如何培养学生的钳工技能_钳工技能的养成
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如何培养学生的钳工技能
汪建忠
钳工是手持工具对金属进行加工的一个工种。按工作内容性质来分，钳工工种主要分三类：
1、钳工(也称普通钳工)：主要从事机器或部件的装配、调整工作和一些零件的钳工加工工作。
2、机修钳工，主要从事各种机械设备的维护和修理工作。
3、工具钳工:主要从事工具、模具、刀具的制造和修理。由于人为因素占据较大的比例，因而工人的操作技能直接影响到加工质量的好坏。如何将基础知识与技能训练有机的结合起来，如何增加钳工技能训练的科学知识内涵，使钳工课教学走向科学化、规范化，是摆在每个钳工教育工作者面前的重要研究课题。
一、领悟要领
1、专业基础理论知识对钳工技能训练作用
(1)、使学生的练习更规范更准确
在钳工训练中穿插讲解理论知识，学生知道了怎么做，同时也知道为什么要这样做，学生形成了用理论联系实际的原则和方法去进行技能训练，操作准确到位。
(2)、提高钳工技能训练的实效性
通过钳工基础理论知识的讲解，就避免了学生盲目的模仿训练。学生在理解了钳工的基本原理及操作方法后，就会运用科学的理论知识和理性的思维去进行有目的、有计划、有步骤的练习。学生练习起来，信心足，自觉性，主动性高，练习的效果好，效率高。
(3)、培养学生的发散思维和创新精神
理论知识的学习为学生技能的训练打下了坚实的基础。学生有了理论知识，在进行技能训练时就能形成知识的迁移和发散的思维。举一反三，树立勇于创新的意识和勇于创新的精神。
(4)、使学生养成用科学知识去研究、探索的学习习惯。
学生在学习理论知识的过程中，认识到科学知识对技能的熟练掌握有着十分重要的指导性。从而激发了学生学习科学知识的热情，培养了学生运用科学知识去研究、探索问题的良好的学习方法和习惯。
2、课堂教学实践
(1)、在钳工课教学中，有机进行基础理论知识的讲解。
例如，在讲解锯割的操作方法时，首先分析透彻锯割的理论内涵，其次演示讲解锯割的操作原理。这样，学生就能将感官的感受和理性的思维相结合，科学的去进行学习和训练。
(2)、专业训练与理论分析相结合，做比较，抓关键。
例如，在练习划线时，根据学生练习过程中存在的问题，教师有针对性的进行理论分析，比较平面划线和立体划线关键性的区别，然后对比演示。学生通过练习，总结，理论分析及对比演示等环节中逐步理解并掌握了划线的操作方法和技术要领。在这种教学过程中，既培养了学生的思维能力，又提高了课堂教学的质量和效率，达到了事半功倍的作用。
二、循序渐进
钳工包括划线、锯削、锉削、錾削、钻孔等许多技能，单项技能训练和综合技能训练是相辅相成的，二者缺一不可，单项技能训练为综合技能训练打基础，综合技能训练对各单项技能起着提高与巩固作用，只有正确把握了二者的关系，才能做到既节省材料，又促进教学。
1、单项技能训练
单项技能的形成和保持，需要有足够的练习次数和时间，不仅在操作技能形成的阶段要反复练习，而且在技能形成以后仍然需要练习，才能使技能长久地保持下来。
例如，用边长为26mm的四棱柱，加工成边长为23mm的四棱柱，要求尺寸每锉下1mm，由教师进行检测，针对存在的问题及时加以指导，经过十几次的操作，学生对锉平面的技巧便能熟练掌握。
2、综合技能训练
综合技能训练既有一定的难度，又要达到一定的配合精度。
例如，开始实习时，先制作一些简单的工件，45度三角板、30度三角板、直角尺、刀口尺等。接着练习简单的锉配，五方公母套，六方公母套，要求配合表面既有一定的间隙，又不能过大。当学生达到中等钳工技术水平时，可增加锉配难度，T形公母套，燕尾槽公母套等，由于配合面的形状越来越复杂，从而使学生综合操作技能不断提高。
三、开发创新
1、调动学生的主动性、积极性、创造性
经过几周的钳工实习，学生们钳工技能已经达到初级钳工水平，对于一般的工件制作练习已经不感兴趣了。此时，应把教学模式中的“要我学”变成“我要学”，由每位学生结合生产生活实际，设计并制作一个有实用价值的工件，作为钳工实习的评价结果。
（1）、学生利用制图知识画好图纸，既巩固了画图和看图能力，也充分发挥自己的创造力，把工件设计得尽可能完美，还要正确地标注尺寸，并经过教师的指导，才可下料。
（2）、下料后由学生自己调整高度尺进行划线，既要会选择定位基准，又会计算各种尺寸，通过多种划线工具进行正确地划线。
（3）、在加工过程中，学生用自制的角尺检查直线度、垂直度等，会用游标卡尺和千分尺测量长度和直径，会用百分表检查平面度，直到加工完成为止，学生们交上自己认为满意的工件，使他们充分意识到自己的价值。
2、教学与生产实践相结合当学生的操作水平达到中级钳工后，就不应再采用纯消耗的训练方法，而应当加入一些与学生技能训练有关的产品零件加工工作，使生产与教学相结合，生产中应有目的地把工件的技术要求提高到一定等级，让学生严格地按照生产过程，完成训练并达到技术要求。这一作法不但可以增强学生的质量意识，而且提高了加工速度和熟练程度，对增强学生的实际能力，进一步巩固技能是很有益的。
3、生产生活中的灵活运用。
由于钳工是手工操作的工种，面对高速发展的自动化，机械化生产线，有如“龟兔赛跑”，但是大家都知道这个故事的结果，就是乌龟赢得了这场比赛。俗话说“尺有所短，寸有所长”，钳工正是在人们不经意的时候，能发挥它的特长。
例如，一台车床使用若干年后，由于刀架和尾座经常在上面移动，造成导轨的精度降低，无法实现正常生产。此时更换新车床要十几万元，拿到其他机床上维修更不可能，因此，就要修理钳工的工人进行刮研，困难便迎韧而解了。当手锯的手柄动时，学生们会自己更换铆钉，把手柄修好。
4、环境保护意识的培养。
日常生活中，有许多钢材被我们当成废品送入了回收站，经过风吹日晒，钢材会生锈腐蚀，这样既污染了环境，又浪费了资源。其实 这些“废品”只要稍加改造，就会发挥出不可低估的作用。一般情况下，废料的形状千奇百怪，很不规则，通过锯削和錾削的方法，可以把这些不规则的废料加工成较有规则的毛坯，由于被加工对象形状不规则，所以加工难度也比较大，这样反而有利于提高学生錾削及锯割的能力。学生再根据外形尺寸，把这些毛坯进行分类，并设计成不同形状，尺寸的工件。通过废物再利用，节约了资源，保护了环境，培养了技能，提高了效率，开发了创造力，真的一举多得。
总之，学生钳工操作技能获得，是通过教师精心设计和安排钳工实习获得的。我们要顺其规律，创造条件培养学生的钳工操作技能，为社会进步和经济腾飞多培养高技能的合格人才
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