小学数学后进生成因及转变策略12_小学数学后进生的成因
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小学数学后进生成因及转变策略
摘要: 小学数学后进生的形成主要从学生自身的因素,学生家庭的因素以及教师的的因素三方面来进行剖析,也针对存在的原因提出了相应的转换策略.关键词:后进生、缺乏良好的学习习惯，缺乏勤于动脑的习惯，家庭教育，个性差异，教师教学方法不当，转化的策略，激发学生，转变思想，心理疏导，低起点、严要求，家校联动。
后进生在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着，尤其在农村小学数学学科中，学生的后进面更大，因为农村小学，教学设施落后，师资力量薄弱以及学生父母的知识水平相对较低而难以进行家庭中有效教育等因素，又因为数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，学生学好小学数学也不是一件轻而易举的事。因此在农村小学数学教学中抓好数学后进学生的转变工作尤为重要。在如何转化数学后进生工作方面谈以下拙见：
一、后进生的形成原因分析：
（一）学生的原因：
缺乏良好的学习习惯,学生的学习习惯是多方面的，在数学方面主要表现为勤动脑、预习、复习、读、听、看、说、检查验算等。而后进生们一般都缺乏勤于动脑的习惯，思维品质比较低；听课时爱开“小差”，注意力不集中，没有良好的听讲习惯；缺乏细致的观察能力，没有养成看的习惯；回答问题时词不达意，没有养成良好的说理习惯；做题时丢三落四，错误百出，没有养成仔细验算，自觉检查的习惯。不良习惯的倾向性，都直接影响了这些同学的听讲效果，这是造成后进生存在的关键因素。具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。
（二）是家庭因素：家庭具有教育子女的职能，是孩子成长的第一个社会，父母是子女的第一任老师。家庭教育对子女的思想性格以及人格的形成有着十分重要的作用。良好的家庭氛围、正确的教育观念以及顺畅的情感沟通对一个孩子的健康成长至关重要。如果在一个家庭中，父母对生活充满热爱，个性品质健康向上，思想感情积极热情，观念信仰正确得体，风俗习惯有趣活跃，便会使孩子生活在积极向上的心理环境之中，造就孩子的良好个性。相反，破碎的家庭、冷漠的感情、简单粗暴或过于溺爱的不当教育方式、粗鲁庸俗的恶习、父母对财富地位的迷恋追求等等都可能导致孩子性格的扭曲，进而产生对生活学习的淡漠，久而久之产生认知偏差和心理障碍，最后沦为后进生。首先有一部分农村学生的家长，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，他们对稍高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了，并且有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，而把孩子推给爷爷、奶奶照顾，老人没有能力来辅导孩子的学习，更而忽视了学生的心理发展，使这些孩子养成了学习松散的习惯。并在心理上造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进性方面都失去了勇气和信心。
（三）教师教学方法不当，首先教师不能根据不同的教学内容和学生的个性差异，灵活的选用教学方法；数学的着眼点总是给予学习成绩优秀的学生，而忽视后后进学生的求知欲和闪光点，很少给其表现的机会；语言单调，缺乏诱惑力和感染力。其次是教学采用“填鸭式”的方法。有一些教师在课堂教学中还是满堂灌。学生只好静心“听”，或者是简单地一问一答。学生思维处于被动、应付状态，缺乏积极参与的意识和机会。其次就是教师对后进生的辅导目前只是停留在完成当天的作业，订正当天的作业错误，缺乏对后进生针对性的知识辅导。对学生的思想教育，调动学生学习积极性方面个别教师做得不够到位，后进生的补差学习始终处于被动地位，认为是老是逼我学习，而没有认识到应该是自己的积极进取。
二、后进生转化的策略 1．调查摸底，建立个人档案
由于“后进学生”的形成是多种多样的，即：有的由于家长素质低又没时间管教，学生调皮贪玩、懒惰不求上进，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解；有的由于是智力较一般学生低、接受能力差，自卑感比较严重；有的由于是单亲家庭缺少亲情和关爱，体质差，缺课多，学习又不努力。因此，作为一名科任老师，在你的心里要建立个人档案，便于对症下药。
2、加强直观教学，注重创设情景，激发学生积极参与 由于后进的学生对学习一般不感兴趣，上课注意力不集中，不爱思考，但他们善于形象思维，对新奇具体的事物感兴趣，并善于记忆看得见摸得着的东西。因此，对在进行教学时，宜采用看图、实物演示、实际操作等直观教学的手段，通过让学生亲自操作来获得知识。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈．讲授速度要适合后进的学生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外，教师在课堂教学时对后进学生要优先提问，应特别注意后进学生的进步处并多挖掘闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进学生上进。教师要把握后进学生的兴趣和特点，并根据科学的特点，找准数学学科与其感兴趣事物的联系点，特别是要明确数学对于其感兴趣事物的意义，从而逐步培养后进学生的学习兴趣，进一步培养他们确立明确的学习目标，教师应帮助后进学生看到自己取得的成功，帮助分析以往成绩差的原因，并使其看到许多不利因素是可以克服的，一旦认识得到转变，学习成绩就会大幅度提高。
3、转变思想，进行心理疏导
欲变其人先变其心。从“要我学”到“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变到自尊、自信。都需要我们老师的正确疏导，一方面通过讲道理，让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功学习的机会培养他们的自信心。在平时的教学中注意对后进生进行表扬、鼓励，哪怕是一点微小的进步也应该加以表扬，使他们感觉到教师的关注与期望。对他们的不足，不要总是批评，甚至讽刺、挖苦，要善于发现他们的闪光点，多鼓励他们，使他们能全面认识和评价自我，增强学习信心，鼓起上进的信心，除此之处，我们还要做到：
4、低起点、严要求
对于学习后进生我们要降低要求，只要有闪光点就加以肯定予以表扬。在课堂上提问要把这部分学生考虑进去，简单一点的问题给他们来解决，让他们也有机会体会成功的喜悦。这就要求教师在布置作业时，可适当给他们“开小灶”。可以从作业数量上进行照顾，只求准确度，不求数量多；也可以从作业难易程度上来考虑，后进生只需要做基础题，对于难度大的题目可以不做。使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。只要在原有基础上有进步的及时表扬。如我班有几个学生数学成绩相当的差，连简单的口算正确率都叫人头疼，又不能说，一说就哭，针对这一情况，我就从口算开始，每天要做5题全对的给一个“五角星”鼓励，练习了一段时间后，我又把口算题换成简单应用题，还是每天做三至五题，全对的同样给以鼓励。如自己主动来问问题的给以加奖，慢慢地提高们学习主动性。过一段时间后试着与全班同学做一样的题目，但要求不同能做对一半就给一个五角星鼓励。慢慢地他们的学习积极性也提高了，学习成绩也慢慢地提高了。并对每位后生进每个月一小结，每次测试后评选进步奖，及时联系家长给予鼓励，提高他们学习的积极性。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。同时教师要注意克服急躁冒进的情绪，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。让他们有表现自我、肯定自我的机会。教师不要拍延误教学时间，也不要把对后进生的辅导当作教学的绊脚石。
5、作业要精批细改
后进生的作业要优先考虑，首先关注他交作业了吗?交了则要精批细改，不能简单的“√”“×”了事，面批时对于错误的地方可直接帮助他们分析原因，加以改正；集体批改时他们的错误还要个别辅导，加强记忆。此外，批改作业时多给他们留一些鼓励性的评语，渐渐地也使他们爱上做作业
6、“结对帮扶”，建立学习小组
在班内开展帮教活动，首先编排座位上可适当考虑让一名优等生和一名后进生搭配着坐，结成对子（可以让学生自由组合，教师参考编排）培养他们的自愿与合作意识。其次结对后让优秀生帮助后进生对当天所学的知识进行查缺补漏，从而能跟上集体的步伐，这就要求教师要做好优等生的思想工作，让他们在不耽误自己学习情况的同时主动的去帮助他们。这也需要老师进一步的跟踪，对于一些表现突出的优先生，我们也应该给予必要的表扬和一定的奖励。只有这样才能让他们更乐意去帮人和助人。
7、家校联动促发展 增强与后进生家长的联系。家访、打电话、发短信都是很好的联系方式。家访很实在，能与学生家长面对面的交流，也可以对他们的家庭情况多些了解；打电话、发短信省时省力，效果也不错，老师就是用发短信的方式与学生家长沟通，搭建家校联系的桥梁，我相信这样一定取得的可喜的回报——学生家长积极支持学校教育，更加关心、关注自己孩子的成长了。
8、打辅导持久仗，做细辅导工作
后进生的辅导不宜追求“立竿见影”的效果，有些后进生免不了时好时坏，经常反复，少数还比较“顽固”，可能越转越差。对后进生的跟踪要特别需要信心和耐心，此外还要不怕难、不怕烦、不怕苦。在转化过程中，老师们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓”，才能使后进生保持不断前进的势头。
如果说教育是一门艺术，那么教育、转化后进生则是这门艺术的精华。转化后进生既是班主任工作的基本内容，也是素质教育对每一位教育工作者的要求。素质教育以全面提高学生的基本素质为根本目的，它面对的必须是全体学生，后进生自然是其中必不可少的组成部分。无论是优秀生还是后进生同样是珍贵的教学资源，同样是有人格尊严的人。挽救和改变命运的后进生转化工作，是我们每一位教育工作者义不容辞的责任。就让我们携手共进，共同为转化后进生而出谋划策，相信只要我们努力了，我们两校的教育教学质量将会更上一个新的台阶。
