撰写教研论文“四要四忌”_如何撰写教研论文

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撰写教研论文“四要四忌” 罗贤良

最近，我应一个学校的领导和老师们的邀请，作关于教研论文写作的讲座。本人论文“产品”不多，不敢“为人师”，但其意至诚，又不好推辞。因此，我集中阅读了《小学青年教师》刊发的一些关于教育文稿写作的辅导文章，将刊物上的理念和实践经验结合自己写作的一点体会，最后归结成如下四条。这四条概而言之，就是“四要四忌”。

一、题目要小，切忌贪大求全。

什么是题目？“题”是额头，“目”是眼睛，《说文解字》如是说。人们常说，器宇轩昂、眉清目秀是帅哥靓女的“题目”，给人留下的印象是潇洒和漂亮。文章的题目亦然。

论文题目要小。题目小，观点集中，容易做到厚积而薄发。如《社会课中的说、看、查、做》一文，作者从“说、看、查、做”四个方面说明了如何上好社会课的道理，给人以方法上的启示。《谈开放性操作的三种方式》一文也是小题目，文章介绍了“工具开放式”、“策略开放式”、“结论开放式”等三种方式，解决了如何设计开放式操作活动的问题，实现了在主体论教育思想的指导下，学生动手操作由师讲生仿的指令型向师启生探的开放型转变的目标。题目小，决不是不要广度和深度，而是策略上的化大为小，小题目有大气象。如《班主任的“糊涂艺术”》一文，讲了五种情况下的“糊涂”：一是在征求学生建议时“糊涂”；二是在学生偶尔犯错误时“糊涂”；三是在处理师生关系时“糊涂”；四是在处理突发事件时“糊涂”；五是在给后进生奖励时“糊涂”。文章告诉我们在班级管理中恰如其分地运用“糊涂艺术”，不仅可以使班主任避免陷入繁杂琐碎的事务中，而且可以使学生在宽松和谐的氛围中更好地发挥积极性。这是篇小题目的文章，我们能说它没有广度和深度吗﹖

题目小的对立面是大而空，贪大求全。如《素质教育中的语文教学》、《语文教育之管见》、《谈语文教学中的思想教育》、《浅谈创新教育》等。这些题目的概念外延都很大、很全，尽管有的在“谈”字前冠以“浅”，或者缀以“之管见”，但那都是客套话。关键是贪的面大，要谈的问题根本没谈清楚。实际上，初学写作的青年教师用全景式、统览式的题目写出的稿子，有不少因为没谈清楚而被编辑“毙”掉了。

二、选题要新，切忌陈旧雷同。

选题的原则一般有三条：一是需要性原则；二是创新性原则；三是可行性原则。其中，创新性是课题研究的灵魂，论文优劣取决于此。文贵出新，新是根本要求。什么是“新”呢﹖就是言他人所未言，补他人所不足，领他人先一步，表现为新观点、新见解、新方法。一句话，文章有新意，才会充满着活生生的新鲜气息。

新的具体要求有三点：

一是观念新。做到观念新，就要把注意力放在补充前说、纠正通说、填补空白上。如我们对教学观的探讨，就经历了一个从“知识本位”到“能力本位”，再到“人本位”的过程，这就是不断地补充前说、纠正通说的过程。填补空白，就是要突破禁区、开发处女地。前年教育部颁发小学语文“新大纲”，去年《标准》也在试用，就有许多新的领域需要去研究去开发。如“新大纲”对阅读量第一次作出了规定，那么阅读的材料、时间、指导如何落实？如何创设口语交际情境﹖精读和略读如何处理？如何进行感悟性的阅读教学？《标准》提出要全面提高学生的语文素养，那么语文素养如何培养？这些新领域，只要我们去探索、去研究，就会发现新问题、产生新观点。

二是角度新。“一树梅花万首诗”、“横看成岭侧成峰”讲的都是观察事物的新视角。写论文同样有个角度问题、切入口问题。如《让学生运用拟声词作文的尝试》，这是一篇角度较新的论文。文中作者不讲怎样指导学生观察生活，不讲怎样指导学生搜集材料，也不讲怎样指导审题、遣词造句及布局谋篇，而是只讲怎样指导学生用拟声词作文。用上一些拟声词写一篇作文，这是一个很好的创意，这样的文章就很抢眼。又如《“快乐传真”在识字教学中的尝试》，“快乐传真”节目又名“心有灵犀一点通”，游戏的规则很简单，第一人看了题板上文字后，通过自己的理解把文字转化为动作传给下一位，第二位把看到的动作传给第三位，这样一直传下去，最后一位需说出动作所表达的意思如“垂头丧气”、“得意洋洋”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等成语。以上两例都是视角新、切入口小的好文章。

写作的视角新，并不是标新立异以求得抢眼的效果。新的视角意味着教师在教学领域里有所发现、有所发明、有所创造。

三是感受新。教研论文总要反映对教育或教学现象的认识和感受，认识要深刻，感受要新颖。是自己的感受，才有个性，有新意才能给人以新知。如朱华贤老师对《鸬鹚》就有独特的新感受。他认为课文存在深层次的问题，《鸬鹚》在张扬人性的弱点，在渲染人类的丑陋。渔人用鸬鹚捕鱼暴露了人类粗暴、虐待、缺少人道的劣根性。课文不仅渲染虐待，还在欣赏虐待，因此认为不宜作教材。

独特新颖的感受来自于对教育现象的深刻思考。我们要学会思考，追求“出新”，但绝对不是要“赶时髦”。

三、内容要实，切忌空洞肤浅。

教研论文写得实在，让人读后会感到所举例子来自实践，不虚假、可操作性强。这样的文章，才能使读者顿生亲切之感而受到欢迎。所以，教研论文的“实”主要体现在实践性和应用性上。如有篇《感受古诗语言的精练与优美》的论文，介绍的操作方法有五点：一是比较辨析，感受语言的准确性；二是品味推敲，学习语言的精练性；三是拓展描述，体悟语言的丰富性；四是朗读背诵，体会语言的音韵美；五是角色表演，体会语言的情感性。这五点叫人一看感觉很实在，又让人知道如何操作，每一点下面又都有具体例子，一点也不空洞。这就是一篇具有实践性和应用性的好论文。

教研论文虽然不像专家学者的学术论文那样，注重理论性和学术性，但它也必须有一定的理论高度。如果说其应用性给人以知、教人以用，而其理论性就给人以据，示人以理。我写过一篇题为《语文课堂创新教育的三个境界》的论文，文中提出语文课堂教学要依据创新机制去开拓教学境界。我讲了三个境界：一是入坐，轻松和谐，富于情趣；二是读书，浮想联翩，声情并茂；三是讨论，各抒己见，妙语连珠。每个境界之后，我都揭示了创新机制的侧面：轻松和谐的环境氛围和富于情趣的语文活动，会使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，创新就有了动力支持；学生在读书中积累了事物形象、思想感情和语言并沉淀内化，就为创新提供了丰富的材料支持；语文课堂讨论，注意培养批判性和发散性思维，就给创新提供了技术支持。这样做，增强了文章的力度，避免写得肤浅。

前不久，我在评审“素质教育千字文”征文中，发现有相当一部分应征文稿写得空洞或者肤浅。有的虽然也分几点来写，每一点也作理论阐述，但都是引用教育家的话来装饰，不能精辟地揭示理论与操作方法之间的因果关系。有的则举了不少的例子，讲了些操作方法，这些方法和例子也不乏独特和新颖，但缺乏一定理论高度的揭示，读后给人留下经验有余而理论不足的遗憾。

四、积累要厚，切忌急于求成。

教研论文写作不单纯是一个写作技巧的问题，更重要的是有一个长期积累的过程。厚积才能薄发，妙笔生花是以厚实的积累垫底的。要写好教研论文，就必须在教育教学实践中，在阅读书报刊中广采事例、言论和资料，也就是积累素材。据有关调查表明，写出一篇论文用于查阅资料的时间为９０．５％，写论文的时间为９．５％。所以有人说，写论文就是资料运用。有不少专家也说，写书没有诀窍，就是从书堆里走出来的。日本有位记者说，要写出一百行的报告，就用二千行的素材垫底；写一千字的文章，要查两万字的资料。凡此种种，都说明积累的重要。积累就是占有材料，捕捉题材。如何“占有”和“捕捉”呢﹖朱华贤老师在《小学青年教师》刊发的写作辅导文章中总结得很全面，他说基本途径有十条：①从教学实践的成功中捕捉；②从教学实践的失误中捕捉；③从学生学习的成功中捕捉；④从学生学习的失误中捕捉；⑤从听课中捕捉；⑥从阅读别人的论文中捕捉；⑦从浏览报刊杂志中捕捉；⑧从与师生交谈中捕捉；⑨在讲课过程中捕捉；⑩从钻研教材中捕捉。

在积累材料中我也有一些体会，我曾写过《组块与段的训练初探》的文章，其题材也是从阅读某杂志中获得。杂志介绍了美国心理学家米勒“组块理论”，并提出如果将组块理论应用于语文教学，将大大提高单位时间内的教学效果。我从中受到启发，在文章中写了三个方面的内容：一是运用组块，由厚到薄，浓缩内容；二是运用组块，化繁为简，统一思维；三是运用组块，去肉留骨，理清结构。该文发表后获《江西教育》优秀稿件奖。本人所发表的其他文章也无外乎通过朱华贤老师所讲的那十条途径去占有材料、去捕捉题材。

积累的基本要求也有这样四条：

一是目标定向。目标定向就是要选好课题，集中时间和精力进行专项研究。选题是研究的起点，如同乐器定调、行军定向、钻井定位。选好课题等于成功的一半。课题选好后，就要围绕课题集中研究、定向积累。

二是数量丰厚。几年前，我从一本叫《秘书》的杂志上看到中学时的语文老师写的一篇文章内容是关于公告的规范化问题。文中列举了各种公告，从国务院公告到地方各级政府公告以及海洋公告、车站码头公告......材料十分翔实，这也与他的长期积累有关。这也让我想起当年他为了寻找一张丢失了的卡片而焦虑和煞费苦心的情景。

三是真实。除了从上述十条途径中获取写作素材能保持真实性外，还要注意记载这些素材的技术问题，如把题目、作者、刊号、页码等记录详尽，便于检索。

四是行为持久。就是要持之以恒，不可浮躁，不可盲目地赶时髦，不可急于求成。特级教师于永正３９岁才发表第一篇论文，现在已享誉全国。人的能力差异表现在时间上有早期表现王勃的《滕王阁序》、中年成才齐白石的国画、大器晚成巴甫洛夫７６岁才完成《大脑半球机能讲义》，但都离不开长期积累。天才出于勤奋，也是这个道理。

（作者单位：江西瑞昌市教委教研室）

（责任编辑 村 夫）