高校教师资格 高等教育学复习题_高等教育学复习题

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教育学复习题

1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

2、古代西方的“高等教育”发源于古希腊雅典，发展于“亚历山大大学”，终结于“罗马大学”，总体上可视为西方古代高等教育的萌芽。

3、欧洲开始出现一批最早的大学，主要有意大利的波隆那大学、萨勒诺大学，法国的巴黎大学。

4、近代高等教育显著的大学是柏林大学

5、汉代，公元124年，汉武帝设立太学。

东汉灵帝于公元178年，在洛阳设立了一所艺术学校，史称鸿都门学

6、近代高等教育 “教授治校”。

7、高等教育结构的构成：（1）高等教育的体制结构（2）高等教育的形式结构（3）高等教育的层次结构（4）高等教育的科类结构（5）高等教育的能级结构（6）高等教育的地区结构

8、多样化模式的主要特点是：

（1）为学习能力、动机等方面各不相同的学生提供与之相应的教育环境。

（2）在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别。

（3）各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、目标、课程内容方面存在横向的区别。

9、高等教育的个体功能

高等教育的个体功能是高等教育对个体所起的作用，也就是高等教育要促进个体的身心发展。

（一）促进个体掌握知识和发展能力的功能

使个人在掌握一般文化知识和专业知识的基础上，学习能力、研究能力和实践能力获得长足的增长。

（二）促进个人提高文明素养的功能

（三）促进个人改变社会地位的功能

10、高等教育的社会功能

高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会发展。

（一）高等教育的政治功能

1．使受教育者政治化

2．培养政治领袖及专门政治、法律人才

3．促进政治的民主化

（二）高等教育的经济功能

其一，高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持。其二，作为科学技术再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要更直接。其三，高等教育促进经济结构的调整和完善。

（三）高等教育的文化功能

1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能

2．高等教育具有创新和发展文化的功能

高等教育促进人的发展和促进社会的发展这两个功能是相互联系和统一的。

总之高等教育功能由单一走向多样，即是高等教育的发展过程，也是高等教育重组的过程，它既应该反映高等教育自身发展的内在逻辑，又应该能反映高等教育与社会发展的和谐性，否则会产生高等教育的合法性危机。

11、高等学校的职能定位

（一）培养专门人才

（二）发展科学

（三）社会服务

12、教育方针的含义

是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。

13、教育目的和高等教育目的教育目的是教育结果的观念存在，是教育活动所希望获得的教育结果，主要反映教育所培养的人才的基本规格和质量要求。

高等教育的目的，具体而言就是指按一定的社会要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。

14、高等教育目的的作用

1．导向作用2．调控作用

3．评价作用4．激励作用

15、我们认为高等教育目的由高等教育培养目标、专业培养目标和课程目标构成。

16、马克思主义关于人的全面发展学说是制定高等教育目的的理论基础和方法论指导。

17、高等教育管理体制就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。

18、学术性作为高等学校组织的基本特征

19、高等学校管理体制的核心是权力结构。一些学者通常将西方各国的高校权力结构划分为三种模式：

（一）欧洲大陆模式

（二）美国模式

（三）英国模式

20、我国政府基本确定了党委领导下校长负责制的领导体制

2．我国现行高等学校领导体制的特点

第一，必须坚持党的领导地位。

第二，实行党政分开，各行其责。

第三，校长作为高校的最高行政长官，是学校的法人代表。

21、行政管理系统的结构形式

（1）直线型组织结构：这是一种简单的组织结构形式，它要求学校的指挥权利和职能管理权利基本由校长亲自执行，不另设职能机构，有时根据工作需要设置助理协助校长，比较适合于成人高等教育和各高等教育的分支机构。

（2）职能型组织结构

（3）直线职能型组织机构

（4）矩阵型组织结构22、1951年国务院明确了高等教育作为中等教育基础上的更高层次的教育，包括：高等专科学校、大学和专门学院、研究生部三个层次。我国高等教育学制至此基本确定。

23、高等学校的招生制度

高校招生制度是一个国家高等教育制度的重要组成部分，是高等学校招生的目的、方针和实施办法的总称，它规定着不同层次、不同类别的高等学校在人才选拔中所拥有的权限，受国家政治和社会制度的影响。

1．世界各国高等教育招生制度

世界各国的高等教育的招生制度大体可归纳为证书制和高考制。

2．我国高等学校的招生制度

目前，我国的高校已经建立了以文化考试为主，单独考试为辅，保送生为补充的入学体系。

24、我国的学位分成学士、硕士和博士三级。

25、高校教师劳动具有所有教师劳动的共同特点

1．无私性；2．示范性；3．迟效性和长效性

26、高校教师结构主要包括职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构。

27、如何加强教师专业化建设

第一，加大政府的政策体制保障力度

第二，完善教师培训机构

第三，加强教育理论研究和实践训练

第四，建立健全教师资格制度

第五，加强教师继续教育制度

29、自我意识发展的特征

自我意识是主体对自我的认识、态度及控制，它是在主体与周围环境的相互作用下发生发展起来的，也是社会的产物。大学生由于生理和心里的发展，自我意识明显增强，出现了不同于以前的新特征，主要表现在:

1．大学生的自我意识表现出高度的独立自主性

2．大学生的自我意识有高度的自觉性

3．大学生的自我意识更为深刻

4．大学生的自我控制能力又有新的发展

30、高校师生关系的主要表现形式

归纳高校师生关系的不同层面，本节将高校师生关系概括为教育关系、人格关系、心里关系、道德关系和法律关系五种形式。

（一）高校师生间的教育关系

高校师生间的教育关系是指高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。

（二）高校师生间的人格关系

高校师生间的人格关系是指高校学生虽然是尚未成熟的一代，但作为独立的社会个体，其与高校教师在人格上是平等的。

（三）高校师生间的心理关系

高校师生间的心理关系主要包括高校师生间的认知关系和情感关系两个方面。高校师生间建立起友好的认知关系和情感关系对高校教育、教学过程起着十分重要的作用

（四）高校师生间的道德关系

高校师生间的道德关系需要高校师生在教育过程中都应该履行自己的道德责任和义务，这种道德关系的维系和巩固需要靠双方的责任感和义务感。

（五）高校师生间的法律关系

高校师生间的法律关系是指法律规定的相互间的权利和义务关系。

在当今的法制社会里，学校要依法制校，处理师生之间关系不仅要有法可依，也要有法必依。

31、建立良好的高校师生关系应注意以下几点：

（一）师生交往要以平等为基础

（二）加强理解和沟通，拓展双方交往渠道

（三）重新审视教师的权威

（四）要树立正确的学生观

32、专业构成要素离不开三个基本要素：培养目标、课程体系与教育主体。

33、专业特色

专业特色是所办专业的忧长之处，特殊之点。

专业特色主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的产品大学生在社会中的适应性和竞争力。

从构成要素看，专业特色具体表现为：

第一，专业培养目标符合社会需求和学科性质的程度高；

第二，课程体系合理，能为专业培养目标提供有力的支持；

第三，专业教师群体实力强、学术积淀厚，教师个体素质和专业水平高；

第四，培养出来的学生具有很强的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。

从培养方式看，专业特色具体表现为：

第一，适应教育对象的身心发展规律和价值追求；

第二，能充分利用和发挥高校和社会有利于培养高质量人才的因素和条件；

第三，能有机组合多种教育教学方式，形成合力。

专业特色具有相对性、动态性、积淀性。

34、专业内涵建设包括以下几个方面：

1．专业培养目标建设

2．专业课程体系、内容、方法建设

3．专业教师队伍建设

4．专业设施建设

5．专业管理的建设

35、课程发展模式（1）自然课程模式（2）虚拟课程模式（3）通才教育课程模式

36、教学计划的构成（1）专业培养目标

（2）课程结构

（3）主要教学活动

（4）时间安排和学时分配

（5）学年编制

37、教学大纲及其组成（1）教学大纲概念

教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。

（2）教学大纲的组成教学大纲一般由三个部分组成，即说明、本文和附录。

39、教学大纲是课程教学的指导性文件

40、大学教材的基本特点

（1）共识性和探索性的统一

（2）学科性和职业性的统一

（3）体系性和协调性的统一

（4）逻辑性和历史性的统一

（5）学术性和可读性的统一

41、国家精品课程建设

1．主旨

自2003年开始，教育部计划用五年时间（2003～2007）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现忧质教学资源共享，提高人才培养质量。

2．内容

国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射作用的优秀课程。

国家精品课程建设包括教师队伍建设、教学内容建设、教学资源建设、教材建设、实验建设和机制建设等六个方面的内容。

3．特点

2003年度国家精品课程主要突出了以下三个特点：

（1）强调教授主讲课程

（2）强调使用信息技术

（3）强调教学资源上网免费开放

42、培养人才可以通过教学、科研、生产劳动、社会实践等多种途径来实现，43、高等学校教学的基本任务

（一）提高文化素养，促进理论深化，改善知识结构

（二）提高智力体质，培养实际能力，增长创新才能

（三）培养科学观念，陶冶品德和美感，促进个性发展

（四）养成自主学习、研究性学习的能力和习惯，教会学生学习和研究。

44、高等学校教学原则体系

（一）科学性与思想性相结合的原则

（二）理论联系实际原则

（三）教师的主导性与学生的主体性相结合原则

（四）统一要求与因材施教相结合原则

（五）知识传授与能力培养相统一的原则

（六）教学与科研相结合原则

45、高等学校教学过程的特点

（一）学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强

（二）高等学校教学过程的探索性逐步增强

（三）高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性

（四）高等学校教学过程与学科发展、职业要求紧密结合，体现了很强的专业性。

46、高等学较教学方法的类型

（1）课堂教学方法

（2）自学指导方法

（3）现场教学方法

（4）科研训练方法

47、教学评价是对教学水平、质量、过程、方法等意义、作用、目的的判断和推论。

48、高等学校本科教学工作水平评估

1．指导思想：坚持以马克思主义列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，坚持党和国家的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位；贯彻巩固、深化、提高、发展的工作方针，自觉遵守教育教学规律，以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作，全面提高人才培养质量。

2．主要任务和要求

着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。

3．重点

教学评估以考察学校办学指导思想、师资队伍、专业与课程建设与改革、教学管理、实践教学、学风、教学效果等软件建设为重点。

4．指标体系

一级指标；二级指标；主要观测点

49、高等学校科研的意义

知识资本成为决定一个国家综合国力的核心要素，社会对高等学校的科技发展渴望从来没有像今天那样强烈。因此，高等学校从事科学研究具有重要意义。

（一）高等学校科研是提高师资水平的基本途径

（二）高等学校科研是培养大学生科研能力的重要手段

（三）高等学校科研是发展新学科的坚实基础

（四）高等学校科研是学校直接为社会服务的主要渠道

（五）高等学校科研是加速学校管理现代化的重要条件

50、高等学校科学研究的原则

高等学校科研原则就是根据高校科技方针、任务、特点以及长期实践经验抽象概括而成的高等学校科研工作应遵循的基本要求，主要可以概括为以下几个方面：

（一）教学与科研相统一的原则

（二）社会经济效益与学术水平相统一的原则

（三）研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则

（四）不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则

（五）自定课题与课题组研究相结合的原则

（六）定量研究与定性研究相结合的原则

51、教师从事教育科研的主要内容

对于一名高校教师来说，从事教育科研，可着重两个方面：一是研究教学内容，二是研究教学方法。

52、高等教育改革与发展的趋势

借鉴国际高等教育发展的经验按照我国高等教育的基本国情，在21世纪初，高等教育的国际化、现代化、多样化、大众化、终身化特征将日趋明显。

一、高等教育国际化

我国高等教育国际化的实现需要主要基于：

第一，赶超世界先进水平的需要

第二，提高高等教育资源利用率的需要

第三，最主要的是将我们的人才培养放在世界范围来进行，有利于增强我国人力资源的国际竞争力，从而提高我国的国民整体素质和综合国力。

二、高等教育现代化

（一）高等教育思想现代化

（二）高等教育内容现代化

（三）高等教育方法现代化

三、高等教育多样化

（一）体制多样化

（二）类型多样化

（三）标准多样化

四、高等教育大众化

从高等教育内在发展规律来看，高等教育大众化将是世界各国的首要目标。

五、高等教育终身化

高等教育终身化成为高等教育改革与发展的必然趋势之一。