语文教学中的困惑与对策(孙倩霞)_语文选修课困惑与对策

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语文教学中的困惑与对策

早胜学区

孙倩霞

十个年头的语文教学，让我积累了不少经验，也遇到了不少困惑颇，现就自己的解惑的过程粗浅谈一下。

一.如何处理讲读课文中“讲与读”的关系。

讲读的目的是为了培养学生自学、理解、朗读的能力。先让学生细读课文，感知文章各自然段的内容；然后以讨论的方式让学生分段，概括段落大意；再让学生精读课文，深刻体会重点段和佳词妙句；最后让学生熟读课文，全面了解文章的内容、风格和特点，掌握文章的主题和写作技巧。在全面理解文章内容和基础上，还要让学生进行表情朗读。表情朗读可以按“字音正确—语言流利—感情充沛”的要求进行，以逐步提高学生的朗读能力。另外，在讲读过程中，还应注意培养学生的答辩能力。教师要用积极、热情的态度去对待敢于发表不同意见的学生，从而达到开发学生智力、培养学生创造精神的目的。

二.如何处理语文教学中“演与练”的关系。

我们一般是围绕课后作业和文章的重点、难点来设计练习题的，这对学生来说，既是思维训练，也是应用能力的培养。要求学生笔答时应语句通顺，符合逻辑，简明扼要。对于学生的演练情况，教师都要给予认真的检查和评价，以及时获取学生学习效果的真实信息。练习题一般应当堂完成，有时也可放到课后去做，但务必要认真检查。

三.如何处理学生作业“批与改”的关系.学生的作业是学生辛勤汗水的付出。教师批改学生的作业要用欣赏态度动笔修改，不要把自己想法强加于学生一改到底或进行全盘否定，也不能对作业上的问题姑息迁就，养尊处优。尽量遵从学生本意，循序渐进地纠正学生作业上的错误，学生才能理解教师苦心，慢慢改正错误。批与改才能达到和谐。

四.语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位，还是把应试教育放在第一位。

我认为语文教学应该把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位。由于近几年社会、学校对老师的评价主要体现在教学成绩上，所以绝大多数的语文老师的教学出发点就是如何提高学生的成绩，这一出发点一点错误也没有，但是我认为，我们不能因为这一目的而忽略了语文本身作为文学的魅力，我们应该找到这两点的最佳结合点。据我了解，现在有些老师，包括我在以前也是这样做的，即为了应付考试，惟恐哪篇课文漏掉知识点，所以把每篇课文分解成许许多多的知识点，逐一讲解，让学生一字不差的记下，并且怕学生记不住，反复的让学生写呀写，这样就使的语文课成了学生的负担，时间一长，不但学生不喜欢听，感到了厌倦，就是老师也越上越没意思。

由于我经验不足，对以上观点认识非常肤浅，谈的也很不充分，很不深入，甚至有些语言表述也不甚流畅，恳切希望全体语文同仁提出宝贵的意见，在此深表感谢.