冷处理在批评教育中的作用_教育在教学中的作用

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冷处理在批评教育中的作用

范罗冈小学杨霓

2004 6

这一年是工作的一年又是不断学习，不断尝试、摸索的一年。在这一年中我尝到了班主任工作的苦辣酸甜，也获得了一些经验，摸索出了一些方法。比如在对学生进行批评教育的过程中，我采用了冷处理法收到了较好的效果。

在教育理论的指导下，在不断向老教师取经的过程中和不断摸索的工作实践过程中，我懂得：班主任对学生的教育，只有被学生接受，才能获得教育的效果。任何冲动、发泄、粗暴的方法都是不可取的。而批评教育要被学生接受，就必须对学生的心态进行研究，只有学生自己认识了所犯错误的严重性和危害性时，才会在他们的心里引起自责和内疚，教师的批评教育才能收效。这就需要用冷处理法。在学生没有接受批评的心理准备之前，不轻易地去批评学生，给学生以充分的反思时间。老师也可充分利用这段时间对学生所犯错误的事实、程度及产生的效果进行公正的了解和评估，做到心中有数。

在一年的教育实践中，我运用冷处理法对有错误的学生进行批评教育，收到了较好的效果，这里有两个例子。

一个早上，还不到七点钟，我刚走进办公室，班长就急匆匆地跑来报告：班上，小邓和小李打起来了。我来到教室，两位斗士已被同学们劝开，但从他们红通通的脸上还可猜出他们还不服气。一见我来了，小李指着小邓大吵起来：“老师，他打人！”小邓也不示弱，回敬道：“他先骂人！”这下周围的同学也吵了起来，有的说小邓不对，有的说小李不是。教室里炸开了锅。我心里很清楚，第一件事是要马上控制这乱轰轰的局面。于是我二话没说，走到小李跟前，轻轻地拉起他的手朝外走，教室里渐渐安静下来。因为在同学的议论中，我听得出，大多数同学认为是小李有错在先。根据这个情况，我果断地把小李拉出了教室，平息了同学们的不满和小邓的不服情绪。

接着，我和小李面对面战了1分钟。这1分钟，是他反思的时间，也是我想“对策”的时间。当双方准备就绪，我向小李了解打架的起因和经过。他平静地讲了出来，果然与大多数同学说的一样，是他先骂人，把小邓骂急了，推了他一下，于是俩人就你一拳我一脚地越打越凶。小李虽然如实讲出了打架的经过，但在他的眼神中仍透着不服气的神色。我猜透了他的心思，于是我一边轻轻地为他揉手臂上的伤痕，一边温和地向他讲述随便骂人的害处，使他换位体验一下小邓的感受。接着对他动手打人进行了批评，教育他遇事要冷静，凡事要先考虑后果，不要感情用事。经过几分钟的谈话，他们俩心服口服地接受了批评，互相道了谦，并答应放学前写好检讨。第一节下课后，我欣慰地看到刚才那对小淘气又一起快乐地游戏了。放学前，我果然收到了他们两人深刻的检讨书。

在期终考试的前夕，我发现平时和班长小赵很好的小黄，突然不理睬小赵了，并且每当我表扬小赵时，他总是摆出一幅不以为然，不服气的神情。这使我又奇怪又着急。奇怪的是小赵身为班长，品学兼优，再班里人缘又好，威信较高，同学们包括小黄都很佩服他，为什么这回，更急的是临近考试，俩人这样下去会严重影响复习考试的。

可见冷处理法在思想教育中的作用是不可忽视的。它要求教师在处理问题时要冷静地思考，不露声色地观察，全面地调查情况，平心静气地加以引导。这样才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。