大学生心理学试题及答案_大学生心理学试题
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第一章心理学是什么、研究方法、研究内容、研究任务、主要流派
一、判断题
心理学是研究人的行为的科学。（）答案：错
心理学是介于自然科学与社会科学之间的交叉学科。（）答案：对
观察法是在严格控制或创造一定条件下，通过被试的外部表现去了解其心理的方法。答案：错
心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。（）答案：对
1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。答案：错
如果说粗心大意是稳定的个性特征，漫不经心则是暂时的心理状态。（）答案：对
人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。（）答案：错
被人脑所反映的客观现实在某种意义上是依赖于人的意志而存在的客观物质世界，它包括自然界和社会环境。（）答案：错
从人的心理过程所包含的三个方面的内容可以看出：认识是基础，情感是动力，意志是保障。答案：对
人对客观现实的反映过程就是在人脑中形成被反映事物的映象过程。（）答案：对
精神分析学派主张心理学的研究对象是意识，并特别强调意识在人整个精神活动中的重要作用。（）答案：错
心理学是一门古老而又年轻的科学。（）答案：对
人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。（）答案：错
人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。（）答案：错
人的心理的主体性最重要的特点在于人的能动性。（）答案：错
人的心理过程总是体现在人的各自不同的生活实践中，受差异规律的制约，表现出个体心理的不同倾向和特点。（）答案：对
二、填空题
心理学是研究＿＿＿及其＿＿＿的一门科学。答案：心理现象、规律
高级神经活动的基本过程就是（）过程和（）过程，有机体的一切反射活动都由这两种
神经过程的相互关系决定的。答案：兴奋
抑制
心理现象也叫＿＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿。答案：心理活动、心理过程、个性心理
德国心理学家＿＿＿在＿＿＿年创立了第一个心理学实验室，才使心理学成为一门独立的科学
答案：冯特、1879年
认知心理学是以（）观点研究人的认知活动的心理学，是现代心理学的重要分支。答案：信息加工
心理学是研究（）的科学。答案：心理现象及其规律 心理学的一般研究方法有：（）、（）、（）、（）、（）。答案：观察法
实验法
调查法
心理测验法
活动产品分析法 十九世纪末德国心理学（）在莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理实验室，标志着心理科学的诞生和独立。答案：冯特
从心理的内容和源泉来看，人的心理是对（）的能动的反映。答案：客观现实 现代科学表明：（）是心理的器官，心理是（）的机能。答案：脑
人脑 在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现一种相对持续的状态，这类心理现象，我们称之为（）。答案：心理状态
在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程的那些心理活动，通常称之为（）。答案：心理过程
现代认知心理学家主张心理应直接研究知觉、表象、思维、记忆和语言等内部（）。答案：认知过程
三、选择题
1.科学心理学诞生的标志是（）
A、第一个心理学实验室的建立
B、第一本心理学著作的问世 C、第一个心理学流派的形成D、心理学名词的产生 [答案]A 2.被称为心理学之父的是（）
A、詹姆斯
B、冯特
C、铁钦纳
D、华生 [答案]B 3.（）在德国莱比锡大学建立世界上第一个实验室，使心理学成为一门独立的科学。A、詹姆斯
B、冯特
C、铁钦纳
D、华生 [答案]B 13.人们在能力、气质和性格等方面所表现出来的差异，心理学上统称为（）。A、个性倾向性
B、个性心理特点
C、心理状态
D、心理过程 [答案]B 14.人们在形成需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等方面，总会表现出个体的差异性，这种经常表现出来的人们在此方面的差异称之为（）。
A、个性心理
B、心理特征
C、个性心理倾向性
D、个性心理特点 [答案]C.在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程中的心理活动称之为（）。
A、心理状态
B、心理特征
C、心理过程
D、个性心理 [答案]C 16.从动态——稳态的维度，可以把人的心理现象分为（）
A、心理过程、心理状态、心理特征
B、意识、潜意识、心理特征 C、意识、心理状态、潜意识
D、心理过程、意识、心理特征 [答案]A 心理过程应包括以下（）
A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 答案：D.采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中属于（）方法。A、观察法
B、实验法
C、心理测验法
D、调查法 [答案]C 20.心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为（）。
A、认识过程
B、心理状态
C、情感过程
D、心理特征 [答案]B 心理学的研究方法主要包括（）
A、观察法
B、调查法
C、个案研究法
D、实验法 [答案]ABCD 21.我国较早通过科学观察和实践确立了“脑是心理的器官”的认识的人是（）。A、李时珍
B、王清任
C、张载
D、戴震 [答案]B 个性心理就是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的（）和（）。[答案]心理倾向
心理特点
22.人们在认识及其活动效率方面表现出的不同内容，称之为（）的个别差异。A、气质
B、性格
C、能力或智力
D、意志行动 [答案]C 23.人的心理的主体性最重要的特点在于（）。
A、人的意识性
B、人的主观性
C、物质性
D、客观性 [答案]A 1879年，在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科的德国哲学家、心理学家是（）。
Ａ．马斯洛
Ｂ．冯特
Ｃ．皮亚杰
Ｄ．霍尔
[答案]B 人脑所形成的事物的映象与它所反映的事物本身之间的区别是（）A、前者是第一性，后者是第二性的B、两者皆是第一性的，只不过是事物的映象以观念的形式存在 C、前者是第二性的，后者是第一性的D、两者皆是第一性的，而被反映的客观事物是独立存在于现实中的实在的客体。[答案]C 有的人情绪稳定，有的人情绪波动；有的人做事果断，有的人做事优柔寡断。这类心理现象称为（）。
A、情感过程
B、心理状态
C、意志过程
D、心理特征 [答案]D 个性倾向性和个性心理特点有机综合地体现在一个人的身上，就构成一个人完整的（）。A、性格
B、能力
C、气质
D、个性 [答案]D 主张抛开意识，探索刺激与反应之间联系的心理学派别是（）
A、行为主义
B、人本心理学
C、认知心理学
D、社会心理学 [答案]A 以神经生理学的研究结果为基础，对个体的心理和行为进行解释的心理学观点是（）。A、行为的观点
B、生物学的观点
C、现象学的观点
D、精神分析的观点 [答案]B 认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是（）。
A、行为的观点
B、生物学的观点
C、现象学的观点
D、精神分析的观点 [答案]D 用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是（）。A、行为的观点
B、生物学的观点
C、现象学的观点
D、认知的观点 [答案]D 12.采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中属于（）方法。A、观察法
B、实验法
C、心理测验法
D、调查法 [答案]C 13.人们在能力、气质和性格等方面所表现出来的差异，心理学上统称为（）。A、个性倾向性
B、个性心理特点
C、心理状态
D、心理过程 以下不属于马斯洛需要层次理论中的需要是（）
A、权力需要
B、生理需要
C、安全需要
D、自我实现需要 [答案]A 14.人们在形成需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等方面，总会表现出个体的差异性，这种经常表现出来的人们在此方面的差异称之为（）。
A、个性心理
B、心理特征
C、个性心理倾向性
D、个性心理特点 [答案]C 15.在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程中的心理活动称之为（）。
A、心理状态
B、心理特征
C、心理过程
D、个性心理 [答案]C 从动态——稳态的维度，可以把人的心理现象分为（）
A、心理过程、心理状态、心理特征
B、意识、潜意识、心理特征 C、意识、心理状态、潜意识
D、心理过程、意识、心理特征 [答案]A
从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是（）。A、测验法
B、实验法
C、调查法
D、活动产品分析法 [答案]D 120世纪60年代以来，美国出现的被称为心理学第三势力的心理学派别是（）
A、行为主义心理学
B、人本主义心理学
C、认知主义心理学
D、精神分析主义心理学 [答案]B 世界上第一个心理学实验室于1879年创建于（）A、俄国
B、德国
C、日本
D、美国 [答案]B.把个体所有行为的产生看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（）。A、行为的观点
B、生物学的观点
C、现象学的观点
D、认知的观点 [答案]A（）年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，标志心理学成为一门独立的科学
A、1876
B、1877
C、1878
D、1879 [答案]D 行为主义观点的代表人物是（）。
A、冯特
B、弗洛伊德
C、华生
D、马斯洛 [答案]C 科学心理学的创始人是（）
A、亚里士多德
B、弗洛伊德
C、布伦塔诺
D、冯特 [答案]D 科学心理学诞生于（）。
A、公元前四世纪
B、十八世纪
C、十九世纪
D、二十世纪 [答案]C 需要层次理论的提出者是美国心理学家（）。
Ａ．艾宾浩斯
Ｂ．马斯洛
Ｃ．罗杰斯
Ｄ．斯金纳
[答案]B 关于学习动机，班杜拉提出了（）理论。
A、自我效能感
B、成败归因
C、需要层次
D、成就动机 [答案]A 需要层次理论的提出者是美国心理学家（）。
Ａ．艾宾浩斯
Ｂ．马斯洛
Ｃ．罗杰斯
Ｄ．斯金纳
[答案]B 弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我组成的结构，其中（）是最强大的。A、本我B、自我C、超我D、三者一样强大 [答案]A 社会学习理论最初是由美国的心理学家（）在20世纪60年代提出的。A、皮亚杰
B、柯尔伯格
C、班杜拉
D、杜威 [答案]C
四、简述题
简述心理过程所包含的认知、情感和意志等三个方面的心理活动的相互关系。[答案]
（1）在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系，相互影响的。（2）情感和意志是在认识的基础上产生的，并随着认识过程的深化而不断变化发展。（3）认识活动又总是受到情感、意志因素的极大影响。
（4）情感又是意志行动积极的动力因素，反之，意志行动又丰富着情感。
如何理解“心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史”？ [答案]（1）德国心理学家艾宾浩斯说过：心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史。是说心理学是一门既古老又年轻的科学。
（2）科学心理学诞生之前，早在古希腊时期，有关心理问题的论述，心理学的思想就早已出现。
（3）1879年冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生。心理学已经脱离哲学母体而分化成为一门独立的学科，至今才有一百多年的历史，所以说心理学又是一门年轻的科学。
简述心理学的流派及其代表人物、主要观点。[答案]（1）构造主义：冯特、铁钦纳，主张心理学研究人的意识，采用内省法。
（2）机能主义：詹姆斯，主张心理学研究意识的功能和目的，而不是它的结构。（3）格式塔心理学：韦特海默、苛勒、考夫卡，主张研究知觉和意识的组织。
（4）行为主义：华生、斯金纳，主张心理学应当研究可观察的外显的行为，采用实验法。（5）精神分析学派：弗洛伊德，认为人在童年时期的潜意识经验及其导致的内心冲突是心理障碍的根源。
（6）认知心理学：皮亚杰、奈瑟、西蒙，广义上，研究人在认识事物过程中所进行的各种心理活动，狭义上，研究人接收、存储、提取、加工和利用信息的过程。（7）人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯，主张以正常人为研究对象。
心理过程： [答案] 是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动所处于的动态变化的过程。
心理过程 [答案] 心理过程是指本人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中，它包括认识过程的心理活动、情感过程的心理活动和意志过程的心理活动三个方面。
个性心理 [答案] 个性心理就是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。
心理状态 [答案]
在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常出现一种相对持续的状态，这类心理现象我们称之为心理状态。像伴随心理过程的注意状态，情绪过程中出现的心境状态，应激状态等等。
心理学 [答案] 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
简析人的心理的主体性？ [答案]（1）人的心理活动不仅依附于人脑这个器官，不仅决定于人的社会生活环境，同时也依存于作为反映主体的个人主观状况。
（2）人的心理的主体性首先表现在心理是人脑的主观映象；
（3）心理的主体性还表现在人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；（4）心理的主体性更表现在人对现实反映的主观能动性方面。（5）人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。
如何科学地理解人的心理现象的实质？ [答案]（1）脑是心理的器官，心理是脑的机能，人脑是人心理活动的载体。
（2）从心理的内容和来源来看，人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。人的心理的主体性，首先表现在心理是人脑的主观映象；其次，人对客观现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的，第三，人对现实的反映具有主观能动性；最后，人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。
简述心理学研究的方法。[答案]（1）观察法（2）调查法（3）个案研究法（4）实验法
个性差异： [答案] 是指个体在心理过程的发展与进程中经常表现出来的比较稳定的心理活动倾向与心理过程特点。
心理学： [答案] 是研究人的行为与心理活动规律的科学
简述心理科学发展进程中认知心理学派的基本观点。[答案]（1）现代认知心理学家主张心理学应直接研究知觉、表象、思维、记忆和语言等内部认识
过程。（2）现代认知心理学是把人脑的内部工作和电子计算机类比，都看作是一种信息加工系统。（3）认为人的心理的研究不能只采用传统心理学的内省法而应结合现代科学技术采用较客观的研究方法。
心理学的研究对象是什么？它包括哪些方面？ [答案]（1）心理学的研究对象是心理现象及其规律。
（2）心理现象是一个多层次相关联的复杂的大系统。从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这个维度来看，可以把人的心理活动分为：心理过程、心理状态和个性心理三个方面。
实验法 [答案] 实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。心理学的实验法有两种主要形式，即实验室实验法和自然实验法。
认知 [答案] 认知有广义和狭义之分。广义的认知与认识的含义基本相同，指个体通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式，把握客观事物的性质和规律的认识活动。狭义的认知与记忆含义基本相同，是指个体获取信息并进行加工、贮存和提取的过程。认知是个体重要的心理活动，是人的意识的集中表现。认知对人的情绪、行为具有重要的调节作用。
认知过程 [答案] 认知过程是个体认知活动的信息加工过程。认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。
五、论述题
论述科学心理学对心理实质的基本观点。
[答案]（1）心理的物质载体
①心理现象的产生依附于一定的物质实体。
②现代科学表明：脑是心理器官，心理是脑的机能。人脑是人的心理活动的物质载体。
（2）人的心理的环境依存性
①人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。
②客观现实包括自然界和社会环境是不依赖于人的意志而独立存在的客观物质世界。离开了
环境的影响，人的心理现象的产生就成了“无源之水，无本之末”。
（3）人的心理的主体性
①表现在心理是人脑的主观映象；
②人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；
③人的心理的主体性更表现在人对现实反映的主观能动性；
④人的心理的主体最重要的特点是人的意识性。
第二章 心理发展及理论
一、判断题
正常人膝部被击时，就会产生踢腿动作，这是动作技能中最基本的一种。（）[答案]错
遗传素质和生理成熟决定了个体认知发展的水平和方向。（）[答案]错
二、填空题
个体认知发展的生物学前提是（）。[答案]遗传素质和生理成熟
“狼孩”事件充分说明了人的心理对于人（）的依存性。[答案]生存环境
三、选择题
在皮亚杰看来，发展受哪些因素的影响（）
A、成熟
B、自然经验
C、社会经验
D、平衡化 [答案]ABCD 有的人早慧，有的人则开窍较晚。这表现了心理发展的什么特点（）A、连续性
B、阶段性
C、方向性
D、个别差异 [答案]D 根据皮亚杰的思维发展阶段论，小学生处于思维发展的哪个阶段（）
A、感知－动作阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段 [答案]C 个体逐渐能在抽象的水平上理解图形的形状、大小及相互的位置，这一般要在（）才能出现。
A、小学中年级以后
B、小学高年级以后
C、初中以后
D、高中以后 [答案]C 简答题
简述心理发展的主要观点（四个学派及其观点）
（1）成熟势力说（格赛尔，Gesell）
认为生理成熟是心理发展的主要动因。
（2）行为主义观（华生、斯金纳、班杜拉）认为心理发展是环境和教育塑造起来的。（3）精神分析论（弗洛伊德）
认为存在潜意识中的性本能是心理发展的基本动力。把心理发展分为5个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、两性期。（4）相互作用论（皮亚杰）
认为心理发展受四个因素的影响：成熟、自然经验（与外界的接触）、社会经验（语言、教育）、平衡化（主客体相互作用、图式、同化、顺应）
简述皮亚杰心理发展理论 [答案] 认为心理发展受四个因素的影响：（1）成熟（2）自然经验（与外界的接触）（3）社会经验（语言、教育）（4）平衡化（主客体相互作用、图式、同化、顺应）
简述毕生心理社会发展阶段（埃里克森）[答案] 认为每个心理社会发展阶段有不同的任务：
第一阶段（婴儿期，0－1.5岁）获得信任感克服不信任感； 第二阶段（儿童早期，1.5－3岁）获得自主感克服怀疑与羞怯； 第三阶段（学前期，3－6岁）获得主动感克服内疚感； 第四阶段（学龄期，6－12岁）获得勤奋感克服自卑感； 第五阶段（青春期，12－18岁）建立自我同一感；
第六阶段（成人早期，18－25）岁获得亲密感，避免孤立感； 第七阶段（成年中期，25－50岁）生儿育女； 第八阶段（成年晚期，50－）获得综合的完善感。
简述心理发展的主要特点 [答案]（1）连续性与阶段性（2）方向性与不可逆性（3）不平衡性（4）个别差异（5）发展的关键期
最近发展区： [答案] 指儿童能够独立完成的学习任务水平在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
“狼孩”卡马拉具有正常的遗传素质和正常的生理成熟水平，但认知发展水平却远远落后于正常的同年龄的人类个体。[答案] 这说明个体所处的环境对个体的认知发展起了决定性作用。
天生的聋儿永远不会辩别声音，先天的盲人主永远不会辩别颜色。[答案] 这说明正常的遗传素质是产生正常的认知活动的必要的生物学前提。
心理发展有哪些基本特征？ [答案] 1.连续性与阶段性；2.方向性与顺序性；3.不平衡性；4.差异性。小学生心理发展的特征有哪些？ [答案] 1.快速性；2.协调性；3.开放性；4.可塑性 中学生心理发展的主要特征有哪些？ [答案] 1.过渡性；2.动荡性；3.社会性；4.闭锁性和文饰性。皮亚杰认为影响儿童认知发展的因素有哪些？ [答案] 1.成熟；2.联系与经验；3.社会性经验；4.平衡。
第三章
感觉
感受性与感觉阈限成正比关系。[答案]错
（）是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的认识。[答案]感觉
认知心理学认为，感觉是个体对（）的刺激的（）。感觉是认知活动的起点，通过感觉，个体可以获得客观事物具体的、特殊的信息。[答案]直接作用于感官
觉察
.内部感觉是个体对内部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于内部感觉？（）A、味觉
B、机体觉
C、平衡觉
D、运动觉 [答案]A 外部感觉是个体对外部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于外部感觉？（）A、视觉
B、听觉
C、机体觉
D、味觉 [答案]C 感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的（）属性的反应。A、本质
B、个别
C、整体
D、全部 [答案]B 看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫
（）A 感觉对比
B 感觉后象
C 感觉适应
D 联觉 [答案]D 感觉 [答案] 认知心理学认为，感觉是个体对直接作用于感官的刺激的觉察。感觉是认知活动的起点，通过感觉，个体可以获得客观事物具体的、特殊的信息。感觉
答案：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。绝对感觉阈限
[答案] 指最小可觉察的剌激量,即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。感觉适应现象 [答案] 是指感受器在同一刺激物的持续作用下，感受性发生变化的现象。分析题
喝过苦的东西后，喝白开水都觉得甜。灰色的正方形放在红色的纸上，看上去有点发绿；灰色正方形放在绿色的纸上，看上去有点发红。试用有关的心理学知识，说明这种现象。[答案] 这是感觉对比的心理现象。感觉对比就是指：当同一感官受到不同刺激的作用时，其感觉会发生变化。
当人从明亮的地方走到暗处，或从暗处走到明亮的地方，刚开始什么都看不见，过一会儿便能看见了。在厕所呆久了，就觉得里面的气味不太臭了。试用有关的心理学知识解释这种现象。[答案] 这是一种感觉适应现象。感觉适应是指：当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化；感觉适应在视觉和嗅觉中最为明显。
第四章 知觉
入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不觉其臭，这种心理现象称为适应现象。（）答案：对有预定目的，需要一定意志努力的注意是（）。答案：有意注意
将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）。[答案]选择性
知觉的基本特性有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（）特性。
[答案]间接
[答案]选择性、理解性、整体性、恒常性
知觉是个体将（）信息组织成（）的过程。[答案]感觉
有意义的整体 知觉具有哪些特性（）
A、整体性
B、选择性
C、理解性
D、恒常性 [答案]ABCD 在复杂环境中，只有部分环境内容可以成为知觉对象，其它内容成为背景，这是知觉的什么特性（）
A 选择性
B整体性
C 恒常性
D 理解性 答案：A 43.知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的（）属性的反应。A、本质
B、个别
C、整体
D、全部
[答案]C 下列所列举的心理特点中，哪一个不是知觉的基本特征？（）
A、知觉的意义性
B、知觉的理解性
C、知觉的持久性
D、知觉的完整性 [答案]C 简答题 知觉 [答案] 知觉是个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程。知觉是在感觉的基础上形成的，但知觉不是感觉信息的简单结合。它要利用已有的经验，对所获得的感觉信息进行组织，同时解释这些信息，使之成为有意义的整体。
简述知觉特性。[答案]（1）知觉的整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性
简述知觉的基本特征。[答案]（1）知觉具有意义性。人在知觉过程中，总是力图赋予知觉对象一定的意义。知觉的意义性又称理解性。
（2）知觉具有完整性。人在知觉过程中，总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体。（3）知觉具有选择性。当我们面对众多的客体时，常常优先知觉部分客体。
（4）知觉具有恒常性。当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。
知觉
答案：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
简述知觉特性 [答案]（1）知觉的整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性 简述感觉与知觉的区别与联系。
答：知觉是在感觉的基础上产生的，但感觉和知觉之间既有区别，又有联系。
感觉和知觉的相同点：
（1）两者都是人脑多客观事物的主观反映。
（２）两者都是对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。
（３）两者的形成与发展都离不开人脑的活动。
感觉和知觉的区别：(１）反映的内容不同。
（２）产生的性质不同。
（３）生理机制不同。简述感觉知觉的区别与联系。[答案] 区别：感觉反映的是事物的个别属性，而知觉反映事物的整体属性。感觉是一种最简单的认知活动，而知觉则是属于感觉的一种认知活动。
联系：感觉和知觉又是密不可分的，感觉是知觉的基础，知觉总是在感觉的基础上进行的。
第五章 意识注意
“一心二用”这是注意的稳定性品质好。（）[答案]错
思想开小差是一种注意的分散。（）[答案]对
在同时进行两种或几种活动时,把注意指向不同的对象,这叫做注意的分散.[答案]错
操作活动相比智力活动容易注意分配。[答案]对
意识活动的中心环节是动机斗争阶段。（）[答案]错
当注意力不集中时，人们对当前感知的事物很难有清晰的认识，因此，注意是很重要的认识过程。（）答案：对 一览无余”、“一目十行”都说明人的注意范围很大。（）答案：对
注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。（）[答案]对
有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。（）[答案]错
根据注意的产生和保持是否需要意志努力，将注意分为（）、（）、（）三种类型。[答案]无意注意、有意注意和有意后注意 注意的四个特征包括：（）、（）、（）、（）。
答案：注意的广度
注意的稳定性
注意的分配
注意的转移 注意是心理活动对一定对象的（）和（）。[答案]指向
集中
根据注意的（）和维持注意是否需要（），可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
[答案]目的性
意志努力
注意具有哪些特征（）
A、注意的稳定性
B、注意的广度
C、注意的分配
D、注意的转移 [答案]ABCD 下列选项中不属于注意品质的一项是：（）。
A、注意的广度
B、注意的选择性
C、注意的稳定性
D、注意的转移
[答案]B 55.（）是心理活动顺利进行的重要条件，它对心理活动具有选择功能、维持功能、调节功能。
A、注意
B、记忆
C、表象
D、想象 [答案]A 任何有目的的学习都是以学习者对学习对象的（）为先决条件的。A、感知
B、注意
C、记忆
D、思维 [答案]B 人们在骑自行车时，眼、耳、手、脚并用，这是（）。
Ａ．注意的分散
Ｂ．注意的转移
Ｃ．注意的分配
Ｄ．注意的转换 [答案]C
注意： [答案] 是心理活动对一定对象的指向和集中 无意注意 [答案] 无意注意是事先没预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。刺激物的特点和个体的主观状态是无意注意产生的基本条件。引起和维持有意注意的主要心理学因素有哪些？ [答案]（1）对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动的意义的理解越深刻，就越能引起和维持有意注意。
（2）对活动的间接兴趣。间接兴趣是个体对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集中注意。
（3）个体的意志努力。只有克服各种不良刺激的干扰，抵御各种诱惑，需要付出艰苦的意志努力。
（4）是对活动的精心组织。很好地组织各种活动，可以防止因单调而产生疲劳、分心。[题目] 影响无意注意产生的因素有哪些？ [答案]（1）刺激的强度（包括绝对强度和相对强度）。刺激的强度越大，越易引起无意注意。（2）刺激之间的差异程度。差异越显著，越易引起无意注意。（3）刺激的变化。活动的刺激比静止的刺激更易引起无意注意。（4）刺激物的新异性。新异的刺激比熟知的刺激更易引起无意注意。
（5）个体的主观状态中的许多因素影响着无意注意产生。其中，个体的需要和兴趣最主要的。能满足个体的需要，符合个体的兴趣的事物就很容易成为注意的对象。（6）此外，良好的心境、饱满的精神状态也可促进无意注意的产生。有意注意 [答案] 有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。例如同学们按老师的要求观察两种相似植物的特点时所表现出的注意，就是有意注意。注意
[答案] 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的稳定性
答案：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间久暂特性 注意的转移 答案：指人有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或者从一种活动转移到另一种活动上
注意的分配
答案：注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象 什么是注意？它有哪些心理功能？ 注意的功
答案：注意是有选择地加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。功能包括：选择功能、保持功能、对活动的调节和监督功能。注意的功能有哪些？ [答案] 注意的功能有:1选择功能;2维持功能;3调节功能。
第六章记忆
错遗忘就是永远都无法回忆或再认。（）[答案]错
瞬时记忆一般保持一分钟左右。（）答案：错
短时记忆的容量是有限的。（）答案：对
遗忘就是个体对识记过的材料不能再认或回忆。（）[答案]对
学习程度与遗忘和保持有一定的关系,一般认为,学习程度达150％时,保持的效果最佳。[答案]对
所有遗忘都是对过去经历过的事物不能再认和回忆。[答案]错
在保持过程中，保持的内容只会发生量的变化，而不发生质的变化。（）[答案]错
再认或回忆过程中的情绪情感状态是决定再认或回忆效果的最重要的因素。（）[答案]错 有人用编“顺口溜’的方式记住了圆周率小数点后许多位数字，这是记忆的组织策略的运用。（）[答案]错
到大学阶段，学生的理解识记已高度发展了，机械识记几乎就不存在了。（）[答案]错
遗忘就是所识记的信息的完全丧失。（）
[答案]错 [题目] 对于人类来说遗忘并不都是有害的。（）[答案]对
记忆包括三个基本过程：（）、（）、（）。答案：编码
存储
提取
据保持时间长短，可把记忆分为（）、（）、（）。答案：瞬时记忆
短时记忆
长时记忆 记忆的基本过程由（）、（）、（）三个环节组成。[答案]识记、保持、再认和回忆 记忆是通过（）、（）、（）的三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。[答案]识记
保持
再认
短时记忆的内容进入长时记忆的基本条件是（）。[答案]复述
记忆就是人脑对有关信息进行（）、（）和（）的认知加工过程。[答案]编码
贮存
提取
能满足个体需要或对个体有重要意义的材料容易（），不能满足个体需要或对个体没有意义的材料容易（）。能引起个体愉快的情绪体验的材料容易（），能引起个体不愉快的情绪体验的材料容易（）。[答案]保持
遗忘
保持
遗忘
记忆有很多种，根据记忆所加工的信息的内容的不同，可以将记忆分为四种、（）、（）、（）和（）。
[答案]形象记忆
动作记忆
抽象记忆
情绪记忆
信息的提取是记忆的最后一个环节。信息的提取有（）和（）两种形式。[答案]再认
回忆
认知有广义和狭义之分。广义的认知与（）的含义基本相同；狭义的认知与（）的含义基本相同。[答案]认识
记忆
心理学研究表明，记忆活动是由（）、（）和（）三个相互联系的记忆系统完成。
[答案]感觉记忆
短时记忆
长时记忆
89.依照识记材料本身所具有的内在联系，通过理解而进行的识记叫做（）。A、理解识记
B、意义识记
C、逻辑识记
D、以上几个都是 [答案]D 91.事先有预定的目的，运用一定的方法，必要时需要作出一定意志努力的识记叫做（）。A、理解识记
B、无意识记
C、有意识记
D、重复识记 [答案]C 短时记忆的容量有限，大体上是（）个组块。A、7±2
B、3±2
C、10±2
D、20±2 [答案]A 89.依照识记材料本身所具有的内在联系，通过理解而进行的识记叫做（）。A、理解识记
B、意义识记
C、逻辑识记
D、以上几个都是 [答案]D.从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能
刚好完全背诵的（）时，对阻止遗忘的效果最好。A、110%
B、150%
C、200%
D、200%以上 [答案]B
99.前摄抑制和倒摄抑制的概念和（）相关联。
A、干扰说
B、衰减说
C、信息处理理论
D、腐蚀理论 [答案]A 100.艾宾浩斯的遗忘曲线表明了（）。
A、识记后不会遗忘
B、遗忘是先快后慢的C、遗忘是逐渐产生的D、遗忘是先慢后快的 [答案]B 101.在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他（她）的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是（）。
A、重现
B、保持
C、回忆
D、再认 [答案]D 102.后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用叫做（）。A、倒摄抑制
B、前摄抑制
C、干扰
D、抑制 [答案]A 103.事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的识记叫做（）。A、机械识记
B、无意识记
C、重复识记
D、有意识记 [答案]D 104.人脑对过去经验的反映叫做（）
A、思维
B、感觉
C、知觉
D、记忆 [答案]D 8.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）。A、过度学习
B、记忆的恢复现象
C、无倒摄抑制的影响
D、无前摄抑制的影响 [答案]C 一个较长的学习材料，它的开头与末尾遗忘较少，而中间部分则遗忘较多，这是因为受到了（）的影响。
A、前摄抑制和倒摄抑制
B、倒摄抑制和干扰抑制
C、前摄抑制
D、倒摄抑制 [答案]A 学校教育中通常采用评“三好学生”、优秀学生干部的方式，或用学习反馈，以物质或精神 依照识记材料的外部联系，采取简单、重复的办法的识记叫做（）。A、机械识记
B、重复识记
C、无意识记
D、有意识记 [答案]A 记忆过程包括以下几个基本环节（）。A、再认和回忆
B、保持和遗忘
C、识记、保持和遗忘
D、识记、保持、再认或回忆 [答案]D
简述遗忘与记忆材料的性质和长度的关系。[答案]（1）从记忆材料的性质上说，抽象的材料比形象的材料更容易遗忘；（2）无意义的材料比有意义的材料更容易遗忘。
（3）从记忆材料的长度来说，记忆材料长度越大，就越容易遗忘。
为什么反复阅读与试图回忆相结合比单纯的反复阅读记忆保持的效果好？ [答案]（1）反复阅读与试图回忆相结合能加强注意力；
（2）能根据不同部分材料的记忆效果分配时间，充分利用时间 记忆： [答案] 是过去经验在人脑中的反映 简述干扰与遗忘的关系。[答案]（1）遗忘主要是由于先后学习的内容相互干扰而产生的。（2）先后两种学习的时间间隔越小，干扰就越大。
（3）先后两种学习具有中等程度的相似性时，干扰最大；先后两种学习具有高相似性或不相似，则干扰较小。
记忆 [答案] 记忆就是人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程。记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体，是人的心理发展的重要前提。
创造想象什么是感觉记忆？ [答案]（1）通过感觉获得的信息在大脑中都要保存一个极短的时间。这就是感觉记忆，又称瞬时记忆或感觉登记。
（2）在感觉记忆中，信息保持的时间大约有0.25~2秒；
（3）信息的编码是以信息所具有的物理特性来进行的，具有鲜明的形象性。
（4）不同内容的感觉记忆，其容量有一定的差异，例如，视觉信息的记忆容量大于听觉信息的记忆容量。一般认为感觉记忆的容量比短时记忆容量大。
（5）感觉记忆中保存的信息如果没有受到注意，就会很快地丧失；如果受到注意，它就进入了短时记忆系统进行保存。
什么是长时记忆？ [答案]（1）长时记忆是对经过深入加工的信息的记忆。长时记忆保存的时间很长，可以是一分钟，也可以是几个小时、几天、几年，甚至是终身的。
（2）长时记忆的容量非常巨大，我们在一生中所学的东西几乎不可能将其填满。
（3）长时记忆主要采用语义的形式进行编码，有时也以各种感觉形象的形式进行编码。前者如一个概念、定理的记忆，后者如一些生活情景的记忆。
简述影响再认与回忆的主要因素。[答案]（1）识记材料的巩固程度。对识记过的材料保持的巩固程度，是决定再认或回忆的速度与准确性的最重要的因素。
（2）再认与回忆中的线索。主要有信息本身的特点以及场合因素这两方面的线索。
3）再认与回忆中的思维和联想。再认与回忆有时不能直接进行，必须借助于思维和联想这一中间环节。
（4）再认、回忆与情绪、情感状态。在再认或回忆过程中，有时会引发激烈的情绪情感体验。这些体验有时有利于我们对往事的再现，有时也会妨碍人们对过去经验的恢复
为什么学习过后要及时复习？ [答案] 遗忘规律表明，遗忘进程是先快后慢。因此对于新识记的材料，必须“趁热打铁”及时进行复习，这样可收到事半功倍的效果。另外，在识记后不久的一段时间内，复习的次数要多一些，复习之间的时间间隔要短一些；随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔可长一些。
什么是短时记忆？ [答案]（1）在注意的条件下，将有关信息只短暂地呈现一次（信息呈现的时间一般为1秒），对这种当前信息的记忆叫做短时记忆。
（2）短时记忆所加工的信息有两个来源，其一是感觉记忆中的信息因受到注意而进入短时记忆的，其二是为了解决当前的问题而从长时记忆中提取出来，暂时存放在短时记忆中的。（3）在短时记忆中，信息的保存时间约为5秒~2分钟；
（4）信息的编码方式以言语的听觉形式为主，也存在视觉编码和语义编码。（5）短时记忆的容量相当有限，一般约为7±2个组块。（5）短时记忆中的信息经过复述，为什么说意义识记的方法优于机械识记的方法？ [答案] 意义识记的方法优于机械识记的方法，这已为大量的日常经验和实验研究所证明。意义识记的方法，对材料记得快，保持得久。通过意义识记的方法所掌握的材料也易于回忆和运用。意义识记的方法，其优越性还表现在能促进人的智力发展。
简述影响识记效果的条件。[答案]（1）识忆的效果依赖于识记的目的和要求。实验证明，在其它条件相同的情况下，有意识的识记效果优于无意识记的效果。
（2）活动的性质和任务会影响识记的效果。凡是识记材料成为活动的直接对象，识记效果就会大为提高。
（3）材料的性质和数量也会影响识记的效果。从材料的性质来看，一般地说，具体形象的材料比抽象的语文材料容易识记；有意义材料比无意义材料易于识记。从材料的数量来看，识记的效果随识记材料的数量增多而降低。
（4）识记的效果也依赖于识记的方法。意义识记的方法优于机械识记的方法。阅读与试图回忆相结合的方法优于单纯阅读法。整体识记法、部分识记法、综合识记法则应根据材料的性质、数量和难度等特点而采用。
遗忘
答案：是人脑对识记过的事物不能再认和回忆或错误地再认和回忆。
短时记忆 答案：短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。其信息主要以声音代码的形式储存，储存的容量有一定的限度，保持的时间也是有限的
长时记忆
答案：长时记忆是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。
遗忘曲线 [答案] 艾宾浩斯发现，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。
记忆
记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。
在学习地理时，如果让学生只靠阅读课文和利用现成的地图来识记山脉、河流、岛屿等名称，他们往往是难以记住的。如果让他们独立地绘制地图或制作地理模型，他们就会相当容易地记住这些名称。请用心理学原理解释这种现象。[答案] 活动的性质和任务会影响识记的效果，凡是识记材料成为活动的直接对象，识记效果就会大为提高。
试述短时记忆与感觉记忆、长时记忆的区别及联系？
答案：区别：存储的时间，编码的方式，容量；联系：是一个完整的系统，感觉记忆中的信息在经过注意过进入短时记忆，短时记忆中的信息经过加工进入长时记忆，在提取信息时是把长时记忆中的信息提取出来放在适时记忆这个平台上进行处理。
如何运用记忆规律促进知识的保持？
答案：(1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)适当过度学习(学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好)；(5)合理进行复习
(6)及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵。
记忆过程的基本环节是什么？ [答案] 记忆的基本过程是感觉记忆，短时记忆，长时记忆。只有经过注意的信息才能从感觉记忆进入短时记忆，只有经过深层加工的信息才能从短时记忆进入长时记忆。
论述遗忘规律与增进记忆的方法 答案]（1）遗忘的规律：先快后慢。（2）增进记忆的方法：
1）及时复习、合理分配复习时间、复习方式多样化、多感官参与。
2）直观形象法、图表法、谐音记忆法、归类比较法、联想法、歌诀法等。
论述人类的记忆系统。[答案]（1）记忆的三级加工模型认为外界信息进入记忆系统后，经历了感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。
（2）感觉记忆：外界信息首先经过感觉器官进入感觉记忆，信息按照感觉输入的原样在这里登记下来。在感觉记忆中信息保持的时间很短，容量较大。
（3）短时记忆：指记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆。它接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息。容量有限，大体上是7±2个组块。（4）长时记忆：存储时间在一分钟心上的记忆。容量巨大。
试述如何运用遗忘规律合理地组织复习？ [答案] 复习是增强记忆，克服健忘的有效途径。通过复习，不仅能强化记忆的痕迹，巩固对知识的保持，而且会进一步加深对知识的理解，收到“温故而知新”的效果。复习的效果取决于合理地组织复习，以下是合理组织复习的一些主要条件。
（1）要及时复习。遗忘规律表明，遗忘进程是先快后慢。因此对于新识记的材料，必须“趁热打铁”及时进行复习。另外，识记刚过复习要密，以后复习可安排得疏些。
（2）要过度学习。心理学研究表明，过度学习可使材料保持得更好。150%的过度学习最为经济合理。
3）合理选择集中复习和分散复习。方法的有效性取决于学习者及学习材料的具体条件。（4）排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰。
（5）复习的方式，方法要多样化。单调的复习方法，容易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。
（6）要动员多种感官参加，各种感官参与的记忆比单一感官记忆效果强得多
试述遗忘的原因及其影响因素。[答案] 答案要点：遗忘的原因的两种解释：(1)消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。(2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度。(2)情境和状态的依存性。(3)情绪的作用。
试述遗忘的原因及其影响因素。[答案] 答案要点：遗忘的原因的两种解释：(1)消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。(2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度。(2)情境和状态的依存性。(3)情绪的作用。
简要回答能力和知识的关系？
答案：能力是指从头顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
能力和知识既有区别，又有密切联系。区别在于：第一，它们发球不同的范畴。第二，知识的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识的获得要慢得多，而且不是永远随知识面的增加而成正比地发展。
联系在于：一方面能力是在掌握知识过程中形成和发展的。另一方面，掌握知识又以一定的能力为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性性。
根据遗忘规律，如何科学组织复习？ [答案]（1）复习要及时。遗忘最严重的时刻是在识记后的最初时间里，所以及时复习非常重要，可使即将消失的记忆痕迹重新强化，变得清晰，使学到的知识不断纳入知识系统之中。{2}复习方式单调既容易感到乏味，又容易产生厌倦、疲劳。而多样化的复习，则可使人感到新颖，促使各方面有机地联系起来，提高记忆的效果。要善于从不同的角度，用不同的分析方法来理解复述同一内容，要尽可能地动员多种感官的参与。{3}合理安排和分配复习时间。这主要是指一般情况下，采用分散复习{将复习分成若干次，相互之间有一定的时间间隔}，其效果将优于接集中复习{在一段时间内集中、连续地重复复习以学的材料}。{4}复习内容系统化。
根据记忆过程的诸环节，谈谈如何促进增进记忆的效果。
[答案] 当外界刺激输入之后，其能量首先被转换成各种感觉信息，以后这些感觉信息经过组织，获得一定的意义，成为被识别的某种模式。研究表明，感觉记忆中只有能够引起个体注意、并被及时识别的信息才有机会进入短时记忆。复述是短时记忆信息存储的有效方法，它可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。
长时记忆过程中，首先，组织有效的复习；其次，利用外部记忆手段；最后，注意脑的健康和用脑卫生。
。复述策略
[答案]
是指运用言语重复所需要保持的学习材料或是在选择的基础上保留部分重复的内容
第七章 思维
大脑左半球主要负责语言、阅读、书写、逻辑推理等抽象活动。（）[答案]对
定势对问题解决只具有消极的作用。（）[答案]错
早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（）特
性。
[答案]间接
根据思维活动及其结果的（）可以将思维分为常规思维、创造思维。[答案]新颖性
表象既有（），又有（），在人的认识过程中占有重要地位，常被人们看作知觉与思维相联系的桥梁。[答案]直观性
概括性
想象是个体对已有（）进行加工，产生（）的过程。[答案]表象
新形象
有意想象有两种形式，即（）和（）。[答案]再造想象
创造想象
根据想象上否具有目的性，可以将想象分为（）和（）。[答案]有意想象
无意想象
表象是（）的一种特殊形式，是大脑以（）的心理形式表现客观事物的过程。
[答案]表征
形象性
根据皮亚杰的思维发展阶段论，小学生处于思维发展的哪个阶段（）
A、感知－动作阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段 [答案]C 思维具有哪些特征（）
A、概括性
B、恒常性
C、稳定性
D、间接性 105.三元智力理论是由心理学家（）提出的。
A、斯皮尔曼
B、斯腾伯格
C、阜南
D、推孟 [答案]B 106.智力结构的二因素论是由心理学家（）提出的。A、推孟
B、斯皮尔曼
C、瑟斯顿
D、卡特尔 [答案]B 40.根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为（）与（）。（）
A、动作思维 形象思维
B、辐合思维 散思维 C、常规思维 创造思维
D、形象思维 抽象思维 [答案]B 人们沿着不同的方向思考，探索问题答案的思维是（）
A、发散思维 B、辐合思维 C、再造思维 D、创造思维 [答案]A 影响问题解决的因素有（）
A、迁移的作用
B、原型启发
C、定势的作用
D、情结与动机 [答案]ABCD 一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫（）
A、表象 B、联想 C、做梦 D、幻想 [答案]D 学生解题能够“一题多解”，说明他的（）能力强
A、再现思维 B、求同思维 C、辐合思维 D、发散思维 [答案]D
思维的认知加工方式有哪些？ [答案]（1）分析与综合。分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，其他的思维加工方式都是由分析与综合派生出来的。分析就是将事物的心理表征进行分解，以把握事物的基本结构要素、属性和特征。综合是与分析相反的认知加工方式，是将事物的结构要素或个别的属性、特征联合成一个整体。
（2）比较。比较就是将各种事物的心理表征进行对比，以确定它们之间的相异或相同的关系。通过比较，人们才能发现事物之间的相同点或不同点。
（3）抽象与概括。抽象与概括是更高级的分析与综合活动。抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物的非本质属性。概括是在抽象的基础上进行的，是将抽取出来的本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。
动机： [答案] 推动个体从事某种活动的内存原因
简述影响问题解决的因素。[答案]（1）能否对问题进行适宜的表征（2）迁移的作用（3）原型启发（4）定势的作用（5）情结与动机
原型 [答案] 原型就是指对问题解决有启发作用的事物。原型之所以具有启发作用，就是因为它与人们面临的问题有某种相似性。人们可以将原型的某些特点，类推到所遇到的问题上，从而导致问题的解决。创造想象 [答案] 创造想象是不根据现成的描述，而大脑中独立地产生新形象的过程。创造想象是一切创造性活动的重要组成部分。科学家的科学发明、建筑师的建筑设计、画家的精美构思，都包含了创造想象的成份。
再造想象 [答案] 再造想象是根据现成的描述，在大脑中产生新形象的过程。例如，建筑工人看到建筑图纸，就能在大脑中产生建筑物的形象。再造想象在人们的生活、工作、学习中有着重要意义，它使人们能够摆脱时间和空间的限制，更广泛、更深入地认识客观世界。
想象 [答案] 想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。我们在看小说时，头脑中会出现各种
人物和情景的形象；工程师根据自己在建筑方面的知识经验，设计出建筑物的形象。这些都是想象。
简述想象活动中的认知加工方式。[答案]（1）粘合。粘合就是把从未结合过的形象要素结合在一起，构成新形象。
（2）夸张。夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象。
3）人格化。人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生新形象。（4）典型化。典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。
问题解决： [答案] 信息加工的观点：是对问题空间的搜索。问题空间指问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态。包括三个成分：问题起始状态（给定条件）、问题目标状态（问题答案）、障碍（算子，即找到答案必须的思维活动，改变问题空间的各种操作）。
定势 [答案] 定势是影响问题解决的重要因素。定势是心理活动的一种准备状态。这种准备状态是先前心理活动的结果。如果新的问题与先前解决的问题相类似，则定势会促进新问题的解决；否则，就会阻碍新问题的解决
无意想象 [答案] 事先没有预定的目的的想象叫做无意想象。无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。例如，看到蓝天上飘浮的白云，不由自主地想起大草原上奔跑的羊群。梦是无意想象的极端形式。
造成中学生创造性想象水平较低的原因有哪些？ [答案]（1）缺乏创造意识，进行创造性想象的动力不足；
（2）缺乏必要的训练，进行创造性想象的认知操作能力较低；（3）缺乏表象的积累，进行创造性想象的内容过于贫乏。
思维
答案：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映，是认知活动的高级形式。
创造思维 答案：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。
表象
答案：事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
定势
答案：由先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，它的影响有积极的，也有消极的。
问题解决
答案：是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
功能固着 [答案] 是指人在解决问题时对情境中的物体往往固定不变的按其最常见的功能加以表征，二部是表征出该物体的新功能。
问题解决 [答案] 指由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
定势 [答案] 也叫心向，指以一种特定的方式进行感知或思维的心理活动的准备状态。
再造能力 [答案] 是指能顺利地掌握前人积累的知识和技能和按提供式样进行某种活动的能力。
创造想象
[答案] 一个人按照一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程
论述题
在学校中，那些语文、数学等功课上取得优秀成绩以及在体育、绘画、舞蹈、音乐等方面有突出表现的儿童往往被认为是高创造性的孩子，而那些学业平平、艺术素质一般但在人际交往、管理、组织等方面表现突出的儿童却常常受到忽视。请用心理学原理解释这种现象。[答案] 创造力具有多元性，教师要树立多元创造观，发挥儿童多方面才能。而传统教育中，人们往往狭隘地认为创造力仅仅局限于科学发现、发明和艺术创造活动之中。
实验者给被试下面这一故事，要求被试列出尽可能多的不同题目。故事是这样的：一个传教士被野人抓到了，野人准备马上把他仍进煮沸的锅里煮熟，然后吃了他，这时，野人公主出来阻止了他们，并且对传教士说：如果他答应娶她，那么就可免于一死。传教士拒绝了她，于是就被扔进了锅里，煮死了。请说明这可能是什么测验中的题目，这种测验从哪个几个方面来给被试进行评分。
[答案] 创造力测验。流畅性、变通性、独特性。
简述思维的基本过程。
答：分析和综合；比较、抽象、概括和具体化
影响解决问题的因素是什么？
答：迁移的作用、认知作用、原型启发、定势作用、情感和动机状态、个性
中小学生想象发展的特点？ [答案] 中小学生想象十分丰富、生动、而又十分复杂的其表现在：1）想象的有意性迅速增长2）想象的创造性不断发展3）想象的现实性不断提高。
影响解决问题的因素有哪些？ [答案]
（一）问题表征
（二）思维定势
（三）功能固着
（四）酝酿效应
（五）知识经验
（六）动机和人格
试述影响问题解决的心理因素。[答案] 解决问题是一种极为复杂的心理过程。人们在解决问题的过程中，要受到各种心理因素的影响。
（1）动机是解决问题的重要条件。动机是推动人们解决问题的动力因素。1）在一定的程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比 2）但动机水平过强或过弱，都不利于问题的解决。（2）个体对问题情境的知觉特点影响问题的解决。1）问题情境是指问题呈现的方式。
2）当问题的呈现方式越符合人们的经验或知觉的习惯，人们就越易于知觉问题情境，问题的解决也就越容易。
（3）定势是影响问题解决的重要因素。
1）定势是心理活动的一种准备状态。这种准备状态是先前心理活动的结果。
2）如果新的问题与先前解决的问题相类似，则定势会促进新问题的解决；否则，就会阻碍新问题的解决。
（4）原型启发会促进问题的解决。
1）原型就是指对问题解决有启发作用的事物。
2）原型启发会使人们在问题解决过程中，豁然开朗，找到解决问题的方法
人类是从蝙蝠的生理构造得到启发，从而发明了雷达。试用有关的心理学知识解释这种现象。[答案] 人类是从蝙蝠的生理构造得到启发，从而发明了雷达，这是一种原型启发的心理现象。原型就是指对问题解决有启发作用的事物。原型之所以具有启发作用，就是因为它与人们面临的问题有某种相似性。人们可以将原型的某些特点，类推到所遇到的问题上，从而导致问题的解决。
第八章情绪
人长期持续的处于应激状态会击溃机体的生物化学保护机制，使人的免疫机能下降，导致身心疾病甚至死亡。（）答案：对
心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。（）[答案]错
不论什么气质的人，遇到高兴的事，都会情绪高涨；遇到不愉快的事总会情绪低落。（）[答案]对
按情绪强度和持续时间划分，可分为心境、______、____。
[答案]激情、应激
一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态, 通常叫做（）。答案：心境（）是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为、举止、思想、言论和意图时所产生的一种情感体验。[答案]道德感
79.伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做（）。A、情绪
B、表情
C、情感
D、感情 [答案]B 80.在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（）。A、情绪
B、情感
C、态度
D、需要 [答案]B 81.在有机体的生理性需要获得满足的情况下产生的体验是（）。A、态度
B、需要
C、情绪
D、情感 [答案]C 82.一个人对客观事物所持的态度体验叫做（）。A、需要
B、情绪
C、情绪和情感
D、情感 [答案]C 87.带有渲染作用的，比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态叫做（）。A、激情
B、应激
C、心境
D、情感 [答案]C 88.猛烈爆发而又短暂的情绪状态叫做（）。A、激情
B、应激
C、心境
D、情感 [答案]A 第27届悉尼奥运会上，当孔令辉3∶2艰难战胜瓦尔德内尔站到冠军领奖台上，升起中华人民共和国国旗，奏响中华人民共和国国歌时，孔令辉和在场中国观众情不自禁齐声共唱国歌。这主要体现了群体的（）特征。
A、共同的目标
B、共同的情感
C、共同的价值规范
D、一定的组织机构 [答案]B
96.“因为我们哭，所以愁；因为动手打，所以生气„„”，这种情绪理论属于（）A、詹姆斯—兰格理论
B、坎农—巴德理论 C、沙赫特理论
D、阿诺德—拉扎鲁斯理论 [答案]A 97.“人逢喜事精神爽”，这种情绪属于（）A、情调
B、激情
C、心情
D、心境 [答案]D 简述情绪对认知的影响 [答案]（1）情绪的动机性功能：情绪能激发人的认知和行动的动机。（2）情绪的信号性功能：情绪是人的思想意识的自然流露。
（3）情绪的感染性功能：人们之间感情的沟通需要情绪的感染，人接受客观事物所带来的刺激而引发的情绪体验也具有感染性。
情绪： [答案] 是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。
情绪、情感 [答案] 情绪，情感是伴随着认识过程而产生的心理过程，是人对客观事物的态度的体验，它是人对客观事物反映的另一种形式，即人对客观事物与人的需要之间关系的反映。
应激 [答案] 应激是出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态，是人们对某种意外的环境刺激作出的适应性反应。应激状态对人的活动有着很大影响，它能导致生理和行为的急剧变化。依恋 [答案] 指幼儿对某一特定个体的长久持续的情感联系 应激 [答案]
是由出乎意料的紧张情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
“悲喜交加”，“百感交集”。请用心理学原理解释这种现象。[答案] 情绪、情感反映的是客观事物与人的需要的关系，同一事物与人的需要的关系可能是多方面的。因此，人的情绪、情感极其复杂，有时甚至会同时拥有相反的或相对立的情绪、情感体验，如“悲喜交加”，“百感交集”。
“乐极生悲”，“破涕为笑”。请用心理学原理解释这种现象。[答案] 情绪、情感具有两极性，多种情绪的两极，并不是绝对互相排斥的，它们可以在一定条件下
转化，好“乐极生悲”，“破涕为笑”等等。
忧者见之则忧，喜者见之则喜”。请用心理学原理解释这种现象。[答案] 心境具有弥散性，当一个人处在某种心境中，他往往以同样的情绪状态看待一切事物，即所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。
简述情绪和情感的功能及两极性。[答案] 适应功能，动机功能，组织功能，信号功能。
情绪的纬度
情绪的维度是指情绪所固有的某些特征，主要指情绪的动力性，激动性，强度和紧张度等方面。这些特征的变化幅度又具有两极性，每个特征都存在两种对立的状态。
激情 [答案] 激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。激情发生时一般有很明显的外部表现。在激情状态下，人的认识活动范围缩小，控制力减弱，对自己行为的后果不能作出适当的估价，容易出现轻率的举动。但激情是完全有可能控制的。
第九章 需要动机 意志
动机越强，解决问题的效率越高。（）答案：错
个体的活动动机越强，其活动效率越高。[答案]错
动机是引起个体活动,维持已引起的活动,并导致该活动朝向一定目标进行的一种内在过程。[答案]对
一个人意志强弱其衡量的标准是目的自觉性程度。（）[答案]错
有志者，事竞成”就是说人只要有了坚强的意志，万事可成。
（）[答案]错
动机的强度与解决问题成正比。（）答案：错
在学习过程中，越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。（）[答案]错
当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。（）[答案]错 一般说来，表扬比批评更能有效地激励学生的学习动机，因此教师应该尽可能地不批评学生。
（）[答案]错
马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作（）。答案：自我实现
心理学家研究指出，动机强度与学习效率之间并不是线性的关系而是＿＿关系。[答案]倒U曲线
（）是有机体内部的一种不平衡状态，表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。答案：需要（）是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。答案：动机
意志活动的心理过程分为（）、（）两个阶级 [答案]采取决定阶段
执行决定阶段
（）内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
[答案]认知
（）是指，当个体的两种动机分别指向不同的目标，只能在其中选择一个目标时而产生的冲突。[答案]双趋冲突
（）是个人活动积极性的源泉。在西方心理学中，它往往被称作（）。[答案]需要
内驱力
需要是一种内部的紧张状态。（）或（）的缺失或不足是导致这种紧张状态的原因。
[答案]生理上
心理上
动机的动力作用具体表现为动机的（）、（）、维持和调整功能。[答案]激活功能
指向功能
动机是（）并（）人们从事某项活动以达到一定目标的内部动力。[答案]引起
维持
按照需要对象的性质，可以将需要分为（）、（）。[答案]物质需要
精神需要
需要的层次理论是美国心理学家（）提出来的。[答案]马斯洛
人们常常根据自己的认识和体验，产生一定的需要和动机，拟定目的和计划去行动，人们的这种活动叫做（）。[答案]意志行为
动机具有哪些功能？（）
A、激活功能
B、引导功能
C、维持功能
D、调整功能 [答案]ABCD 需要是指（）。
（A）对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。
（B）对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内环境条件的欲求。
（C）对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对外环境条件的欲求。
（D）对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。
[答案] A 答案：B 45.当个体的两种动机要求个体分别回避两个不同目标，但只能回避其中一个目标，同时接受另一个目标而产生冲突。这种冲突就是（）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、动机冲突 [答案] C 意志行动的中心环节是（）。
A 动机斗争
B 确立目的C 采取决定
D 执行决定 [答案]D
.根据动机引起的行为与目标之间关系的远近，动机可分为：（）A、近景性动机和远景性动机
B、内部动机和外部动机 C、主导动机和非主导动机
D、生理性动机和社会性动机 [答案]A 61.根据动机对行为作用的大小和地位，动机可分为：（）A、近景性动机和远景性动机
B、内部动机和外部动机 C、主导动机和非主导动机
D、生理性动机和社会性动机 [答案]C 人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合或满足自己的（）为中介的。A、动机
B、态度
C、需要
D、体验 [答案]C 84.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（）的影响所致。A、激情
B、心境
C、热情
D、应激 [答案]B
简述动机形成的条件。[答案]（1）需要是动机形成的基础。
（2）诱因是动机形成的外部条件。诱因分为正诱因和负诱因。
简述马斯洛的需要层次理论的基本内容 [答案]（1）生理需要：包括维持生存及延续种族的需要：如食物、氧气、水分、性欲、排泄、睡眠等。
（2）安全需要：是指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。如生命安全、财产安全、职业安全。
（3）归属与爱的需要：指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。如：交朋友、恋爱。
（4）尊重的需要：指在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要。
（5）求知的需要：就是人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。（6）审美的需要：指对对称、秩序、完整结构，以及对行为完美的需要。
（7）自我实现的需要：是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，希望自己越来越成为所希望的人，完成与自己能力相称的一切活动。
趋避冲突 [答案] 趋避冲突是指，当个体对同一个目标同时产生接近和回避两种动机，又必须做出选择而产生的冲突。俗话说的“既想吃粥，又怕粥烫人”。就是指趋避冲突。
动机 [答案] 动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后，才对活动产生动力作用。
简述动机与活动的关系。[答案]（1）动机是个体活动的内部动力，由一定动机引起的活动应指向能满足个体动机的对象。从这种意义上来说，动机与活动具有一致性。
（2）动机与活动的一致性并不意味着动机与活动是一一对应的。首先，动机与活动的目的之间不是一一对应的关系；其次，动机与活动效果的关系也十分复杂。
简述动机的相互作用。[答案]（1）动机的联合。
（2）动机的冲突。常见的动机冲突有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突。简述耶基斯—多德森定律 [答案]（1）动机与行为效果呈倒U型，动机过强或过弱，行为效果都不是很高。当动机维持在中等的适度水平时，行为效果往往最好。
（2）动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是会因课题性质不同而不同。当任务比较容易时，动机强则行为效果会高些；当任务比较困难时，则行为效率会因动机的增强而下降。（画图说明亦可）
需要：
[答案]是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向。
需要
[答案] 需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态，是个人活动积极性的源泉。动机
答案：是指为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。意志]
答案：是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。
动机 [答案] 动机是指直接推动人进行活动，达到一定目标的内部动力】 意志 [答案] 是人们自觉地确立目的，支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。
古人说“衣食足而知礼仪”。试用有关的心理学知识解释这种现象。[答案] 生理需要是最基层、最强烈的需要，是形成其他需要的基础和前提。
人饿了要吃东西。但具体吃什么东西，往往各有不同。有的人随便吃块面包就行了；有的人还要求色、香、味俱全。试用有关的心理学知识说明这种现象。[答案] 人的需要在指向一定的对象时，具有一定的选择性。这种选择性具体表现为对满足需要的方式的选择。一般来说，个体满足需要的经验、个体的爱好和价值观、个体生活的文化习俗都会影响个体选择一定的对象来满足自己的需要。
什么是动机？它产生的条件是什么? [答案] 答：动机是为实现一定目的而行动的原因。内在条件是需要；外在条件是诱因。
什么是需要？它有哪些种类？
答案：需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。生理性需要和社会性需要；物质需要和精神需要
简述耶克斯一多得森定律的主要观点？ [答案] 答案：一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯—多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德森定律。简述意志的品质。[答案] 意志的品质：
（一）自觉性
（二）坚定性
（三）果断性
（四）自制性
动机冲突的主要形式是什么？ [答案] 趋趋冲突，即双趋冲突。两个都很有吸引力的目标同时出现在一个的面前，而这人必须选择其中一个而放弃另一个时心理冲突，称之为双趋冲突。
避避冲突，即双避冲突。两种不利于自己或令人讨厌的事情同时出现在一个人的面前，而这
个人如果躲开其中一件却又必定会碰到另一件时所出现的心理冲突，称之为双避冲突。趋避冲突。既对人有吸引力，又要付出代价的目标出现在面前时所引起的心理冲突，称之为趋避冲突。
试述马斯洛的需要层次理论。[答案]（1）马斯洛认为，人的需要包括不同的层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展着。（2）马斯洛把需要分为五个层次。（3）生理需要。（4）安全的需要。（5）归属与爱的需要。（6）尊重的需要。（7）自我实现的需要。
（8）马斯洛认为，需要由低级向高级的发展是波浪式地推进的，在低一级需要没有完全满足时，高一级的需要就产生了，而当低一级需要的高峰过去了但没有完全消失时，高一级的需要就逐步增强，直到占绝对优势。
试述马斯洛的动机理论。
[答案]
答案：马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。①需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。②各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。
第十章 智力 能力
人知识越丰富，其能力就越高。（）答案：错
男性所取得的社会成就明显高于女性，说明男性总体的智力水平高于女性。（）[答案]错
在人的一生中，智力的发展水平随年龄发展而变化，基本上是匀速直线前进的。（）[答案]错
在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等。（）[答案]错
智力就是认识过程本身。（）[答案]错
对智力较好的学生只需培养他们的非智力因素。（）[答案]错
创造性是天生的，主要靠学生的悟性，很难通过学校教育进行培养。（）[答案]错
智力的个别差异是由先天素质决定的。（）[答案]错
世界上第一个智力量表是法国心理学家（）和他的同事（）于1905年编制的。
[答案]比奈
西蒙
心理测验结果的可靠性或一致性叫做心理测验的（）。[答案]信度
1916年推孟在他修订的斯-比量表中首先使用（）来表示智力水平的高低。[答案]智力商数
韦氏量表包括（）和（）两个分量表，它以（）来解释测验结果。[答案]言语
操作
离差智商 根据卡特尔的理论，从时间上看，（）智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而（）智力自成年后不但不减退，反而会上升。[答案]流体
晶体 根据卡特尔的理论，（）智力是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关。
[答案]晶体
智力的水平差异主要用智力测验来研究并用（）值来表示。[答案]智商
90.流体智力和晶体智力理论是由心理学家（）提出的。A、斯皮尔曼
B、吉尔福特
C、阜南
D、卡特尔 [答案]D 93.先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫做（）。A、倒摄抑制
B、前摄抑制
C、干扰
D、抑制 [答案]B 94.智力三维结构模型是由心理学家（）提出的。
A、斯皮尔曼
B、阜南
C、吉尔福特
D、斯腾伯格 [答案]C 95.卡特尔根据智力功能上的差异，把智力分为（）。A、特殊因素与一般因素
B、流体智力和晶体智力
C、情境智力、经验智力和成分智力
D、言语智力和操作智力 [答案]B 心理测验的（）是指测验能够测量出其所欲测量的心理特性的程度。A、难度
B、信度
C、区分度
D、效度 [答案]D 心理测量是从个体的外在行为模式来推知其内在的心理特性。这说明了心理测量的（）特性。
A、间接性
B、相对性
C、客观性
D、绝对性
[答案]A 多次测验分数稳定、一致的程度反映了心理测验的（）。A、难度
B、效度
C、信度
D、区分度 [答案]C 世界上第一个智力量表是（）。
A、比奈—西蒙量表
B、斯坦福-比奈量表
C、韦克斯勒智力量表
D、瑞文测验 [答案]A 心理测验的（）是指测验能够测量出其所欲测量的心理特性的程度。A、难度
B、信度
C、区分度
D、效度 [答案]D 心理测量是从个体的外在行为模式来推知其内在的心理特性。这说明了心理测量的（）特性。
A、间接性
B、相对性
C、客观性
D、绝对性 [答案]A 多次测验分数稳定、一致的程度反映了心理测验的（）。A、难度
B、效度
C、信度
D、区分度 [答案]C 世界上第一个智力量表是（）。
A、比奈—西蒙量表
B、斯坦福-比奈量表
C、韦克斯勒智力量表
D、瑞文测验 [答案]A
晶体智力 [答案] 美国心理学家卡特尔根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。晶体智力是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、判断力等。从时间上看，晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。
流体智力 [答案] 美国心理学家卡特尔根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。流体智力是指人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力，知识整合力，思维的敏捷性等。从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增长而逐步衰退。
简述智力发展的性别差异的主要表现。[答案]（1）男女智力发展水平的差异。男女智力总体上平衡，但男性的智愚较为悬殊，女性的智力发展则较为均匀。
（2）男女智力发展速度的差异。男女在不同的年龄阶段，智力的发展是有差异的，并随年龄的发展互占优势。
（3）男女智力类型的差异。在感知方面、注意方面、记忆方面、思维方面、想象方面都存在着类型的性别差异。如女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。
智力 [答案] 长期以来，智力是一个受争议的概念，至今心理学家对智力尚无公认的确切定义。我国心理学者认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现
创造力： [答案] 是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品
创造性（创造力）[答案] 创造性（创造力）是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力，其核心成分是创造性思维。创造性的培养虽不容易，但却是必要的，也是可能的。
同样智力优秀的人，有的记忆力特强，抽象概括能力并不怎么好；有的则相反，抽象概括能力很好，而记忆能力并不突出。请用心理学原理解释这种现象。[答案] 这是智力类型差异的一种表现，即在完成同一种活动时不同的人是由不同的智力因素的综合来保证的。王安石笔下的方仲永虽然早慧，最终却只能“泯然众人矣。”请用心理学原理解释这种现象。[答案] 智力早熟的人尽管遗传素质优异，但是不经学习，不接受教育就成才也是白日作梦。方仲永虽然早慧，但由于没有得到及时培养，最终只能“泯然众人矣。”
无论在中学还是在大学里，成绩优秀和较差的两端男性居多，而成绩中等的女性居多。请用心理学原理解释这种现象。[答案] 就全体男性与全体女性的平均智力而言，总体上是平衡的。但在个体智力上则有很大差异。男性智力低下与智力超常这两种情况和比率都高于女性，也就是说，男性的智愚较为悬殊，女性的智力发展则较为均匀。
简述影响人的能力发展的因素有哪些？ [答案] 遗传、环境与教育、家庭、实践、主观能动性
第十一章 气质
气质有好坏之分，性格没有好坏之分。（）答案：错
与性格相比，气质更多地受后天因素影响。（）[答案]错
气质不影响人的成就高低、贡献大小,但却影响人的活动效率。[答案]对
气质类型是后天形成的。（）答案：错
气质主要是天生的，而性格受后天影响较大，因而性格比气质具有更大的可塑性。（）答案：错
抑郁质是一种最差的气质类型。（）[答案]错
气质可分为（）、（）、（）、（）四种典型的类型。答案：胆汁质
多血质
粘液质
抑郁质
人格是一个复杂的结构系统，包括（）与（）。[答案]气质
人格
高级神经活动三个基本特性是（）、（）、（）。[答案]强度
平衡性
灵活性
（）的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。[答案]多血质
卡特尔根据人格特质的层次性，将人格特质区分为（）和（）。前者是能够从个体外部行为中直接观察到的特质，是个体的行为表现。后者是不能直接观察到，但对个体的行为起制约作用的特质。[答案]表面特质
根源特质 卡特尔认为，（）是在不同情境中表现出来的稳定而一致的行为倾向，是人格结构的基本单元。[答案]人格特质（）的气质特征是感受性高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋性高，情绪体验深刻，反应速度慢；具有严重的内倾性。[答案]抑郁质
按照性格结构中认知、情绪、意志三种心理机能哪种占优势，可以将性格分为（）、（）、（）。
[答案]理智型
情绪型
意志型
（）的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。[答案]胆汁质（）的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。[答案]粘液质
巴甫洛夫认为人的气质是由人的（）决定的。[答案]高级神经活动类型
卡特尔根据人格特质的独特性将人格特质区分为（）和（）。前者是个体所特有的人格特质，后者是许多人（同一群体或阶级的人）所共有的人格特质。[答案]独特特质
共同特质
巴甫洛夫发现，大脑皮层的基本神经过程有（）、（）和（）三种基本特性。根据这三种特性可以将个体的神经活动分为不同的神经活动类型。
[答案]强度
均衡性
灵活性
按照个体心理活动是否外露，可以将性格分为（）、（）。[答案]内向型
外向型 人们在（）、（）、（）等方面所表现出来的这些差异，心理学上统称为个性。
[答案]气质
能力
性格
卡特尔将人格特质区分为哪两种（）
A、共同特质
B、个人特质
C、表面特质
D、根源特质 [答案]CD 奥尔波特将人格特质区分为哪两种（）
A、共同特质
B、个人特质
C、表面特质
D、根源特质 [答案]AB 希波克拉底把人的气质分为（）
A、多血质
B、胆汁质
C、粘液质
D、抑郁质 [答案]ABCD（）的气质特征是感受性高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋性高，情绪体验深刻，反应速度慢；具有严重的内倾性。
A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁质 [答案]D 48.（）的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁质 [答案]C 49.（）的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁质 [答案]B 50.人的气质类型是由人的高级神经活动类型决定的。下列选项中哪一项的匹配是错误的？（）
A、强、不平衡型（兴奋型）——胆汁质
B、强、平衡、不灵活型（安静型）——粘液质 C、强、平衡、灵活型（活泼型）——胆汁质
D、弱型（抑制型）——抑郁质 [答案]C 56.气质主要反映了心理活动在（）方面的动力方面的特点。
A、速度、强度、稳定性和选择性
B、速度、平衡性、稳定性和指向性 C、灵活性、平衡性、稳定性和指向性
D、速度、强度、稳定性和指向性 [答案]D（）的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁质 [答案]A 简述性格结构的基本特征。
[答案]（1）性格是由多侧面、多成份的心理特征构成的复杂的心理结构。通常，心理学中将性格区分为四种性格特征。
（2）性格的态度特征。性格的态度特征，是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。
（3）性格的理智特征。性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征。（4）性格的情绪特征。性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的心理特征。
（5）性格的意志特征。性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征。自觉性、坚定性、果断性、自制力等是主要的意志特征。气质： [答案] 是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。
性格 [答案] 性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的、稳定的心理特征。性格在人的个性中具有核心意义。
人格的稳定性和可变性 [答案] 人格的稳定性是指，个体的人格特征在一定程度上保持不变的特性。由于人格具有稳定性，我们才能将不同人的精神面貌区别开来，从而有效地推测他在某种情况下的行为表现。人格的稳定性是相对的，人格的特征也是可以变化的。
人格的独特性与共同性 [答案] 人格的独特性是指，每个人都有与他人不同的人格特征。这充分地表现为人们在需要、动机、兴趣、爱好、价值观、信念、能力、气质、性格等方面的差异性。人格的共同性是指，由于共同的社会文化影响，同一民族、同一地区、同一阶层、同一群体的个体之间具有很多相似的人格特征。因此，人格是独特性和共同性相统一的整体。
如何理解人格的整体性？ [答案]（1）人格的整体性是指构成人格的各种心理成份不是相互独立的，而是相互联系，构成一个完整的功能系统。
（2）人格对人的心理活动和行为的调节，是由人格系统的整体起作用的。（3）人格的整体性首先表现在各种心理成份的一致性。
（4）人格的整体性还表现在，构成个体人格的各种成份中，有的是主要的，起主导作用；有的是次要的，起辅助作用。起主导作用的成份决定个体人格的基本特征。（5）个体的人格特征与行为表现并不是一一对应的。
人格：
[答案]是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。
人格 [答案] 人格，又称个性，是指个体有别于他人的整个心理面貌。人格是人类心理的重要组成部分，它不仅使人们的心理活动和行为表现出各自不同的特点，而且还是人们各种心理活动和行为的动力源泉。个性倾向性和个性心理
气质 [答案] 气质是人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。气质的心理基础是个体的神经活动的类型。
人格
答案：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他人的稳定而统一的心理品质。向性等方面的特点
气质
答案：人的心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指
气质 [答案] 在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的人格特征。
简答题
性情急躁的人，在争论时，会情绪激动；在探究问题时会急不可待地要了解探究的结果。请用有关的心理学知识解释这种现象。[答案] 这是气质对人的心理活动的影响。气质使人的全部精神活动都染上独特的色彩，表现出与他人不同的典型特点。具有某种气质的人，会在不同情境中表现出相同性质的心理活动的动力特点。
俗话说：“江山易改，本性难移”。请用有关的心理学知识解释这种现象。[答案] 气质是一种稳定的心理特征。通常，它不会因活动的情境发生变化而变化。在环境和教育的影响下，可能有所改变，但其变化很慢，几乎看不出其变化。
个性的特征有哪些? [答案] 个性具有整体性、稳定性、独特性、社会性等特征。
气质类型的学说主要有哪些？
[答案]体液说、血型说、体型说、高级神经活动说、阴阳五行说等
简述性格与气质的联系和区别。[答案] 1）区别：(1)气质主要是先天的，而性格主要是后天的；(2)气质受高级神经活动类型制约，而性格受社会环境影响；(3)气质可塑性小、变化慢；性格可塑性较大、变化较快；(4)气质反应心理活动的动力特征，性格反应人的一切稳定的心理特征；(5)气质在决定人的行为举止上具有从属意义，性格在决定人的行为举止上具有核心意义。2）联系
(1)气质是性格形成的基础，气质影响性格的表现形式，气质对一定性格特性的形成起促进或阻碍的作用。(2)性格可以掩蔽和改造气质。
试述性格与气质的关系。[答案]（1）在日常生活中，人们对个体所表现出来的性格特征和气质特征很难区分，常常将两者混为一谈。其实，性格与气质是两种既相互联系，又有本质差别的个性心理特征。（2）性格与气质的区别：
1）性格与气质虽然都与人的心理活动有关，并在人的活动中得到体现，但它们所反映的是心理活动的不同侧面。
2）性格与气质的形成条件有很大区别。3）性格与气质的发生发展也是不同步的。（3）性格与气质的联系：
1）一定的气质对形成某些性格特征有重要影响。2）气质会影响性格的具体特征的表现形式。3）性格对气质有一定的制约作用。
试述气质差异与因材施教的关系。[答案] 教育工作者在教育过程中，应根据学生的气质特征，对其行为表现作出预测，并采取适合其气质特点的教育和教学方法，才能取得良好的教育效果。
（1）必须正确认识学生的气质差异，有针对性、预见性地培养不同气质类型学生的良好个性品质。气质不能决定社会价值和成就的高低。教育工作者要正确认识和对待不同气质类型的学生，不要以自己情感的好恶，亲近或疏远某种气质类型学生；要相信任何一种气质类型的学生都可能培养成品学兼优的学生。任何一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面，都有可能形成某种优良的品质或不良的品质。但每种气质类型都存在着有利于形成某种积极的或消极的个性品质的可能性。因此，教育工作者要善于帮助学生分析和认识自己的气质特征中的长处和短处，有意识地利用其积极方面，塑造优良的个性品质，以防止个性品质向消极方面发展。
（2）在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异，针对学生不同的气质特点，采取相应的教育方法。
（3）由于气质特征影响智力活动的特点、效率以及智力活动的方式，因此，在教学过程中应针对学生的不同气质特征，在学习途径、方式和方法上，贯彻个别对待的原则。只要这样，无论何种气质类型的学生，完全可以从不同途径，用不同的学习风格取得好成绩，提高其智力水平。
试论气质与性格的关系。
答：性格和气质关系十分密切，它们都是人脑的活动，也都是在人的生活实践中形成和发展的的。它俩既有区别而又紧密联系。气质是个人心理活动的动力特征，高级神经活动类型是气质主要的生理基础。它与性格相比较，受先天因素影响大，并且变化比较慢、比较难；性格主要是在后天因素影响下发展起来的，变化容易些，也快些。
第十二章 品德
一、判断题
列宁说：没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。列宁说的这种情感是一个人道德感的表现。（）答案：错
道德情感能够影响行为的强度，是推动行为的动力之一。（）[答案]对
在培养道德品质的过程中，都应沿着知、情、意、行的顺序进行。（）[答案]错
在具体明确的道德规范的情况下，在言行一致的环境中学生的道德概念比较容易形成。（）[答案]对
皮亚杰认为，儿童品德发展阶段的顺序是可以改变的。（）[答案]错
同情心与知觉他人情感的理解性和敏感性有关。（）[答案]对 [题目] 道德情感对道德认识起着引导与深化的作用。（）[答案]对
对他人有利的行为一定是道德行为。（）[答案]错
竞争会导致群体成员相互对立、不友好、不支持等，造成不良群体氛围，因此应尽量避免群体内成员之间的竞争。（）[答案]错
早期教育应重在知识和技能的传授，培养儿童良好的智力品质。（）[答案]错
有个学生看到别的同学因拾金不昧而受到表扬，就向妈妈要了一元钱交给老师，以获得老师的表扬。这说明，这个同学不诚实。（）[答案]错
二、填空题 品德是由（）、（）、（）和道德行为四个要素组成的有机整体。[答案]道德认识、道德情感、道德意志
柯尔伯格的道德发展阶段理论包括（）、（）、（）三个水平和六个阶段。[答案]前习俗水平、习俗水平、后习俗水平
品德心理结构包括、、、、，分别简称为、、、。[答案] 道德认识
道德情感
道德意志
道德行为
知
情
意
行 品德是（）的简称，在我国又称为德性或品行、操行等等。[答案] 道德品质
柯尔伯格把皮亚杰的研究方法改进为（）。[答案] 道德两难故事
道德意志的过程一般经历（）、（）、（）三个阶段。[答案]下决心
树信心
立恒心 在国外品德发展的研究中，皮亚杰、柯尔伯格的品德发展（）和班杜拉的（）是最具代表的两种理论。[答案] 阶段论
社会学习论
人们往往认为一个具有较好仪表的人还具有其他一系列较佳品质，反之亦然。这称作（）效应。[答案]晕轮 “随波逐流”、“人云亦云”这类成语反映了社会心理中的（）现象。[答案]从众
个人与群体其他成员一起完成任务时，不如单干时出力多，这种现象称为（），也称（）。[答案] 社会惰化
社会懈怠（或社会干扰，或社会致弱，或社会逍遥）
三、选择题
道德品质的基础是（）。
A、道德观点
B、道德行为
C、道德情感
D、道德认识 [答案]D
四、简答题 品德 [答案] 品德是道德品质的简称。它是指人依据一定的社会道德准则和规范行为时所表现出来稳定的心理特征或倾向。
造成学生不良品德的家庭方面原因主要有哪些？ [答案]（1）养而不教，重养轻教。
（2）宠严失度，方法不当。有的管教不严，错把宽容当爱护，或者管教过严，错把粗暴当严教，有时这两种偏向还会交替出现。
（3）要求不一致，互相抵消。（4）言行不检点，身教言教差。
学生的道德评价能力是逐步发展起来的，它的发展趋势如何？ [答案] 学生道德评价能力的发展趋势是：（1）从“他律”到“自律”；（2）从“结果”到“动机”； 3）从“对人”到“对己”；（4）从“片面”到“全面”。
题目] 品德与道德的联系。[答案]（1）品德是道德的具体化，它是一定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践活动中的具体体现；
（2）社会道德风气影响着品德的形成与发展；（3）个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。
影响品德发展的因素主要有哪几方面？ [答案]（1）遗传素质的影响。
（2）环境教育的影响，这包括家庭环境教育的影响、学校环境教育的影响和社会环境教育的影响。
（3）主观能动性因素。
学生不良品德的主观原因主要有哪些？ [答案]（1）缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄；（2）缺乏道德感或情感异常；
（3）明显的意志薄弱与畸形的意志发展；（4）由偶然失足到养成为不良习惯。
道德认识 [答案] 道德认识是人们对社会道德现象，道德规范及其履行意义的认识，也就是对客观存在的道德关系及处理这些关系的原则、规范的认识。
道德
答案]道德是指由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持的行为规范的总和。
品德与道德的区别。[答案]（1）品德与道德所属的范畴不同；
（2）品德与道德所反映的内容不同；（3）品德与道德产生的力量源泉不同；
造成学生不良品德的学校方面原因主要有哪些？ [答案]（1）有的教师或领导管教不管导，狠抓智育，甚至只抓升学率，忽视了对学生思想的品德的教育。
（2）有的教师对学生不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡，歧视，使他们失去了自尊心和自信心，或采取息事宁人、姑息迁就的态度，这些都在一定的程度上助长了他的缺点和错误的发展。
（3）少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。
家庭主要通过哪些方面影响儿童品德的发展？ [答案]（1）家庭气氛、父母的表率作用以一种潜移默化的形式影响儿童品质的形成。（2）父母的教养态度和方式对儿童品德形成有很大的影响。
（3）家长的职业类型与文化程度的不同，对子女的品德也有一定的影响。
道德情感 [答案] 道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。这种情感既反映了人们的道德需要，又表现出人的对客观现实是否符合自己的道德需要而产生的一种态度体验。
道德行为 [答案] 道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是品德的外显成分，是实现道德动机达到道德目的的手段。
品德
品德亦称品行、道德品质，它是在个体在遵循一定的社会道德规范和准则去处理个人与他人、群体与社会之间关系时表现出来的稳定的心理特征和倾向
亲社会行为
答案：指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐助等。
同伴团体
答案：指一些在年龄、身体、社会地位等方面极为接近的儿童组成的群体
美感
[答案]是由审美的需要与观念是否满足、实现而产生的体验。
道德感 [答案]
是指学生在社会生活中对善恶、是非、荣辱关系的情感体验，这种体验是由评价态度引起的，对符合道德原则的行为发生赞佩、羡敬的情感，对不道德的行为发生厌恶和憎恨
论述品德心理成分的交互作用。[答案] 在品德结构中，品德的四种心理成分是处在一个互动的、开放的统一体中。它们的发展虽然是有阶段性的，但却不能单独地割裂开来的，而是互为前提、相互制约和相互促进的。一般来说，道德认识是品德心理结构的思想基础，是道德情感产生的依据。道德情感是伴随着认识而产生的一种内心体验。在一定的情境下，道德情感的激发又会促进道德认识水平提高。道德认识和道德情感的深化和交融的结果就产生了道德动机。道德动机是一股内部动力，推动个人产生道德行为，它驱动了人以道德意志来实行道德行为。道德意志是通过一系列具体的行动表现出来的。道德行为是道德认识、情感和意志的具体表现和外部标志。道德行为习惯是在道德知、情、意的基础上通过一定的练习、训练掌握行动技能与养成习惯的途径中形成起来的。道德行为的一个客观特征是其行为后果的直接现实性，因此，道德行为是品德一个循环中的终末环节，也是更高循环中的依据和基础。道德行为既可使道德知、情、意得到检验，又可以加深和提高道德认识、增强道德情感、锻炼道德意志。以上我们可以看到，品德的四种基本成分是交织在一起，互相影响，密不可分的。如果意志不坚定，道德信念就会动摇，情感也不易控制；如果不重视对道德行为习惯的培养，就可能使学生言行脱节，产生只会说不会做的情况。因此，品德的形成是这些心理成分共同发生作用的综合过程。在品德的心理结构中，哪一种成分是核心，占主导和支配地位，这取决于主体与情境、事件的难易程度。品德的核心是在一定范围内流动着的。品德的发生、发展不是服从于线性决定说，而是服从于辩证决定论。同一种行为可能同多种道德认识与情感发生联系，道德认识与情感同行为之间的联系也可能存在着种种冲突。总之，品德的结构是发展变化的，它是主体与外界环境双向互动、相互开放的运行关系。
影响学生品德发展的因素有哪些？ [答案]
（一）家庭：1.家庭气氛；2.家庭结构；3.家庭教育；4.父母榜样；
（二）同伴交往：1.积极影响；2.消极影响；
（三）教师态度：
（四）大众传媒
（五）儿童的自我意识水平
第十三章 学校心理健康 判断题
心理咨询、心理辅导和心理治疗三者其实是一回事。（）[答案]错 [题目] 没有疾病就是健康。（）[答案]错
政治、经济、文化教育等社会因素对青少年心理健康的影响微乎其微。（）[答案]错 [题目]
在影响青少年心理健康的众多心理活动因素中，认知因素是核心，它对一个人的心理健康影响最大。（）[答案]错
学校开展心理健康教育的主要任务是面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。（）[答案]错 [题目] 决定心理咨询与辅导成败的关键因素是咨访关系，即辅导者与来访者的当事人之间的关系。（）[答案]对
填空题
心理辅导的途径有（）、（）、（）、（）、（）。[答案] 个别辅导、团组辅导、学科教学渗透、班主任工作、心理辅导活动课
从各种制约因素的性质的不同类型来说，影响青少年学生心理健康的因素主要有（）、（）和（）。
[答案]生物遗传因素
心理环境因素
社会环境因素 学校心理健康教育的（）原则比较鲜明地体现了社会主义学校心理健康教育的特点与要求。[答案]教育性
在影响青少年心理健康的心理活动因素中，（）是心理活动因素的核心，它对一个人的心理健康影响最大。[答案] 个性因素
目前世界各国都把（）作为现代学校的一个重要标志。[答案]心理健康教育
对人的心理问题的处理，目前按使用医学模式和教育模式因素的多少，可区分为（）、（）和（）三个层次和类型。[答案]心理咨询
心理辅导
心理治疗 校心理健康教育包括（）问题、（）问题、（）问题的心理健康教育与辅导等内容。
[答案]生活
学习
升学和择业
衡量一个人心理健康的最重要的标志是（）。[答案]智力
学校群体与社会中其他群体最显著的区别在于它的（）功能。[答案]教育
（）是学校中最基本的教学单位。[答案]班级
选择题
学校教育教学活动的基本单位是（）
A、学生
B、课堂
C、班级
D、年级 [答案]C
