十年顿悟_管理中的10种顿悟

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十年后的顿悟

——个人业务自传

1997年9月，我迈出了浙江省瑞安师范的大门，踏上了心目中平凡而又神圣的三尺讲台，成了一名光荣的人民教师。至今，从教已有12年，一直在农村小学教书的我，感受着农村的青山绿水、风景如画，也感受着信息通道不畅、学习机会不多，自我成长缓慢而带来的烦恼、迷惘。但我始终立足现实，积极进取。12年的成长历程我把它划分为三个阶段：

第一阶段懵懂期——稀里糊涂

从师范毕业到评小学一级职称前是属于懵懂期。当时，藤桥是属于瓯海区的，教研气氛不浓郁。虽然，刚刚踏上讲台的我，心中渴望成长与提升，但学习的机会极少。于是，我把参加大专《汉语言文学》的自学考试放在重要的地位，每门科目都认真对待。因此，三年后就取得了大专文凭，这为我今后的语文教学奠定了一些语言基础。在教学上，也是兢兢业业、认真负责的，学生每次的成绩都考得非常好，但在课堂教学上没有上过公开课，缺少锻炼的机会，也极少专家的引领和指点，自我的成长基本上处于沉睡期。

第二阶段摸索期——迷惘探索

从评小学一级职称到评小学高级职称这段时间是属于摸索期。2000年，藤桥被划为鹿城区，而我要评的小学一级职称也被转到了鹿城区。而且，突然传来说要上课考核，这对从未上过公开课的我来说，简直就是晴天霹雳，一点心里准备都没有。我至今清晰得记得上课前的那一个晚上，我整夜失眠。天还蒙蒙亮，外面下着小雪花，我就坐车到石坦巷上第一节课，而我上的课题也刚好是二年级的《雪被子》。叶更青老师的一句“上得还挺好的，”给了我极大的安慰。那时，我们学校三位老师和我一起评的，我居然就这样稀里糊涂地评上了，而其他两位老师却没评上。评了一级以后，我继续参加本科的函授，也开始关注课堂教学，经常和同事相约去听课，给我极大震撼的是一次去永嘉实验小学听课，买到特级教师于永正老师的《教海漫记》和《语文教学精品录》，翻开书后，我就爱不释手，反复研读。我惊讶，我赞叹，我还从来听过如此精彩的课堂。原来，教书可以这样生动，领略到了大师的风采，教学中也试着模仿借鉴，课堂教学水平有了一定的提高。在教育研究这一方面，也试着写一些论文、课题、案例，想法可能是有的，但比较肤浅，缺乏专家的引领和理论的支持，没有经过精雕细琢、加工润色，所以，两年内写了八篇都是三等奖的。我评高级那年，正好藤桥中心小学成为建设小学的分校，黄晓红老师和黄瑜瑜老师来了，她们要求我关注新课程理念的学习同时以开放的心态来对待教学。当时的我是一只井底之蛙，慢慢地思索她们的话，才明了其中的真谛，就这样行走在探索与迷惘的边缘。

第三阶段觉醒期——修炼自我评了小学高级职称以后，刚开始觉得心太很放松，悠闲自在的。因为之前我一直是把评高级职称作为自己事业的终极目标的。但日子一长，感觉无聊。生活的乐趣在于追求，没有了追求，生活就如同一塘死水，泛不起半点涟漪。教育应是幸福的，不是牺牲，而是享受，不是谋生的手段，而是生活的本身。教师应用智慧开启思维，用创造开拓未来，教师在付出青春韶华、苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我实现。于是，我把成为学习型教师，实现自我的终身发展和享受教育的幸福作为自己的追求。怀着这一目标，我报考了名师培训班，希望能够在徐老师等各位专家的指点及同仁的帮助下，踏上终身发展的成长之路，享受奋斗的乐趣和成长的喜悦。

有道是“水本无华,相荡而生涟漪；石本无火,相激而生灵光。”“不是捶的击打,而是水的载歌载舞，而使鹅卵石臻于完美。”每个人都有巨大的潜能,只要勤于捶打、磨砺,就能使生命发出耀眼的光彩。李西贵教师在《教师就是专家》一文中所言：当一个社会允许并鼓励每个阶层，每个行当的人，都成为专家的时候，人们的潜能肯定会得到最大程度的发挥，个性培养和个性成长也有了适宜的土壤，而尤为重要的是，也只有在这样的土壤里，我们才能塑造出个性张扬，从容追求的孩子。