以集合思想学习名师课堂_从名师课堂中学习什么
以集合思想学习名师课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“从名师课堂中学习什么”。
以集合思想学习名师课堂
---13日上午观课有感
今天上午领略了唐彩斌和吴正宪两位名师的教学风采，受益匪浅。两位老师为我们演绎了两种完全不同的教学风格，这两种风格的强烈对比，给我最大的启发就是:作为一名听课教师，我们要学会以集合的思想来学习名师的课堂。
1.唐彩斌老师—理性、深刻、丰富，关注数学思维。
唐老师的这节《平行与垂直》，以深刻的数学思维见长。
综观整堂课，容量大、思路广、变化多、拓展深，全课蕴含了大量丰富的数学思维内涵。可以这么说:凡是我们能想到的，唐老师都涉及了；凡是我们想不到的，唐老师也呈现了。如果让我们一起来回顾和梳理这节课的关键词，你会想到哪些呢?这节课究竟蕴含了哪些数学的思维元素呢?
我想，是不是有这些一一分类、想象、空间观念、动态感知、操作体验、体会关系、二维和三维的转化、平行线性质的渗透、平行线画法的孕伏、负迁移的克服、定势思维的突破、错觉的思辨、数学美的欣赏、变式、拓展、„„
总而言之，特别特别丰富!由此可见，唐老师对数学的认识是多么深刻。而我们普通老师上这样一节课，有时往往会觉得这个内容设计起来有些贫乏，不知道该呈现一些什么样的习题来组织练习。今天唐老师的这节课，为我们打开了一一扇丰富名元而深入的大门。同时，我还特别欣赏唐老师课堂中多处安静的片刻。很少能在这样大型的场合，听到这样安静的公开课了。而唐老师的的确确就这样做了。做得那样坦然、那样自如、让我们蓦然发现: 数学课既需要热烈的讨论，同样也需要安静理性
2.吴正宪老师—交流、对话、反思，体现以人为本
吴老师的这节《重叠》，以充满人文气息的交流对话、丰富灵动的教学策略见长。课堂上，吴老师胸怀学生、心存数学，从孩子的兴趣出发，营造了真正安全的课堂氛围，引领着学生和学生深入地对话。
以下片段让我记忆深刻—
(师生一起讨论解决“课外小组人数问题”。
师:有没有想法不一样的同学?
生1:(5+9)-2=12(人)
生(几个学生喊):错!
生1:有什么问题?
生2:有两人两组都参加了，还要加上他们！是14
(学生中出现两种意见:14和12。吴老师组织学生举手表态，同意12和14的分别举手，还有两种都不同意的。)
师:你们有什么问题?
生3: 5哪里来的?9哪里来的?2哪里来的?
师:问得真好!请你解答。
生1:5是语文组的人数，9是数学组的人数„„
师:谁能提问越来越深刻?
生4:为什么还要减2?
生1:5和9里面重复算了4号和5号同学，所以要减去那一次多余的。听懂了没? 生4:听懂了。
师:学习就是这样，你说说，我说说，慢慢就懂了。
生5:我还提个问题---其实不用加括号的！
师:(手指生1)你问他
生5:你加括号干什么？
。。。
这些的交流过程使我们听课者禁不住会心地笑起来。
联合国教科文组织《学会生存》一书中曾提出:“(教师)越来越成为一位顾问，一位教会交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。”今天这节课，吴老师就是这样一位高明的“顾问”。当课堂出现“14“和”12”两种声音时，老师没有急于介入做出评价，奉献“真理”，而是及时抓住生成的矛盾，把双方学生组织起来，进行了一场生生互动的对话。像这样的对话和交流，课堂里还有很多，包括课堂最后吴老师引领学生“回头看”—---今天你学了什么?谁在这里起了重要作用?这些方法能解决你后面提出的问题吗？„„整堂课，吴老师营造了民主、平等、尊重、信任、宽容的对话氛围，让不同层次的学生们纷纷敞开自己的心扉、积极参与到了对话中。
3.我的思考
以上两堂课给我们这么多可贵的启发，是不是就非常完美了呢?我想不是，如果容我选择，我会尽可能地借鉴唐老师的理性深刻的数学思维，再加上吴老师丰富灵动的教学策略，也许才更接近我理想中的数学课堂。
追问唐彩斌老师的这节课一
容量这么大，所有的学生都能跟上前进的步伐吗？
环节这么多，每个环节都充分体会了?还是有些会走马观花？
虽然数学内涵很丰富，但学生在这样的课堂里有多少自主学习的意识和机会?是不是大部分环节都是老师在安排任务、学生在被动接受?
这些丰富的数学思维训练，除了给优生提供良好的机会，如何能更好地关注学困生? 唐老师的数学课，已经实现了“从薄到厚”的积累，是否还有必要实现“从厚到薄”的取舍和选择?
唐老师对“数学”的研究已经有很深的造诣了，能不能在“研究学生”这一块也有所突破呢?“浓浓的数学味”，假如再结合“自主的学习氛围”，课堂又将是怎样的一番场景？
再看吴正宪老师的这节课—
当学生的自主性得到充分尊重的时候，课堂某些环节是否变得冗长了?追求课堂厚度的同时，如何兼顾课堂的跨度和长度?(除了引入部分，这节课几乎只讲了一道题。)
今天这节课的教学设计，吴老师是否还没有找到最能释放学生潜能的途径?(本节课，老师并没有提出一个有挑战性的问题让学生去解决，而是将待解的问题早早分解成一眼能看懂的表格，再一步步去分析表达，以至于有些学生不太明白要解决什么问题。因为没有明确的问题，难免多走一些弯路。)
画图的策略能否让学生在解决问题的过程中自觉想到呢?(本课中，画图是老师直接提出来的，不是学生自主选择的结果，学生并没有在解决问题的过程中体会其必要性。)
画图只是形式策略，分类才是思想内核，能否沟通这两者之间的关系呢?
。。。
写到这里，我突然发现:自己又吹毛求疵了。为了追求理想的数学课堂，我总是改不了“一问再问” 的毛病，停不下自己思考的脚步。每一次观课、议课、总是促使我不断地思考、不停地追问。感谢千课万人，又一次引领我们学习和反思。
学习心得——参加《小学语文名师课堂教学观摩活动》有感我有幸参加了在保定举行的《小学语文名师课堂教学观摩活动》，让我很有收获，感慨颇多。现把自己的点滴体会整理一下。4......
学习牛献礼、钱守旺精品课心得体会 大家都说“做名师的学生很幸福”，而我觉得能听名师的课也很幸福。 2018年11月17日，在外国语小学观摩了全国著名特级教师牛献礼、钱守旺老......
听名师课堂学习收获星期二，,学校组织教师观摩学习名师课堂,对于我们教师来说是个 难得的学习机会。课堂中，我们领略到了名师的风采，感受了她们对学 生、对教育、对生活那深情的......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇名师课堂名师展示学习心得体会，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
名师课堂，促我成长——涉县“学科建设展示月”送课下乡活动听课心得涉县关防乡关防小学任基伟2010年11月20日，作为“学科建设展示月”的系列活动，由县教研室李书朝老师组织的“......
