私渡镇九年制学校年德育工作年报专题_柏山寺九年制学校校报

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私渡镇九年制学校2011年德育工作年报

一、基本情况：

我校学生共502人，小学七个班级，中学六个班级，教师50人、幼儿园三个班共计学生114人。本年度我校学生周彪获得“市级三好学生”称号，陈代文同学获得“县级道德模范”称号，张昭老师获得“县级师德标兵”称号，周敏老师获得“县级优秀教师”称号，我校被教体局授予“2011年师德先进单位“称号，2011年“素质教育先进单位”，被市教育局评为“市级后勤先进单位”。无严重不良行为学生。

二、学生思想品德及心理健康等方面的状况：

我校学生学习勤奋努力，课堂注意力集中，按要求完成作业，遵纪守法，遵守中小学生守则，在公共场所自觉遵守纪律，得到人民群众赞扬。学生们尊师敬长，师生关系、亲子关系和谐融洽，大多数学生在学习和活动中听老师的话胜于听家长的话，具有文明礼貌，诚实守信的好品质。学生们热爱集体，积极参加集体活动，并愿意在各项活动中为集体争光，维护集体荣誉；大多数能与同学交往良好，在集体中生活得愉快、幸福。

三、学校年度德育重点工作落实情况：

1、预防未成年人违法犯罪、转化行为偏差生情况：

根据上级布置制定帮扶行为偏差生方案和计划，并由学校党员及中层领导干部帮扶行为偏差生。在帮扶过程中，党员、干部发现问题及时与班主任、家长联系，并向家长及班主任介绍了一些行之有效的帮扶建议和方法。在学期末召开了经验交流活动，使行为偏差生转化率达到90%。

2、特色工作：

（1）传统文化进校园，全校学生全面践行《弟子规》

深入践行《弟子规》是我校开展德育活动的重要方式。我们根据各年级特点开展了不同形式的《弟子规》实践活动。学校坚持培养学生养成教育，在培养学生良好的生活习惯上狠下功夫，学校也逐步完善办学条件，实行公寓化管理，通过两年时间的努力建设，学校学生已经形成以宿舍文化为体载的多元文化教学模式，独特的办学模式，先进的管理理念得到了社会各界的认可，学校先后

受到了各级政府的肯定和表彰。周围兄弟学校也经常来我校进行交流学习，社会各界人士纷纷来我校进行公益活动，学校也经常邀请来自西安，汉中等各地的知名国学讲师来我校为师生定期开展传统文化讲座，特别是9月份邀请汉中弟子规协会来校进行了为期三天的学习《弟子规》交流活动，聘请了9名校外辅导员，本次活动得到县委宣传部高度评价，取得了良好的效果。

（2）校团委组织在校团员徒步前往私渡镇红色革命根据地“鸡公田”，同学们在鸡公田进行了入团宣誓仪式，瞻仰了鸡公田遗址，了解相关事迹，学生们重温历史，受到了很深的鼓舞，增强了时代责任感。组织学校学生观看爱国电影，举行开学典礼组织学生观看中央电视台《开学第一课》，邀请家长来校参观我校发展并召开了家长会，邀请举行了庆六一文艺汇演暨“红歌传唱，红心向党”启动仪式，司上中心校来我校交流举行了篮球友谊赛，城北小学送教下乡来我校知道交流，私渡九年制学校隆重举行开学典礼暨庆祝教师节表彰大会，举行了“学习传统文化，开启幸福人生”学习交流活动。“五四青年节”与县检察院举行了联谊活动，促进了学校法制建设。（3）加强教师培训

2011年我校政教处多次组织班主任和生活指导老师进行培训，为新任班主任的年轻教师安排了有丰富经验的班主任老师进行指导，帮助他们尽快提高班主任工作能力和水平。

3、落实阳光体育活动，学校关注学生身身心健康，组织开展了阳光体育活动，开设了青少年心理辅导讲座、法制安全教育、组织学生开展了乒乓球比赛，通过开展活动，锻炼强健的体魄和顽强的意志，培养了学生的团队精神。

4、抓好以小发明、小发现、小制作等科技创新为主要内容的创新实践活动，我校学生李纪虹、罗勇同学参加2011年第十二届全国中小学电脑制作活动的参赛电脑绘画作品分别获得县级一等奖奖励。学校把艺术教育的主根扎在课堂，学校音乐老师罗娟自筹资金购买钢琴，提高学生音乐欣赏能力，充实学生的业余生活，受到学校领导的肯定和好评。

四、问题与建议：

由于受社会大环境的影响，我们一直强调的德育传统与现实发生了激烈地碰撞与冲突。这些不正常的道德现象以及社会转型时期特有的道德规范不定型的状况，在很大程度上影响着处于道德社会化关键期的中小学生，致使不少学生重

自我，轻他人，集体主义观念较弱，不能摆正个人与他人、集体、社会的关系，奉献精神淡化，社会责任感减弱。很多学生视助人为乐、尊老爱幼、尊敬师长、礼貌待人等传统道德为不等价行为，缺乏社会基本道德。针对这一现象，加强学生思想道德教育是当前转变教育思想、实行素质教育的一项重要内容。根据小学生的特点，在对他们进行道德教育的过程中，应注重提高思想品德教育工作的有效性。一是要突出一个“深”字，要善于捕捉思想信息。二是要突出一个“准”字，要善于抓住思想症结。根据不同时期、不同情况下，未成年人中的不同思想品德反映，施以不同的教育方法，力争做到教有目的，教有成效。三是要突出一个“细字”，善于把握个性心理特征。由于每个人的家庭环境、个人经历、政治面貌、品德性格、志趣爱好以及年龄不同，对社会、学校、家庭中各种事物的反映也就不同，从而个性心理特征也就千差万别。在研究教育对象时，不仅要注意学生的共性，尤其要注意他们的个性，通过个性研究更好地把握共性，有的放矢地开展思想政治教育。

现在独生子女成为现代家庭的主要形式，随之而来的是“独生子女问题”问题的出现。由于传统的思想束缚和传统的人才观影响，家庭对子女重在生活的关心，学习的关注，却忽视了人格的培养、道德的教育，父母对子女娇宠无度，“过分珍爱，过分袒护，过分放纵，过分照料，过分刺激”，结果妨碍了独生子女的健康成长。同时，随着单亲家庭的日益增多，也给教育带来了不少的冲击，无论是“离异还是失偶的父母，都只在生活上给予关心，思想教育则掉以轻心，更为严重的是由于家庭暴力，给子女带来了严重的心理扭曲。”因此，要积极发动家庭和社区参与德育教育。家庭教育基本上是对孩子进行面对面的个别教育、个别指导和训练，教育者与受教育者的互动频率高，更能够顾及受教育者的个性特征，教育的针对性更强，在日常生活中道德实践的机会更多。而家长教育素质的提高，又有赖于学校、社区的指导。在德育中，学校、家庭、社区的有机结合，有利于满足青少年个人的兴趣爱好，培养其创造能力、自我发展的能力，个性特长得到发挥。在这方面，政府教育行政部门应当进一步加强指导和管理，促进学校、家庭、社区以共同组织活动、定期交流信息等多种方式加强联系与沟通，以实现各教育载体的优势互补。

二0一一年十一月二十三日