最有效的一次教研活动_最成功的一次教研活动
最有效的一次教研活动由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“最成功的一次教研活动”。
最有效的一次教研活动
鹤北林业局教育局韩丽
每学期，各学校都会开展一些教研活动，上学期小学的一次教研活动让我很有感触。从开学初，大家都在思考：这学期搞一些什么样的教研能让大家真的有所收获，能促进教师的专业化成长呢？很多时候老师认为教研是负担，只不过每学期要完成的任务而已，其过程也流于形式，评课大家都挑好的说或一言堂。针对这种情况学校教研组也颇费一番心思。要想让教研变得有效，最重要的就是从细节做起，就某一个问题或现状进行深层次的探讨与挖掘。基于这样的出发点我们对这次的教研提出了这样的要求：
1、以新课标为依据抓住各自学科的某一问题开展教研活动。
2、发挥团队的作用解决问题。
3、注重听课、评课能力的提高。如果在这次活动中能带动老师的教研热情，给老师一个畅所欲言的交流平台，告别过去的一言堂评课等，对教研工作来说也是一个不小的收获。带着这样的期盼我们深入了小学的教研活动。
小学上学期确定的教研活动分成了语文组和数学组。其中语文组的研讨氛围很浓烈。教研组要求每个学年组报一种课型，这样可以避免重复。从低年级的拼音教学，识字、写字，阅读，口语交际，作文，综合实践都有一个学年承担。学年组长在其中要起到组织，带头作用，全面负责本组课型任务的完成。各学年组纷纷热火朝天的行动起来。看到各学年忙碌筹备，积极商讨，我们的心里也燃起了希望。其中六年级选课型的过程引起了我们的兴趣。六学年组长高老师是个急性子，接到任务后马上同本组成员确定课型，预设课型，选定专题报告人选。具体选定哪一种课型，承担
授课的关老师有些下不了决心。开始关老师想以导学案的形式来讲《古诗三首》，但组里面意见不统一。因为根据这次活动的要求，高年级所选的课型是不能重复的。五年级已经先选了阅读课型，六年级还选阅读课型的话不合适，不如选其他课型。于是建议关老师讲口语交际----评说社会公德。大家觉得关老师平时幽默风趣，这种课应该比较适合他。建议提出后，大家针对口语交际谈自己的看法，关老师认真地听，直到最后关老师还是没有下定决心。于是又有了一次针对同一问题的再次教研。
教研一开始，就先讨论哪种课型。是阅读课，还是口语交际课。每个人都开始说自己的意见。关老师仍侧重于自己所选定的课型，有的老师认为关老师还是充分利用自身条件，效果会好一点。有的老师说到时候借班上课会不太方便。一时间大家争执不下。突然有人提议讲关于毕业留言内容的口语交际。这个提议立时引起大家的注意。学生这学期即将毕业，这个话题能引起学生的兴趣，况且学生有话可说。大家开始兴致勃勃地对这个课型进行预设。
有的说，可以先放一个短片，短片的内容是记录一个学生从一年级到六年级慢慢成长的过程。让学生通过短片，引起回忆，想起和同学、老师点点滴滴的相处，还有一些有难忘的集体活动，从而 感受成长的快乐。为学生营造面对即将分别从而要留临别赠言的氛围。有的说配上合适的音乐，激起学生诉说的欲望。有的说，可以设计一些个性卡片，让学生把赠言写在卡片上，卡片可以现场赠给同学或者现场听课的老师。有的说还可以和现场听课的老师互动--------思维的碰撞，激发了大家的灵感。这时候，每个
人的眼睛都是发亮的，脸上都闪耀着光芒。大家的讨论，最终使六年级语文教研组的主题定为口语交际。
事后，我们问六年级语文组老师有什么感觉，他们说：这次教研，不再是往日那样一人或两人、三人连续说。这次大家争先恐后、畅所欲言、各抒己见，分享自己的想法，交流自己的思想。在交流分享中，大家的灵感不断涌现，大家的思维异常敏捷，大家的情绪特别高涨，现场的气氛异常激烈，思维碰撞出了奇妙的火花。教研的效果也是最好的，最有效的。通过教研，完成了很多项任务，如确定了本学期六年级语文组课型研讨的主题------关于口语交际的教学，进行了课型预设，还确定了授课人和做专题报告的人选。他们说，团队的力量是无穷的，可谓是：众人拾柴火焰高啊！
听了老师们的感受，我也深深地感受到了团队成员间的默契和融洽，感受到团队给团队中成员带来的自信，更让我感受到了团队的无穷力量。其实“教研”就是对教育教学过程中出现的问题进行研讨和探究、解析，从而找到理想的解决方案。教研是教育教学工作的基础。无论是哪一个环节，都可以激发老师教研的信心。
在接下来的听课中，五年级的阅读课文《草船借箭》的课堂教学也吸引了我。五学年组抓住“以研究性阅读实现学生的主动发展”这一理念展开教学。寓学生的主动研究于阅读活动之中。在学习中有这样几个引领问题设置到位：
1、你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？
这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？诸葛亮又是怎样的心情？引导学生读出鲁肃的内心情感：吃惊、害怕。诸葛亮的暗喜与得意。
2、用联系的方法来研究问题。让学生找到可以联系的句子：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。在此引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。在组织讨论句子写法的时候，体会到诸葛亮的胸有成竹，在通过引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”从而明白这就是神机妙算的诸葛亮！在这个部分还进行了句子的表达训练。
3、再次用联系的方法来研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？组织交流中抓住诸葛亮的笑来理解：联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。从而在读的过程中深入的挖掘文本，拓展文本。
这节课的设计是在初读到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有价值。经研究后认定为“神机妙算”。然后直入主题研读专题：“神机妙算”，以此突出重点，集中“研究”主题词，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲
解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，充分发挥了各种读的作用：初读感悟，精读体会，回读深化。充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，充满了人文情怀。
下课后，全体参与听课的教师分组研讨，对课堂教学模式提出评价和建议。这次的评课活动也与以往有很大不同，教研组先提出评课要求：“根据新课标中的阅读部分来进行评课”。教研活动本来就是联系教学理论和教学实践的中介，这样就可以使老师站在一定的高度来看这堂课。
全体教师研讨后，形成了如下观点：
一是在整个教学过程中，能注意创设学生“阅读”的情景，引导学生积极参与学习活动，通过各种形式的读，让学生走进了文本，感悟了文本。又利用想象补充句子，改写句子等训练，培养了学生的语文能力，体现了以“学生为中心”的教学原则。同时对在课堂教学中如何体现新课标精神，起到了很好的示范作用，获得了预期的效果。
二是“以学生为中心”的课堂教学模式，提高了课堂教学的效率，为教师在课堂教学过程中，如何体现课改的要求提供了一种具体的方法和思路，具有较强的操作性和实用性。
三是课堂教学模式只是一种形式，本质在于在课堂教学中使“三维目标”真正得到落实，不能偏离语文学科点。
小学的教研活动结束了，这两个事例却给我留下了深刻的印象。我想：开展教研活动，一定在活动之前让老师理解活动的意图，教师才能对教研活动的开展产生兴趣，才能积极配合。在活动中不要急于求成，面面俱到，面面弄不通，弄不好，虎头蛇尾，让老师觉得教研是走形式，没意思，是负担。在活动中要改变方式，注意细节，让老师有说话的机会与权利，评课不是某个人的主权，它属于每一个热爱教育的人。这样才能使教研活动达到预期的效果。在这样的活动结束后，对每一个亲身参与的教师来说都会有或多或少的收获。
