环境文化建设与中职德育_德育文化建设

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职业学校环境文化建设

德育历来被我校所重视。但如何提高德育实效性是摆在广大教育工作者尤其是我们职教工作者面前的现实问题。德育工作应贯穿到学校各项工作之中，包含教育、教学、管理、服务、实践活动、校园环境等方方面面。下面我们探讨一下职业学校环境文化建设。

积极健康的校园环境文化有较强的情境性，对师生思想的启迪、个性的陶冶、情感的升华等都起着积极作用。“环境”作为一种无声的育人工具，能对培养学生的思想素质、道德修养、价值取向、生活方式等方面起到积极的作用。

一、学校环境文化的内涵

校园环境文化是在长期的教育过程和学校管理中不断形成和积淀的校园精神、校园制度和校园氛围，以及承载这些精神、制度、文化氛围的活动形式和物质形式。校园环境文化是校园文化环境的一个重要组成部分，校园环境文化与学校的制度文化、精神文化、行为文化共同组成内涵丰富的学校文化环境，成为良好的育人氛围。

二、学校环境文化的功能

从文化内涵显现形式的角度而言，学校文化可以分为显性文化和隐性文化。学校文化的精神形态如科学的精神、优良的风气、深厚的人文底蕴、文明的修养等，一般是比较内在的含蓄的，没有具体的固定的形态，可以称之为隐性文化；而学校文化的物质形态则是比较外在的明朗的，有比较具体的稳定的形态，可以称之为显性文化。学校的显性文化和隐性文化有内在的统一，从显性文化的物质形态看，一方面，显性文化物质形态的建设与发展必然是在学校办学理念、学校精神的规范制约下，体现着精神形态的意志和要求；另一方面，物质形态建设发展的成果也必然促使学校理念、学校精神的丰富发展，可以积淀转化为精神形态。显性文化是以物质形态为基础，以和谐精神为灵魂，两者共同统一于人与物质相和谐的校园环境之中。

学校环境文化的功能是多方面的，或者说是多功能的载体。其基本功能为：

第一，凝聚功能。校园环境中的标志性建筑、雕塑、景点、画廊、陈设，沉淀着学校的文化传统，蕴涵着学校历史脉络，彰显出发展成就，成为学校文化象征的意义符号，成为吸引、激励大学人团结奋斗的文化形式和文化象征。如清华大学的“清华园”门楼、北京大学的红楼，都是有着丰富历史积淀、凝聚着几代人光荣和梦想的文化依存，成为学校文化和学校精神的载体，成为学校的物质名片。

第二，导向作用。学校是以文化育人，文化立人的，学校的校史室、成果陈列室、优秀教师、杰出学子的宣传展示廊，可以成为文化育人的要素，能使学生从中找到学校历史的轨迹、发展的成就和自己崇敬的的楷模，建立起学校荣誉感，促使自己成为充满进取激情的强者。

第三，熏陶功能。校园环境文化的熏陶功能是综合的。校园风物、文化设施、绿化景观等既是校园环境的硬件和基础工作，又是陶冶师生情操的因素。物质环境通过直接作用于人的感官而影响人的精神状态，在充满和谐、理性、温馨的校园物质环境中，校园的建筑、设施、绿化、装修，学校的一草一木，一砖一瓦，一情一景，都能够陶冶学生品性和心理，学生在美观、优雅和文化内涵丰富的环境中生活，可以养成健全的人格和高尚的品德。第四，娱乐功能。校园环境建设是使师生身心健康和学习、工作、生活方便的必要条件，品格高雅、人文氛围浓、实用性强的校园环境是满足学生精神需要的乐园，有利于缓解紧张情绪、恢复精力、平衡心理，以最佳精神状态投入学习生活。

学校那些独具匠心的校园建筑，那些各具特色的雕塑艺术，其实是一种文化符号，它传达着教育者的理念，蕴含着学校的精神，是学校文化的不可或缺的部分。

三、职业技术学校的环境文化建设

面对科学技术的迅速发展和科学、技术、生产一体化趋势的加强，为适应经济发展和科技进步的需要，为适应培养应用型人才的需要，职业学校更加强调学校与经济、社会发展之间的密切联系，更加努力探索多渠道、多模式培养应用型人才的路径。以适应现代企业需求为目的的、以现代科学技术和现代文化为内容的、以学校与现代生产紧密结合的“产学合作、共同育人”的教育模式成为职业学校发展必由之路。产学结合的教育模式，也促进了职业学校文化的丰富和发展，在由教学文化、育人文化、管理文化、服务文化等要素构成的学校文化中，增加了产学结合文化、工艺文化、技术服务文化、实践应用文化等要素。由此也引发了学校环境文化理念的变革。其重要标志是把企业文化的要素融入学校环境文化理念，将企业文化形态引进校园环境建设之中。

在校园环境建设引进企业文化形态是一个崭新的过程。学校文化与企业文化是不同，两种异质文化交流融合沟通，必将产生新的理念，推动办学意识、环境的变革，形成一套新的职业学校校园环境文化系统。

其主要之点有：

1、营造面向企业第一线的职业氛围。职业学校在环境建设中，如基础建设、环境设施、教学实训场合、图文宣传区域等，都应该着力营造面向企业第一线的职业氛围。

2、建立企业形象展示区。企业形象是指得到社会认可的企业文化的综合反映和外部表现。企业文化是企业形象的内容，企业形象有其深厚的企业文化内涵。通过企业形象，可以显示企业的价值观念、理想追求、经营哲学、精神信条、企业风格、经营策略、产品环境、员工素质等。建立企业形象展示区，可以在环境中突出渲染学校与企业的联系，进一步体现出学校与企业紧密结合的办学理念。

3、突出团队合作，共同发展的特点。学校的教学工作，个体性比较突出，企业经营生产，集体性比较突出，团队合作精神比较强。在校园环境建设引进企业文化形态，一方面可以保持学校文化尊重个性，另一方面可以强调企业文化中团队合作，共同发展的特点，有利于培育团队合作精神，倡导团结协作，共同发展。

四、学校环境文化建设的特点和原则

校园环境建设是一项包括社会学、美学、心理学、建筑学、教育学在内的综合性工程，其价值层面在于在满足环境基本使用功能前提下的实现文化育人、素质立人的教育价值。要站在时代发展的制高点，全面研究和思考校园建设的整体布局、功能定位、建筑风格，通过精心设计及其实施，进一步传承、创新校园文化特色，把学校文化要素、企业文化要素、团队文化要素融入渗透到校史展览、校园雕塑、图文展示、绿化景点等环境建设之中，打造学品位的“人文校园”，美化高质量的“绿色校园”，建设高标准的“数字校园“，切实做到校园规划布局美、工程建设美、生态环境美和人文环境美。

校园文化环境规划应遵循以下三条原则：

1、传承与创新相结合的原则。即在梳理、挖掘、综合、提炼学校文化底蕴基础上，进一步创建文化育人环境，突出贴近学业、贴近产业、贴近就业的职业教育特点，凸现产学相结合的办学模式。

2、共性与个性相统一的原则。即在总体规划中把握“文化育人、素质立人”办学理念的不同文化层面、要素、环节的共性，同时也注重不同角度文化环境的特性、特征、特点的个性，体现文化环境育人的共性与个性的交融统一，相辅相成，并行不悖。

3、显性文化与隐形文化相一致的原则。即在对校园环境布局系统规划时，以朴素与雅致的交融、自然与庄重的搭配、沉静与灵动的呼应的设计理念，使学校的景物、标识、图文、绿化等显性文化的要素，被赋予对学生进行思想政治、道德素质、学校精神教育的隐形功能，以环境的高雅促进人的高贵，在美的氛围中推进真善美的教育的积极作用。

总之，校园环境文化是校园物质与学校精神的统一体，体现立意较高、追求颇远、寓意

更深的校园环境文化，形成整体交织交融、相应衬辉、独具个性、鲜活灵动的校园环境建设的文化特色，从而进一步打造特色校园文化，加快构建和谐校园。

五、我校环境文化具体教育功能

我们学校的校园环境从整体来说布局和谐，规划合理、特色鲜明；绿色植物郁郁葱葱、错落有致，让人心旷神怡。并且学校环境文化子课题组承担了校园整体规划的实践与探索，本着“让每一个空间都会说话，让每一处环境都能育人”的原则，对校园进行了精心改造。

第一、园林景观——修身养性、热爱人生：

原来教学楼中心的“雅苑”，只是一些花草树木，缺乏育人功能，现在已经被改造成了学生课间休闲、娱乐、运动的场所，并取名为“明德园”。其立意是 《大学》中的第一句话，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。既体现了我校“以德立校”的办学方略，又体现了深厚的文化底蕴。每当学生课间休息时，喷泉、长廊、小亭与各种花草树木交相映衬，置身其中，让人感觉非常自然温馨；同时明德园的长廊取名为“修身长廊”，两边竖有对联：“修身、强能、报国、为天下，博学、慎思、笃行、达仁心”；明德园里的亭子取名为“思齐亭”，亭上环有出自《论语》的文字：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。园内每一个建筑都无不给人以深刻的道德熏陶和优美的美学感染。

围绕校园四周的不仅有绿草如茵的草坪，而且有百年古树和各具不同文化特色的风景树，如：雪松、丁香、冷杉、合欢、梧桐、连翘、海棠等。每逢大大小小的节日，同学们都会把校园内的风景树用各种自制的装饰品把风景树装饰得五彩缤纷，金光灿烂，并取名为智慧树、许愿树、合欢树等。同学们置身在自己美化的校园里，会有一种家的温馨和幸福。

学校每个月都要在一楼的长廊里组织一两次书画作品展、专业技能作品展，长长的走廊摆满了同学们精心制作的五彩缤纷的作品，构成了校园里一道绝美的风景。同学们每天看着自己的作品，会不自觉地增强一种自豪感和成就感，让同学们更加热爱自己的专业，提升学习专业知识和技能的热情。

第二、校园标语——提升素质、启迪精神：

走进学校的大门，首先映入眼帘的是标语牌：“您彬彬有礼轻声漫步走进校园的高雅举止，不仅是对我们的极大鼓舞和支持，更显示了您良好的人文修养和高尚品质。”一个温馨而又带有人文气息的提示语，让每一个走进校园的人，都会自觉地注重起自己的举止和修养。学校正门的墙上雕刻着红色中英文兼具的楷体校训：“师德捍卫尊严，责任重于泰山”，每天走进学校大门，一抬头就看见庄严的校训，会让每一位教师和学生都增添了一种强烈的使命感和责任感；走进一楼大厅，正中墙上挂着 “忠诚、和谐、创新、卓越”的核心价值观牌匾，下面关于价值观的核心理念的号召语，时刻提醒着每一位教师要践行先进的教育理念，营造和谐的育人环境。

教学楼每一个楼层的楼道和楼梯口都赫然立着主题不同的标牌，有无烟校园戒烟警示语、文明警示语、语言行为提示语等，如：“顺手捡起的是一片废纸，纯洁的是我们的精神；有意擦去的是一块污渍，净化的我我们的灵魂”。每一块牌子的背景图都是我校同学精神面貌的真实再现，这样就更具有说服力，无声的告诉同学们，高尚和文明就存在于我们中间，更多的提醒和感染身边的人，以此为榜样，让爱心陪伴，让文明同行。同时，餐厅的各个楼层的墙壁和立柱上都放置了不同主题的标语牌，如：食堂饭口有“即使饥肠辘辘，也要风度依然”，墙壁上有关于各种食品的营养配餐，且不忘提醒：“食堂饭菜香，买饭多歉让”。优雅的语言提示，温馨的行为警示，让大家在饥饿的时候，也不会丢掉文明和礼让。

第三、校园卫生——洁净心灵、创造文明：

走进我们的校园，给人最直接的感受就是——整洁干净！我们看到的不是随地乱扔的纸屑，不是墙壁上随意踩踏的脚印，只看到洁白的墙壁，明亮的玻璃，干净的地板，美丽的盆景。这一切都与同学们每天两次的卫生清理和自动自发的保持截然不能分开。“细节决定成败，习惯成就未来”，让文明成为习惯，让习惯成为自然——在同学们自动自发的工作中，他们擦拭了尘埃，也洁净了心灵；他们拣起了纸屑，也创造了文明。

第四、校园橱窗——人文陶冶、习惯养成：

校园橱窗的人文因素在整个校园的物质环境中显得尤为重要。我校的文化资源管理中心在校园西侧围墙设计了内外30块展牌，对外是学校的文化战略、师生的文化活动、各方面的文化成果以及未来的目标愿景，对内是全国有名的高级技工故事展和师生荣誉以及各项规章制度，可以说这些“文化墙”的设置给整个校园营造了浓厚的文化育人氛围。

第五、班级环境——挑战自我、融炼团队：

为了让同学们把教室当成自己的第二个家，班主任定期多次开展问卷调查，让同学们不记名地讲出自己所想所思。在调查中学生提议要在窗户上贴上自己制作的窗花，挂上自己制作的风铃，墙上贴他们的小制作小发明和一些字画，设计“佳作欣赏”、“小小书画家”等等版块，增加学习氛围；同时课桌上铺上鹅黄色的桌布，窗户上装上窗帘，墙角办个图书角，在教室的黑板报中开设“说说我们的心里话”栏目等。学校经过调研，对合理建议逐一采纳，让同学们真正体验到他们常说的那句话“我的青春我做主，我的舞台我做主”。

中国古代曾有人用“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”来说明环境对人的影响。学校环境文蕴含着丰富的精神因素，这种物化因子对学生的认知、情感和思维产生着重要的发散性教育。总之，优美的校园是陶冶学生情操和教育学生做人最好的课堂。