论高师音乐专业学生的人文素质教育_浅谈音乐素质教育

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论高师音乐专业学生的人文素质教育

学生姓名:XX 学号:XXXXXXXXXXX 音乐学院 音乐学X班 指导教师:XXX 职称：讲师

摘 要：人文素养在高校音乐专业学生中普遍存在缺失的情况，特别是“重专业，轻文化”的“偏科”现象非常明显。如何更好地提高音乐专业学生的人文素养，本文对人文素养在高师音乐专业学生中的现状进行了分析，也提出了自己对如何提高学生人文素养的一些看法。

关键词：人文素养；音乐教育；现状；对策

前言

长期以来，我国高校音乐专业一直较为重视学生专业技能的提高，注重专门人才的培养，但却忽视了对学生人文素质的培养，导致部分学生文化水平较低、理想信念淡薄、道德修养欠缺、专业以外的工作岗位难以适应。因此，加强音乐专业大学生的人文素质培养具有十分重要的意义。

一、人文素质教育解读

1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质”。本科院校音乐专业培养目标是：培养德、智、体、美、劳全面发展，具备较高的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质，掌握本专业的基本知识和基本技能，具有较强的创新精神、创新意识和时间能力，胜任中小学音乐教育工作、音乐创作和群众文艺辅导的应用型专门人才。思想道德素质和文化素质是人文素质的主要组成部分，它是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，对于其他各方面素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。

“人文素质教育”就是将人类优秀的文化成果，包括伦理、哲学、历史、文学、艺术和自然科学的基础知识等，通过一定的教学活动（课内或者课外），内化为人们的人格、气质、修养和科学素质。

人文素质教育就是大学通识教育的重要组成部分，是对全体学生普遍进行的有关“共同内容”的教育，其主要目的就是教会学生“何以做人”、“为何而生”。大学生人文素质教育正式通过广泛的文化选择，提高大学生的文化品位、了解个人在社会中的义务与责任，开阔胸襟，陶冶情操，时期人生更加充实，精神不断升华，从而实现由知识向素质的转变。

二、加强人文素质教育对于高师音乐专业学生的重要意义

高师教育的本质，并非单纯专业技能的培训和训练，塑造学生健全的人格，培养合理的价值观及社会道德评判标准是其不容推卸的社会责任和任务。“专业的培养和人文素质教育应成为教育的两条并行不悖的主线，而人文素质教育应成为高等教育的基础”，高尚的人文修养和良好的职业素养才能共同塑造出一个对社会有益，对自身有利的“人”。如果强行地将人文素质从高等教育中抽离，无异于抽掉人的脊梁。

人文素质可以培养大学生的创新思维能力。良好的人文素质可使大学生对自然科学主要依靠的逻辑思维及人文社会科学主要依靠的形象思维这两种思维方式进行交错、互补训练，形成全面的知识结构。人文素质在对学生学习目标的确立和学习积极性的促进上，也具有其他手段无可替代的作用。可以说，人文素质教育对于促进大学生综合素质的提高，不仅表现在促进大学生树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素，还表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质等几个方面。

三、高师音乐专业学生人文素质方面存在的问题及其原因

（一）文化底子薄

在大学专业与文化的学习上，普遍存在专业学习与文化学习不平衡现象。有些学习成绩不理想的同学，选择了通过学音乐来达到考取大学的目标，这种行为既偏离了音乐学习的轨道，也忽视了文化学习的重要性。不仅如此，受技术革命的影响，在音乐专业的学习上也存在只重视专业技能的学习而忽视专业理论学习的现象。再者，大学音乐专业的课程设置中专业课程多、人文教育课程少也是造成这一现象的原因。最后，部分领导和教师对学生人文素质教育的培养也不够重视，存在着种专业轻文化课的倾向，从而进一步强化了学生轻视人文科学的意识。

（二）主观的人文认同不强

音乐专业的学生充满理想主义和浪漫主义色彩，他们比其他专业的学生更加好恶分明，对外界的刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响。在他们看来“艺术就是激情”，部分学生存在着一种错误的认识：认为只要学好专业课就好了，对人文素质、个人道德修养不予以重视。部分学生对人文素质方面的缺乏认同，比如，对思想道德教育和纪律教育就有着较强的逆反心理，存在着生活作风懒散、学习纪律松弛等现象，具体表现为迟到、早退和旷课；同学之间互相猜忌；以自我为中心，我行我素，很少考虑他人和集体的利益，等等。

(三)学校教育教学管理上面存在薄弱点，阻碍了学生人文素养的提高 教师自身的修养和行为对学生起着潜移默化的作用，决定着教育内容是否被学生认同和内化。教师人文素质不高，会直接影响到学生人文知识的学习和人文知识的内化。很多教师在课程的教学过程重，完全照本宣科，课堂教学没有新意，不能调动学生对文化课程学习的积极性。教学手段的呆板、老套，不仅不能提高学生对文化学习的积极性，相反，还会影响对其他课程的学习兴趣，也就影响了学生人文素养的提高。教学管理上存在薄弱环节，没有严格的管理制度是不可能提高学生专业水平和人文素养的，不可能做到管理为教学服务，也就不能保障教学的正常进行。

四、加强高师音乐专业学生人文素质教育的对策分析

（一）转变思想观念，重视人文素质培养

高校音乐院系的领导、相关教育工作者和音乐专业的大学生，都要认识到我国的教育方针是“全面育人”，都要充分认识到重视专业知识忽视人文知识的危害，都要认识到“今年来音乐专业毕业生的就业率下降，就业面窄，就业后缺乏发展后劲”的直接原因是学生的畸形发展所致。在教师和学生转变观念、提高认识的过程中，院系领导起着举足轻重的作用，更要充分认识到加强学生人文素质教育的重要性和紧迫性，要彻底改变过去音乐专业教育中的那种“过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向、过强的共性制约”的“四过”状态，要更新教育观念，提高人文素质教育在音乐专业教育中的地位，树立全员育人的教育理念；要懂得仅用专业知识与认识不够的，冷落、排斥人文教育，或者把人文教育当做音乐教育的附属品，那样培养出的学生不是“完善”，而是“残缺”。只有加强人文素质培养，学生才有可能成为全面发展的人才，今后走向工作岗位，才有发展的后劲。

（二）加强思想道德教育，塑造完美的人格

加强塑像道德教育，是塑造完美人格的根本所在。这就要求音乐专业的政治思想工作者和班主任重视学生的日常思想政治教育，把塑造学生完美人格作为人文素质的目标，注重培养尊重他人、善于协调和社会关怀的个性品质，防止片面发展和人格残缺与扭曲，抵御物欲的侵蚀，医治自私、偏执、骄狂、颓废等人格疾患，养成意志坚强、情感真实、心智健康的健全人格。

（三）加大管理力度，为教学的正常运行提供保证

严格管理是各项工作开展的根本保证，也是学校发展的生命线。音乐专业的学生普遍存在“难管”的现象，这不仅表现在学生的性格特点上，也表现在学生的专业教学特性上。加大教学的管理力度，从严管理，狠抓学生的课堂考勤，让学生深入课堂一线，才能保证教学的正常运行，达到提高学生的人文素养目的。

（四）优化资源配置，加大对教师的教育培养力度

要提高学生思想道德水平和人文素养，就必须提高教师的思想道德水平和人文素养。可以通过年度考核、先进性教育、民主评议等形式来提高教师的个人素养，教师人文素养的提高要贯彻自身职业及教育教学始终。高等师范教育培养中等教育师资并非是造就“教书匠”，而是造就堪为“人师”的“教育家”。高师音乐教育使学生掌握较高的专业技能的同时，自身也必须不断提高教学方法。特别是随着新老教师的更替，青年教师在教学方法和教学经验上都比较欠缺，这就可以通过教授的“传帮带”与青年教师的“跟学比”来提高教学经验。也可以通过教学竞赛，教学交流等形式，共同学习，共同提高。

（五）在艺术实践中贯穿人文素质教育

艺术实践是不仅使提高学生专业技能的平台，同时也是提高学生人文素养的平台。在艺术实践中结合重大节庆日、纪念日，开展主题文艺演出活动，可以达到双重的效果。

（六）在社会实践中贯穿人文素质教育

开展形式多样的社会实践活动，有计划、有目的的组织学生到工厂、农村、市场、人文景点、博物馆等参观考察，提高学生自身的人文素养。也可以让学生深入到贫困中小学组织教学实践，把所学的师范技能真正运用到讲台上，让实践检验专业技能和人文素养的高低。还可以通过开展社会调查，促使学生深入社会，了解现实，认识自我，锻炼自我。

结束语

近年来，音乐专业对口的工作岗位接近饱和，毕业生的就业面临着前所未有的挑战，这就要求音乐院系的领导和相关教育工作者转变思想观念，提高思想认识，采取各种切实有效的方式，使学生学好专业的同时又培养出较高的人文素养，从而开创教学和就业工作新局面。

参考文献：

[1]教育部.关于加强大学生文化素质教育的若干意见[M].1998.[2]王勇华.论高师音乐专业的人文素质教育[J].教育与职业,2007,(5).[3]王群.艺术类学生的特点及管理对策[J].北京教育,2007,(5).[4]唐恒振.论新建本科院校的人文素质教育[J].怀化学院学报,2008,(5).