湖南省邵东县两市镇一完小 张虹
【反思前教案】
教学目标：
1.学会本课生字，理解跃跃欲试、突如其来等词语。
2.理解课文内容，体会赛马的乐趣，通过了解少数民族的传统节日，激发对祖国民族的热爱之情。教学重、难点：
1.了解赛马会，体会赛马的乐趣。
2.学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。教学准备：
1.学生搜集各少数民族的资料及诗歌、民歌等。2.歌曲《爱我中华》 教学过程：
一、谈话导入
同学们，这节课我们继续学习第十三课。白族的传统节日是三月街，通过上节课的学习，三月街给你留下了怎样的印象？作者最感兴趣的项目又是什么呢？今年小作者也参加了赛马比赛，咱们一起去看看吧。
二、初读课文5—10自然段，整体感知。
用你喜欢的方式读课文，思考：作者按什么顺序来描写赛马的？
三、精读课文，赏析理解。(一)学习5—7自然段
1、终于盼来了这一天，书中用了一句什么话写这一天的到来？出示句子：三月街开市了！三月街开市了。你认为这两句话哪一句写得好，好在哪里？指导朗读。
2、找出描写赛马前场面的句子。开赛前的场面描写对写赛马的场面有什么作用？
3、看到这番热闹的场面，我是怎么做的？（顾不上〃〃〃〃〃〃）体现了作者怎样的心情，在生活中，你有没有这样的感受？理解跃跃欲试。（二)学习课文第八自然段。
1.找出文中写骑手表演骑马神技的句子读一读。指导朗读这句话。指导补充省略号。
2.赛马场上选手们个个使出浑身解数，枣红马的表现如何呢？出示句子：突然绝对是突然........句子连续用两个突然是重复吗？说说理由。指导朗读。
3.面对这种情况，我开始是怎么做的？从这里你看出小作者是个什么样的人？
4.思考：本段主要写了几个方面的内容？（骑手表演骑马神技及我在赛马场上的故事）写骑手表演骑马的部分是从整体上描写赛马场面，由于写的是群体，所以要概括的写，这就是场面描写中的面的描写。而写我在赛马场上的表现则是场面描写中的点的描写，是就某个个体做具体生动的描写。点要具体生动，面要概括全面，这样才能给
读者留下既全面又具体深刻的印象。我们平时的作文中就可以用到这种场面描写的方法。
（三)学习课文第9—10自然段
你们想不想知道这次比赛的结果会如何呀？学生发挥想象猜测。那这次比赛的结果到底怎么样？齐读课文的最后两个自然段。
四、拓展延伸
1.今天我们一起走进了白族的三月街，你还知道哪些少数民族的传统节日吗？说给大家听听。
2.大家知道，我国一共有56个名族，这56个名族，就像56朵鲜花盛开在祖国大地上，这56个名族就像56个兄弟姐妹生活在中华民族的大家庭里，今天，我们认识了机智勇敢的白族少年，接下来让我们伴着歌声，一起走进民俗村，认识更多不同民族的兄弟姐妹！欣赏歌曲：《爱我中华》。板书设计: 13.赛马三月街
前 耍龙 人欢马叫 机智 赛 马 中 骑手们的表演 勇敢（热闹 盛大）后 我在赛马场上发生的故事
【实施过程中出现问题】
在试教过程中，出现了一些问题，现归纳如下：
1、教学难点突破不够，尤其是在学习场面描写的写法时，教师没有详细的分析，学生还是一知半解。
2、学生读得不够，这里很多场面描写的方法都需要学生在朗读中
体会这种热闹场面。
3、小组合作学习流于形式，学生参与讨论的热情不够，讨论的问题设计不好。
4、课堂以老师提问，学生答问为主，没有突出学生的主体地位。对学生的思想教育渗透得还不够。
【自我反思过程】
我执教的《赛马三月街》是湘教版小学五年级第十册的课文，课文讲述的是一位白族少年为参加赛马比赛做着积极的准备，而在三月街赛马场上却发生令人啼笑皆非的“意外”故事，表现了白族少年聪明、机灵、勇敢和对赛马的热爱，是一篇朗读、培养语感的佳作，同时也是一篇适宜渗透写作方法，读写结合的典型范例。但是在实施过程中却并未朝我预想的方向发展。于是，我重新进行反思和设计教案，具体过程如下：
1.再一次认真阅读课本及教师用书，仔细推敲这节课的教学目标和重难点的把握。认真反思在试教过程中学生的表现，根据学生的学情去修改教案，从实际出发，让自己的教学设计更合理，更贴近学生。2.认真学习新课程标准，检查自己的教案在哪些地方还不符合新课标提出的要求，并进行修改和重新设计，重点放在指导学生朗读上。3.上网查阅有关培养学生合作学习的知识，重新修改自己设计的合作学习问题，并结合试教过程中出现的问题，认真思考、修改，努力使自己设计的自学、合作学习变得有效有意义，真正达到提高学生语文素养的目的。
4.向优秀教师请教，学习如何调动学生情绪，如何正确评价学生，真正体现学生的主体地位。
【反思后教案】
教学目标：
1.阅读课文，把握课文主要内容，培养学生参与活动的意识和遇事沉着不慌张的思想品质。
2.了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。教学重、难点：
1.学习作者勇于参与的精神，培养学生遇事沉着不慌张的思想品质。
2.学习作者按发展顺序描写活动的场面的方法。教学准备：
多媒体课件，歌曲《爱我中华》，布置学生搜集有关少数民族传统节日方面的资料。教学过程：
一、激发兴趣，导入课文
1.同学们，我们熟悉的传统节日有哪些，你最喜欢哪些传统节日？ 2.大家都知道，我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己独特的传统节日，你能说出下面的民族和节日名称吗？（欣赏课件）播放各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏并说出相对应的节日名称，将画面定格在白族的“三月街”上。
3.白族是众多少数民族的一员，“三月街”是云南大理白族人的传统节日。今天老师要和大家一起走进神秘的“三月街”，看看那里的节日赛马。
二、初读课文5—10自然段，整体感知。
用你喜欢的方式读课文，思考：作者按什么顺序来描写赛马的？
三、精读课文，赏析理解。(一)学习5—7自然段
1、终于盼来了这一天，书中用了一句什么话，写这一天的到来。课件出示：三月街开市了！
三月街开市了。
你认为这两句话哪一句写得好，好在哪里？指导朗读。
2、找出描写赛马前场面的句子。开赛前的场面描写对写赛马的场面有什么作用？
3、看到这番热闹的场面，我是怎么做的？（课件出示）这句话体现了作者怎样的心情？在生活中，你有没有这样的感受？理解“跃跃欲试”，并用“跃跃欲试”说一句话。（二)学习课文第八自然段。
1.找出文中写骑手表演骑马神技的句子读读。（课件出示）指导朗读。（读出惊奇赞叹）指导补充省略号。
2.赛马场上选手们个个使出浑身解数，枣红马的表现如何呢？（课件出示）
句子连续用了连个“突然”是重复吗？说说理由，指导朗读。
3.面对这种情况，我开始是怎么做的？从这里你看出小作者是个什么样的人？（机智勇敢）
4.思考：本段主要写了几个方面的内容？（骑手表演骑马神技及我在赛马场上的故事）
5、教师小结：写骑手表演骑马的部分是从整体上描写赛马场面，由于写的是群体，所以要概括的写，这就是场面描写中的面的描写。而写我在赛马场上的表现则是场面描写中的点的描写，是就某个个体做具体生动的描写。点要具体生动，面要概括全面，这样才能给读者留下既全面又具体深刻的印象。我们平时的作文中就可以用到这种场面描写的方法。
（三)学习课文第9—10自然段
你们想不想知道这次比赛的结果如何呀？让学生发挥想象猜测。那这次比赛的结果到底怎么样？齐读课文的最后两个自然段。
四、拓展延伸
1.今天我们一起走进了白族的三月街，你还知道哪些少数民族的传统节日吗？说给大家听听。
2、我国一共有56个名族，这56个名族，就像56朵鲜花，盛开在祖国大地上，这56个名族就像56个兄弟姐妹生活在中华民族的大家庭里，今天，我们认识了机智勇敢的白族少年，接下来让我们伴着歌声，一起走进民俗村，认识更多不同民族的兄弟姐妹！课件欣赏：《爱我中华》
五、小练笔
大家平时一定参加过或看过运动会吧，请选择其中的一个场面写下来，注意要做到点面结合。板书设计: 13.赛马三月街
前 耍龙 人欢马叫
赛 马 中 骑手们的表演（点的描写）机智（热闹 盛大）我在赛马场上发生的故事（面的描写）勇敢 后 结果不算
【自我反思经验总结】
《赛马三月街》是湘教版小学五年级下册的课文，课文讲述的是一位白族少年为参加赛马比赛做着积极的准备，而在三月街赛马场上却发生令人啼笑皆非的“意外”故事。表现了白族少年聪明、机智、勇敢和对赛马的热爱。是一篇指导朗读、培养语感的佳作，同时也是一篇适宜渗透写作方法，读写结合的典型范例。教学时，我把教学重点放在了第二部分，即赛马的情景，这一部分既是训练朗读的重点段落，也是渗透写法、读写结合的契机。在教学后，我觉得以下几 点把握得比较好，使学生的语文素养得到了发展。
一、以读为主，在读中理解感悟，培养语感。
有人说：“一个从来不懂得享受朗读的学生，不会是语文水平很高的学生，一所听不到读书声的学校，更不可能是好学校。”当前我们应该特别提倡读，读得书声琅琅，读得痛快淋漓，读到“起眼皆诺出于吾之口，其义皆诺出于吾心”。只有反复的诵读，学生才能更好的体悟作品的情感与思想。因此在教学本课时，我让学生在整体感知了
课文后，大声自由的读写赛马前、中场面的句子，在读顺的基础上让学生一边读一边想象，然后让学生交流，假如此时的你正在三月街的现场，你看到了什么，你有什么感受，学生或用自己的话，或用书上的语言，发言积极热烈，然后我还设计了朗读比赛，学生四人小组内合作，分别选自己最喜欢的一段来读，推选出组代表参加决赛，在这一教学环节中，学生参与热情高涨，课堂气氛活跃，学生的朗读既有自己的特点，又读出了三月街的热闹、盛大的场面。
二、渗透写法，在赏析中读写移移。
在学生对课文有了感性的了解，对课文中描写的景象有了一种感情上的认同后，我因势利导渗透作者的写作方法。我对孩子们说：写骑手表演骑马的部分是从整体上描写赛马场面，由于写的是群体，所以要概括的写，这就是场面描写中的面的描写。而写我在赛马场上的表现则是场面描写中的点的描写，是就某个个体做具体生动的描写。点要具体生动，面要概括全面，这样才能给读者留下既全面又具体深刻的印象，我们平时的作文中就可以用到这种场面描写的方法。在布置家庭作业的时候，我是这样布置的：你一定参加或看过运动会，请选择某个项目的表演进行场面描写，要求点面结合。由于写之前学生切实的体验到了文中场面描写的方法，也深刻体会到了这种写法的好处。在经历了这样一个理解过程之后得出的结论，更让学生信服，因为，这是他们亲身感受到的优点，而不是老师灌输的结果。从收上来的小作文来看，大部分学生都学会了场面描写的方法。
三、情感渲染，激发对祖国民族的热爱之情。
新课标提出在阅读教学过程中渗透思想教育，是培养学生良好行为品行，提高学生素质的有效途径。我们应该遵循联系学生实际、恰如其分的原则，选择德育渗透点。要具有“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”的情感教育功能，帮助学生探索出一条捷径。通过自己的内化和吸收，将书本上传达交流的情感转化为他们自身的情感体验。这篇课文讲述的是白族少年为三月街参加赛马比赛所做的准备和在赛马场上所发生的故事，表现了白族少年的聪明、机智、勇敢，这时我教育大家在平时生活中遇到突发事件要学习他遇事沉着不慌张的思想品质。这堂课上我还让学生交流了自己收集到的少数民族节日和少数民族歌曲，交流歌颂少数民族和民族大团结的赞歌、诗歌等，从而培养了学生的爱国主义情感和民族自豪感。
四、拓宽思维，让学生自己大胆想象。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切......”同时想象力也是创造思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文教学中可引导学生进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。在读完我在赛马场上发生的故事后，我让学生大胆想象，比赛的结果如何呢？根据比赛规则，小作者是输还是赢呢，学生大胆想象并展开了激烈的讨论。
通过这节课的教学，我更深刻的感受到教材只是一种媒介，一个范例。课文内容的理解与掌握不应该是这一堂课教学目标的归宿，运用好教材，挖掘其知识、能力、情感的训练点，发展学生的语文素养才是最重要的，这也正是语文工具性的体现。
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