浅谈语文教学中的_在语文教学中

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浅谈语文教学中的“学案导学”

安塞县化子坪中学 胡军安

“学案导学，分组合作，双主并举，当堂达标”十六字课堂教学模式在县教研室的指导下，学校领导的关心支持下，已经日趋完善。随着十六字教学模式在我校的不断深入，经过全体教师的实践探索，总结创新，这种教学模式已初见成效，绝大多数教师已经能熟练运用，收到较好的教学效果。伴随着课改的发展，我也不断成长，学案使用得心应手，驾驭课堂轻松自如。下面我就结合自己的教学实践谈一谈个人对“学案导学”的一点认识。

一、编写学案“写”什么

“学案”这一课堂学习形式并不新颖了，但大多数认为学案就是课堂练习，这种认识无疑是有偏差的。“学案导学”中的学案是教学思路的呈现，是学生自主学习的“纲”，起着指导、领航的作用。它应当是一座灯塔，指引学生驶向成功的彼岸；它应当是一把钥匙，帮助学生开启知识的大门，步入文学殿堂。一个完整的学案应当包括学习目标、课前准备（或新课导入）、自学指导、学法交流、达标测试、学习总结等。当然，这也不是一成不变的，因课型、课文的变化而变化，例如：课前预习或是作者、作品的简介，或是背景资料，或是生字词的检测，或是设疑激趣的导入。为了更好地发挥学案的作用，发学案的时间也不固定，需要网上搜查和提前准备的，提前一天发，这样也使学生预习目的性更强。自学指导以文字的形式把问题呈现在学生面前，学生学习任务明确，思维指令性强，以保证整堂课紧张、有序、优质、高效。问题的设计要紧扣新课标，遵循学生的认知规律，或由浅入深，或由整体到局部再到整体，各环节要衔接紧凑，自然连贯。问题的设计既要重知识的积累，又不失能力的培养；既重情感的体验，又要考虑价值观的树立。

“达标测试”要紧扣学习目标，突破重难点，精心设计，做到少而精，课内与课外结合，知识与能力并重。“学习总结”不同于简单的知识回顾，既要有个人收获，又要有学习行为的反思，学习方法的总结和借鉴，还应包括困惑和不足，以求真正提高语文能力。

编写学案，我个人认为，要考虑细，要站在学生的角度思考，同时要集思广益，虚心学习，这样，它必定会成为老师教学的得力助手，学生学习的主要帮手。在这里，我想用四句话概括个人编写学案的体会：学案编写要精练，紧扣课标最关键。导学诱思是生命，教改创新谱新篇。

二、“学案导学”怎样“导”

“学案导学”中的“导”是引导，对于自我约束能力稍差的初中生来说，好的引导应如一束阳光，引领学生进入五彩斑斓的语文天地，尽情去领略、去感悟、去采撷、去享受，体会它的美妙神奇。学案的“导”离不开教师的操作、驾驭，学案如魔术，教师如魔术师，二者的结合才能完成精彩的表演，紧紧吸引住学生。所以，学案操作性要强，教师要善于创设情景，营造学习氛围，力求学生主动学习，快乐学习，真正将课堂还给学生。

“学案导学”中的“导”不仅只是引导学习，消化知识，提升技能，还要引导学生思辨、质疑、创新，培养科学精神。要走出认为学案会束缚学生发展的认识误区，了解“学案导学”仅是允许挑战权威，敢于怀疑的，是倡导思维碰撞、求异发散飞扬的，它实际上也是学生张扬个性的平台。例如：讲解《生于忧患 死于安乐》一文时，有这样一个问题：你同意作者的“逆境出人才”的观点吗？为什么？假如不同意，请举几个顺境造就人才的例子。（鼓励创新的见解）又如：讲《愚公移山》时有这样的问题：有人认为愚公就是“愚”，因为与其移山，不如搬家，你怎么看？

三、“学案导学”“学”什么

所有的教学模式都要遵循新课标的要求，“十六字”教学模式也不例外，通过学案的形式让学生学会学习，以丰富积累；学会思考，以提高技能；学会倾听作者的心声，与语文交谈，以陶冶情操、净化灵魂；学会听、说、读、写，以提高语文素养；学会独立思考、团结协作，以培养科学精神和创新能力。

叶圣陶曾说过：“教是为了不教”事迹这句话已说明了学习习惯养成的重要性，“学案导学”的最终目的也是让学生学会学习，终生受益。我个人认为，有“学案导学”作保证，学问取得的渠道会多样，记忆的时间会持久，锻造出来的智慧会耀眼。现在，我校的这种教学模式已得到市教研室的肯定和赞赏，我想他前景会更广阔、更美好。祝愿“十六字”教学改革模式能继续得到有关专家、学者的关心和指导，经过全体教师的共同努力，呈现在学生面前的语文学习更美好：美的景，美的人，美的物，美的情；思想的美，智慧的美，崇高的美，科学的美——用它铺就学生平坦的人生大道，创造美好的前程。