金点子成功案例_教学金点子成功案例

金点子成功案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学金点子成功案例”。

轻松起步，快乐写作

问题的提出：

经过几年的教学实践，发现三年级孩子的起步作文尤为重要，但要想让孩子轻松起步，真正快乐无负担的走进写作，却面临种种困难。进入三年级，从一二年级初步建立了段的概念到写一篇完整的文章，孩子们感到明显地不适应而无从下手，有话想说不知从何说起，有情想表，却不知如何表达，有事要述，却不知怎么安排，写出来的文章内容空洞，言之无物，甚至毫无章法，脉络不清。想到哪儿就写到哪儿，思绪极其混乱。那么，怎样才能利用好现有的习作教材，帮助孩子轻松起步，快快乐乐走进写作的殿堂呢？ 解决问题的方式方法：

一、精彩开篇，让学生爱上写作

还是那句老话，兴趣是最好的老师。培养学生对作文的兴趣是最关键的一步，第一次指导写作，我在黑板上画了一个特别的动物，凤头、猪肚、豹尾，我特别夸张地把猪肚子画得又圆又大，我告诉同学们：‚这个动物叫‘作文’，要想让你的‘作文’变活了，从纸上走下来，你可一定要把猪肚子填饱哦！‛学生们立刻兴奋起来，我便乘机教给孩子基本的布局的方法，详略的安排，孩子心中也有了一个比较直观的、生动的‚作文‛的形象。接下来，先别急于让学生动笔，而是让他们从口头作文开始，让孩子们把自己想写的先说出来，给大家一个先期交流的平台，营造和谐的对话氛围，这个过程中师生之间可以一起游戏、一起活动，以‚活动情境‛为载体，让学生体验生活的多

元。学生、老师将一起讨论，一起交流，相互接近、认同、理解、赏识、悦纳、融合……营造自由生动的探讨氛围，老师可以及早及时的发现孩子作文中出现的问题，给予良好的修改建议，同学之间也能互相借鉴，互相指导，互相丰富彼此的精神世界。以便让学生更有自信地动笔写作。

二、分层指导，让说写成功过渡。

俗话说：会说不一定会写。因为口头语言变成书面语言还有一个转化的过程。为了能让孩子顺利完成说写的成功过渡，让每个孩子都能得到进步，我们应该对孩子进行分层指导。指导每一篇新作，既需要‚粗‛—— 给孩子生成的空间；也需要‚细‛—— 给孩子悉心的指导。对于写作能力强的学生，进行作文教学的粗线条指导，他就有内容可写，并能写生动。对于大多数学生，一番准备之后，还可以引导他们读有鉴赏价值的与此次习作有关的文章，也可选择适当时机，有感情地诵读、点评，再进行作文教学的粗线条指导，学生的作文就有内容可写了。对于少数差生可作二次、三次甚至多次指导，他们的作文也能写得文通字顺。

学生听、说、读、写能力的培养缺一不可，而且 ‚写‛是需要更多‚基础‛的，古人云：‚厚积而薄发‛，大概就是这个意思。

三、开展活动，让学生在玩中学写

三年级学生刚接触作文，难免有些‚老虎啃天，无处下牙‛的感觉，有的甚至会产生畏惧心理。因此，我抓住学生的爱玩的特点组织一些有趣的活动，如《护好我的鸡蛋》、《今天我当爸（妈）》、《蒙眼画

画》、《我们都来吹泡泡》等。学生在活动中尽情地玩，有意义地玩，在活动中我及时引导学生观察，并用自己的语言表达出来。学生先玩后说，先玩后写，玩出了名堂，写出了自信。同时我还经常结合学校的综合实践活动课堂，让学生动手做一些简单的手工作品，而后进行写作指导。此外，我还及时捕捉时机，引导练笔。例如母亲节、教师节，孩子们常常主动为自己的妈妈、老师送上鲜花，制作贺卡，表达自己的谢意和敬意，我便让学生把他制作贺卡或者敬送鲜花的情景写下来，往往学生亲身经历的事情也便有话可写。学校每年都要举行一些非常有意义的活动，例如运动会、艺术节文艺汇演、手抄报比赛、身体检查、打预防针等活动，这些都是写作的好素材，在活动中，我引导学生学会观察，学会积累，学会怎么做就怎么写，让学生明白作文并不难，就是‚我手写我口‛‚我手写我心‛。

四、‚接力日记‛，让作文更有魅力

为了提高学生的作文兴趣，我们尝试写起了‚接力日记‛。我班共有43名学生，分成7个小组，各组都安排作文好、中、差的学生，人员写作时间由组长安排，一周为一个轮流周期，每位组员在完成自己的日记的同时，都可以阅读其他组员的日记。内容可以是对老师、同学说心理话，对班级某一现象发表自己的见解，也可以写家庭、社会的人与事，只要是身边发生的真实事情，都可以写进日记本里。我每天抽取7本日记本，认真修改，一周对全班的‚接力日记‛做点评，评出最佳小组进行表扬加分，同时挑选最优秀的日记，在班上当众朗读。我还动员家长也参与进来，他们可以在‚接力日记本‛上尽情发

表自己的见解，也给孩子有力的指导和帮助，许多家长的写作水平是很高的，他们的参与为我们的‚接力日记‛增色不少，同时他们也与自己的孩子有了更近距离的接触和交流。这个习作训练形式，使学生欲罢不能，极度地激发学生的习作欲望。而且学生一周轮一次，负担不重。另外，在写作过程中，学生间为了小组的荣誉，相互合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，同时也增强了责任意识，真可谓一举多得。总之，教三年级作文，指导有点累，要有细心和耐心。

四、激励评价，调动每个学生热情

限于年龄的原因，小学生的作文从整体上来讲是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的作文不是很多，教师若是把学生作文评得一无是处，不仅会挫伤他们的自尊心，而且会磨掉他们的写作兴趣，认为写作是件‚高不可攀‛的事，难以‚登堂入室‛。教师要练就一双善于捕捉的慧眼，用放大镜去寻找学生作文中的‚闪光点‛。我们可以因为某个学生的文章有了一个成功的开头加以鼓励，也可以为某位学生作文的选材特别好而给予高分，有的学生也许写的文章并不怎么引人入胜，但其中有几个词用得恰如其分，也不妨夸奖一番，甚至是几个用得成功的标点都可以成为文章评改的精华所在。

心理学研究告诉我们：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激起他一百次追求成功的欲望。我们面对的是有差异的学生，因此，评价的标准也不能相同。批改作文时，我经常写一些鼓励学生的话语，或解决提出的疑惑，或与学生聊天，因此，学生们非常喜欢我的‚留言‛。我们还设立了许多奖项，并给学生发小奖品、小礼物。比如：设

立‚个性奖‛、‚好词奖‛、‚创新奖‛、‚进步奖‛。我还经常给学生一个封号或头衔。比如‚小作家‛、‚小编辑‛、‚写作能手‛、‚作文新秀‛等，学生在此封号的激励下，会更加喜爱写作。用实际行动捍卫这一个封号。所以，我的作文评讲课变成表彰课、鼓励课，让大部分学生得到老师的表扬，尝试成功的喜悦，增强写作的兴趣。取得的成效：

1、学生初步建立起对作文的兴趣，把作文当做一件比较轻松地事情来做。

2、多数同学建立了自觉观察和记录生活的意识，部分学生能积极主动地动笔表达自己的所见、所闻、所感，以我手写我心。存在的问题：

1、学生的能力总是参差不齐的，学生之间的差距还是比较大。

2、学生的知识面狭窄，社会阅历浅，平时不注意积累，给作文带来一定的困难。